化学九年级上册（2024）制取氧气教学设计及反思

这是一份化学九年级上册（2024）制取氧气教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计理念，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价等内容，欢迎下载使用。

一、设计理念
以 “生本教育” 为核心，结合智慧课堂技术（如畅言智慧课堂、虚拟实验软件、在线协作平台），构建 “学生自主探究 — 小组合作实践 — 智慧工具辅助 — 成果展示反思” 的课堂模式，让学生从 “被动听” 转变为 “主动学”，在探究中掌握知识、提升能力，同时培养科学思维与创新意识。
二、教学目标
1. 通过自主查阅资料、小组讨论，理解加热高锰酸钾制取氧气的原理，能准确书写方程式。
2. 借助虚拟实验软件模拟操作，自主探索实验装置组装要点，掌握 “固体加热型”发生装置与排水法收集装置的设计逻辑。
3. 在真实实验操作中，规范完成加热高锰酸钾制取、收集及检验氧气的全过程，熟练记忆操作步骤。
4. 利用智慧课堂的 “分组讨论”“在线抢答” 功能，提升信息提取、合作交流与逻辑表达能力。
5. 通过 “虚拟实验预操作 + 真实实验验证” 的双路径，养成 “先猜想 — 再模拟— 后验证” 的科学探究习惯。借助在线实验记录平台实时记录实验现象，学会用数据与现象分析实验问题。
6. 在自主解决实验难题（如装置漏气、氧气不纯）的过程中，树立 “严谨求实” 的科学态度，增强实验安全意识。通过智慧平台展示小组实验成果，获得成就感，激发对化学实验探究的兴趣。
7. 结合氧气用途的智慧化案例（如航天供氧系统），体会化学与科技、生活的联系，培养社会责任感。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 加热高锰酸钾制取氧气的原理与方程式（通过自主查阅 + 在线默写强化）。
2. 实验装置组装与操作步骤（通过虚拟实验 + 真实操作双重巩固）。
（二）教学难点
1. 实验注意事项的原理理解（如试管口放棉花、先移导管后熄灯）（通过 “问题链+ 虚拟错误演示” 突破）。
2. 实验误差分析（如氧气不纯、收集不到氧气）（通过小组讨论 + 智慧平台共享结论解决）。
四、教学方法
自主探究法、小组合作法、虚拟实验法、智慧课堂互动法（在线抢答、实时互评、学生讲、讨论、成果投屏）
五、教学准备
（一）教师准备
1. 智慧工具：畅言智慧课堂（内置分组讨论、学生讲、讨论、抢答、随机点名功
能）、NOBOOK 虚拟实验软件（加热高锰酸钾制取氧气模块）、实验操作视频（上传至班级智慧平台，供学生课前预习）。
2. 预习任务：在智慧平台发布 “氧气制取小调查”（如 “你知道哪些制取氧气的方法？”)、虚拟实验预操作任务（要求学生完成至少 2 次虚拟实验，截图上传操作过程）。
（二）学生准备
1. 课前完成智慧平台的预习任务：观看实验操作视频，完成虚拟实验预操作并上传截图，在 “讨论区” 提出 1 个关于实验的疑问（如 “为什么试管口要向下倾
斜？”)。
2. 准备笔记本、实验记录单（可在智慧平台下载电子版，也可手写记录）。
六、教学过程
（一）智慧导入：问题驱动，激活旧知（3 分钟）
1. 在线抢答热身：教师在畅言智慧课堂发布 “氧气性质小问答”（如 “氧气能支持燃烧吗？如何检验氧气？”),学生通过平板实时抢答，系统自动统计正确率，教师针对错误点快速点拨。
2. 情境引出课题：播放智慧平台推送的 “医院急救氧气制取” 短视频，提问：“视频中医生用的氧气，在实验室里如何通过高锰酸钾制取？”,引导学生回顾课前预习的虚拟实验，激发探究欲。
（二）自主探究：智慧辅助，突破重点（10 分钟）
1. 原理探究：自主查阅 + 在线验证
1. 小组任务 1（5 分钟）：每组通过智慧平台查阅 “高锰酸钾分解反应” 的资料（教师提前上传教材片段、动画演示），讨论并完成 3 个问题：①高锰酸钾是什么状态？②加热后生成哪些物质？③反应属于什么基本反应类型？
2. 在线成果展示：各小组派代表在希沃白板上 “书写” 化学方程式（支持触屏书写），其他小组通过平板 “点赞” 或 “补充评论”，教师最后总结规范方程
