初中英语Section 3表格教学设计

这是一份初中英语Section 3表格教学设计，共7页。教案主要包含了逻辑不清晰等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
语言能力：掌握描述榜样的核心词汇（devted, cntributin等）和句式，能流畅用英语谈论榜样事迹、表达观点。学习能力：通过小组合作、口语练习，提升自主表达和合作交流能力，掌握口语表达的基本方法。思维品质：在描述和评价榜样中，培养逻辑分析、辩证思考能力，学会提炼榜样的优秀品质。文化意识：了解中外不同领域榜样的事迹，汲取正能量，培养家国情怀和尊重他人、乐于奉献的良好品质，增强文化自信。
教学重难点
教学重点：掌握描述榜样人物的重点词汇、短语及相关句式，能清晰、连贯地用英语介绍榜样的身份、事迹和贡献；掌握多音节单词重音规则并正确发音，能主动参与口语交流，大胆表达自身观点。教学难点：灵活运用所学语言知识，深入分析和评价榜样的品质，在口语交流中体现清晰的逻辑；准确运用感叹句等句式增强表达感染力，克服口语表达中的胆怯心理，做到表达自然、得体。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活主题，唤醒旧知
1. 主题唤醒：“Lk at these pictures. D yu knw wh they are? What d yu think f them?” 引导学生用中文自由发言，说说自己对这些人物的了解，比如“袁隆平是杂交水稻之父，他解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅是老师，帮助山区女孩上学”。随后教师用简单的英语补充：“These peple are great. They are ur rle mdels. Tday, we will learn t talk abut ur rle mdels in English.” 板书课题，明确本节课核心任务——用英语表达和交流关于榜样的想法。
2. 旧知回顾：结合本单元前两课时所学，引导学生回忆相关词汇和句式。教师提问：“In the previus lessns, we learned sme wrds abut rle mdels. