初中澳大利亚教案

这是一份初中澳大利亚教案，共5页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
澳大利亚
学科
地理
章节
第八章
第四节
教材版本
商务星球版
课时
第 1 课时
课型
智慧课堂新授课
年级
七年级
二、设计思想
本课以库克船长登陆澳大利亚为情景主线，结合智慧课堂系统，针对七年级学生认知特点，将抽象概念转化为三重探索任务：
1.位置之奇：通过观察航行路线图活动，具象化”独占一整个大陆“的地理位置特点。
2.生命之谜：借纪录片介绍与航海日志中的描述，破解”世界活化石博物馆“的演化密码。
3.生存之智 ：以小组合作探究形式多方材料归纳分析，牵引出“骑在羊背上”背后的农业智慧。
通过历史情境驱动、地理探究解密、人地矛盾思辨，实现学科融合与素养落地，让地理规律从地图和史料中“走出来”。
三、学习者特征（学情分析）
1.授课对象为七年级下学期学生，已有一定地理知识学习的基础，能运用区域地理位置的判断方法、理解“畜牧业”等基本概念。但仍存在一定认知盲区：混淆“大陆”和“ 岛屿”，对“骑在羊背上的国家”的理解停留在表面。
2.学生对库克船长的航海故事、澳大利亚的奇趣生物以及课堂中应用智慧课堂的环节有这强烈的兴趣和好奇。但归纳总结能力尚有不足，容易出现畏难情绪影响学习效率。
3.因此在课堂中要化抽象为具象，开展多样教学活动，让学生们能充分参与，主动探究学习内容。
四、教学内容与任务
1.描述澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。
2.描述澳大利亚自然环境特征，举例说明其自然环境的独特性。
3.说明澳大利亚如何因地制宜发展农牧业。
五、教学目标
1. 阅读澳大利亚地形图，结合航行路线图描述澳大利亚的地理位置，概括其位置特点，指出其领土组成。
2. 运用澳大利亚地形图、气候类型分布图以及相关资料，从地形、气候、河流等方面描述澳大利亚自然环境特征，举例说明其自然环境的独特性。
3. 结合澳大利亚农牧业区分布示意图、地形图、降水量分布图，归纳主要农业带的分布特点，并说明澳大利亚是如何因地制宜发展农牧业的。
六、教学策略设计
对比分析策略：①对比分析航行起点和终点两个国家的地理位置的不同；
②对比分析澳大利亚集约牧羊业和粗放牧羊业的分布差异以及影响因素。情境贯穿策略：通过库克船长航海探险的故事情境，引导学生进入学习状态，激发学生对澳大利亚内容的好奇心和探究欲。
技术赋能策略：利用智慧课堂系统，展示相关学习资源，学生们通过圈、点、画、讲等多种互动方式生直观理解地理位置和自然环境特征。
团队合作策略：采用小组合作探究的方式，培养学生的归纳总结能力和团队协作能力。
七、信息资源与教学环境设计信息资源设计：
1. 核心资源：智慧课堂师—生互动课件，学生端提供的电子教材和地图，方便进行自主学习和协作探究
2. 数字资源：AI 生成库克船长航行动态路线图、智慧课堂云资源库中的【知识解析】形成微课小课堂、借助星火教师助手的【智能体对话】形成
特色实践作业——设计探索澳大利亚的地理多样性与可持续发展策略。
3. 互动工具：借助智慧课堂交互系统，学生可实现对地图的自主操作、【讨论】的总结模式、【课堂活动】的全班作答、小组探究活动的【拍照上传】【学生讲】等方式大幅度提高了学生参与课堂活动的覆盖率，有助于增强学生对自己学习成果输出的自信心。
教学环境设计
1.教室布置为智慧教室，配备大屏幕显示器、互动白板以及每位学生一台
平板电脑，【屏幕推送】确保每位学生都能清晰看到教学材料，并能积极参与互动活动。教师也可实时查看学生平板操作情况，精准把握学情。
2.课桌椅布局为四人围坐小组讨论模式，便于学生进行合作探究。
3.确保教室内网络通畅，以便学生能够顺利访问在线资源，进行自主学习。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”）（按照完整视
频的时间点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
情境导入
0-1 ：35
介绍库克船长航行事件，铺设情境，引入本科主题。
播放库克
船长航行路线视频。
提出问题：库克船长
的航行路
线有着怎
样的新发现?
观看视频资料，了解航行路线的起点、终点、时间以及意义。
【视频播放】动态感知澳大利
亚地理发 现的过程，激发学生
学习的兴趣，增强人文情怀和时空感。
帆影破浪：
独据一方
大陆
1:35-10 ：10
阅读澳大
利亚地形
图， 结合
航行路线
图描述澳
大利亚的
1.展示三维立体地球仪。
2 展示动态航行路线图。
1. 【抢
答】上台拖
拽地球仪，圈画出澳
大利亚在
全球的位
【抢答】+
【立体地
球仪】课程
学习初始，以全班同
学均可参
地 理 位置， 概括其位置特点， 指出其领土组成。
提出问题：
1. 库克船长远洋航行的起点和目的地分别位于什么半
球？
2. “奋进者号”途中经过了哪些大洋？
3. 航海日
志中出现了“闷热”“温和宜人”等字眼，根据地图，找出澳大利亚
被什么特
殊纬线穿
过，地处于什么温度
带呢？
置。
2. 【学生讲】根据地图自主思考澳大利亚的半球位置、海陆
位置、维度位置和范围。
与的互动
形式和问题进入，更有利于注
意力的快速集中。且立体地球
仪巩固旧知，再次强化学生们
立体的空间感知。
【学生讲】将传统的
教师讲解
转化为学
生们之间
的学习共享，打破知识讲授渠
道单一性的壁垒，同时也有利
【过渡】库克船队途
径约克角，证实澳大
利亚北部
与其他陆
地和岛屿
之间是不
相连的，再加上同学
们刚才的
学习和探
索，我们发现澳大利
亚是一个四面环海的国家
提出问题：
1. 它是岛国吗？
2. 澳大利亚有哪些领土组成?