式：2KMnO4=K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ ,并通过 “在线默写” 功能让学生实时提交答案，系统自动批改，错误率高的地方重点讲解。
2. 装置探究：虚拟模拟 + 自主纠错
1. 小组任务 2（5 分钟）：打开 NB 虚拟实验软件，每组自主尝试组装实验装置（发生装置 + 收集装置），软件会实时提示 “错误操作”（如试管口向上倾斜时，弹出 “警告：冷凝水会炸裂试管”）。
2. 在线讨论分享：教师在智慧平台发起 “装置组装要点” 讨论，各小组上传虚拟实验的 “正确装置截图”，并标注 1 个关键注意事项（如 “试管口放棉花”），
全班通过 “投票” 选出 “最清晰要点”，教师结合实物装置，对比虚拟与真实装置的一致性，强化装置设计逻辑。
（三）合作实践：真实操作 + 智慧记录（18 分钟）
1. 实验前：安全提醒 + 任务分工
1. 智慧平台播放 “实验安全警示片”（重点展示酒精灯使用错误、装置漏气的后果），学生观看后在 “在线承诺书” 上点击 “确认”，承诺规范操作。
2. 小组明确分工：通过智慧平台的 “小组任务分配表”，确定 “操作员（2 人）、记录员（1 人，实时在腾讯文档填写实验记录）、安全员（1 人，监督操作安
全）、展示员（1 人，准备成果汇报）”,教师通过平台查看各组分工情况，确保全员参与。
2. 实验中：实时指导 + 问题反馈
1. 学生分组进行真实实验操作，教师携带平板巡视，对操作不规范的小组（如未预热试管），通过平板 “推送” 正确操作视频片段，即时纠正；对提出疑问的小组
（如 “导管口没气泡怎么办？”),引导其在智慧平台的 “互助区” 发布问题，其他小组在线解答，教师补充点评。
2. 记录员通过腾讯文档实时记录实验现象（如 “高锰酸钾颜色变化：紫黑色→黑
色”“收集氧气”），支持插入图片（拍摄实验装置、气泡现象），形成 “图文结合” 的实验记录。
3. 实验后：成果上传 + 在线互评
1. 各小组完成实验后，将 “实验记录文档”“实验成果照片（如收集满氧气的集气瓶）” 上传至智慧平台的 “成果展示区”。
2. 学生通过平板浏览其他小组的成果，从 “操作规范性”“记录完整性”“现象描述准确性” 三个维度进行在线打分。
（四）总结反思：智慧拓展，深化认知（10 分钟）
1. 问题讨论：突破难点
1. 教师在希沃白板发布 “实验难题讨论”：①“若试管口没放棉花，会出现什么问题？”②“为什么实验结束要先移导管后熄灯？”,学生通过 “拖拽选项” 选择答案，系统展示选择结果，教师结合虚拟实验的 “错误演示”（如模拟 “先熄灯后移导管” 导致试管炸裂的动画），讲解原理。
2. 小组分享：邀请 “优秀实验小组” 通过投屏展示实验记录，分享解决 “氧气不纯” 的方法（如 “等连续均匀气泡再收集”），其他小组补充，教师总结常见误差原因及解决办法。
2. 拓展延伸：链接智慧生活
1. 播放 “航天供氧系统” 科普视频（智慧平台推送），提问：“实验室制取氧气的方法，如何为航天供氧提供思路？”,学生在 “讨论区” 发表观点，教师引导学生思考 “化学技术与科技发展的关系”。
2. 布置 “智慧探究作业”：在 NOBOOK 虚拟实验软件中，尝试用 “向上排空气法”收集氧气，对比两种收集方法的优缺点，将结论上传至智慧平台；同时，小组合作设计 “家庭版氧气小实验”（如用双氧水 + 土豆制取氧气），录制视频下次课分享。
3. 课堂小结：知识梳理
教师通过希沃白板的 “思维导图” 功能，与学生一起梳理本节课知识点（原理 —装置 — 步骤 — 注意事项），学生通过平板 “拖拽知识点” 完善思维导图，形成系统的知识框架，最后截图保存至个人学习档案。
七、板书设计
2.3 制取氧气
1. 工业制氧
2. 实验
高锰酸钾分解
“查装定点收离熄”（每个字对应步骤的学生解读）
八、教学评价
1. 过程性评价：通过智慧平台记录学生的预习完成度、虚拟实验操作次数、在线抢答正确率、小组讨论贡献度、实验记录完整性，形成个人课堂表现积分。
2. 成果性评价：结合实验操作规范性（教师评分）、成果展示互评分数（学生评
分）、作业完成质量（虚拟实验报告 + 家庭实验视频），综合评定学生的知识掌握与能力提升情况。
3. 反思性评价：课后在智慧平台发布 “课堂反思问卷”，让学生自评 “本节课最收获的知识”“仍有疑问的地方”，教师根据反馈调整后续教学。