于锻炼表达能力。
登陆探奇：
通过归纳
【过渡】即
1. 观看视
【视频播
珍藏古韵生物
10:11-18:00
澳大利亚动植物古老独特的原因，加深对澳大利亚大陆特殊生存环境的认识。
将登陆时，库克船队 随行的动 植物学家 惊奇的发 现这是一 个与众不 同的生态 系统。
1. 播放视频：展示袋鼠、考拉、桉树等物
种。精讲介绍澳大利
亚动植物。
2. 展示资料：
材料一 ：考拉、袋鼠、鸸鹋和鸭嘴兽的距今年限和特点
频，完成
【课堂活动】，提交对澳大利亚动物认知多少的连线答案。
2. 根据材料总结澳大利亚生物的特点以及古老的原因。
放】＋【课堂连线活动】帮助学生建构知识系统，有助于老师
根据数据
了解学生
学情。
【屏幕推
送】+【讨
论-总结模
式】共享屏幕让同学
们都能够
对白板信
息进行更
准确的阅读，之后进
行分析，集
思广益，智慧课堂辅助形成“问题-发散-汇
材料二：大陆漂移假
说的大陆漂移示意图
材料三：世界板块分
布图
材料四：澳大利亚现
存动物特点
总-归纳”的逻辑闭环，
促进师生-生生互动和交流，给学生更多
的发挥空间，加深对澳大利亚
大陆特殊
生存环境的认识，有利于教师
及时了解
学生专业
知识表达上的特
点。
航迹启航：
崛起羊背
之国
18:01-38:59
结合澳大
利亚农牧
业区分布示意图、
地形图、降水量分
布图，归
纳主要农
业带的分
布特点，
并说明澳
大利亚是
如何因地
制宜发展农牧业
的，综合思考问
题，培养
学生的综
合思维。
【过渡】澳大利亚除
了有这些
古老的动
物以外，还有一种动
物数量十
分庞大，它是谁呢？
库克船长
回去以后，很多移民
沿着库克
船长的路
线来到澳
大利亚，随之而来的
还有 29 只美利奴羊。
展示资料：材料一 ：截至 2024 年，澳大利亚
【自主学习】结合地
图、景观图和文字区
分集约牧
羊区和粗 放牧羊区，圈画出其
主要分布地区，并进行描述。
【合作探究一】总结澳大利亚
自然环境特点，并思考以下问题：
1.描述澳大利亚年
降水量和
气候类型
的空间分布特点。
【地图叠图】通过将降水量分布示意图、气候类型
分布示意
图与农业
区分布示
意图进行 叠图处理，直接客观
展现了各
种地理要
素之间的关联性，便于同学们理解。
【链接-知
识解析】在分析影响
因素中的
水源条件时，将地图
中的“大自
的绵羊数
量约为 1.6 至 1.7 亿只，占全球羊
只总数的
六分之一
左右，居世界首位。
材料二：澳大利亚农
牧业区分布示意图及粗放与集约牧羊业的文字说明
材料三：澳大利亚地
形图、年降水量分布
示意、气候类型分布
示意图、澳大利亚河
2.说明澳大利亚集
约牧羊业
分布与气候的关系。
【合作探究二】各小组自行选
择合适的地图，总结澳大利亚
中西部地
区粗放型
畜牧业的 发展条件，
进行【拍照上传分
享】。
流盆地”这样的新事
物通过链
接的形式
进行知识 点解析，形成一个微 课小课堂，配以动画 声音，增加了难点知
识的趣味性。
【计时器】 +【拍照
上传分享】 +【学生
讲】本节课的重难点
部分采取
小组合作的形式，培养学生的
合作竞争
流分布图
提出问题：
1. 澳大利亚集约牧
羊区主要分布在
哪？其分
布与气候
有着怎样的关系？
2. 澳大利亚年降水
量和气候
类型的空
间有何分布特点？
3. 澳大利亚中西部
地区粗放
型畜牧业
的发展条件如何？
意识；通过自选地图和材料，培养了学生
对于地图
的应用能
力以及信
息提取能力；汇总以后进行拍照上传，加深学生们
的归纳能力，与其他小组进行对比，产生
认知冲突，进一步激
发学生学习动力，使学生主动
地建构知识体系。
归纳总结
39:00-41:40
引导学生认识到因地制宜发展农业生产的必要性，感受人地协调才是我们经济发展的重要基石。
【过渡】澳大利亚虽
然地广人
稀，但可耕地仅占
6% ，牧场承载力弱，加之土地退
化、干旱频发，传统粗放型农牧
业难以持
续，集约化通过改良
牧场、轮牧技术，提升了生产效
率和竞争力。
【总结归
纳】这堂课不仅见证
了一片大 陆的变迁，
观看视频，感受学习 澳大利亚 的混合农 业模式中 的生产技 术和管理 经验。
【视频播放】
更启迪我
们思考人
类与土地
公升的永恒命题。
拓展延伸
41:40-42:30
通过实践
练习，提
升学生知
识迁移的
能力，锻
炼学生的
获取、提
炼、运用
信息的能力。
展示与智能体对话生成的实践作业主题。
以小组为 单位，选择自己感兴 趣的主题，进行实践 探究。
【智能体对话】让学生们感受科技为我们的学习生活带来的改变。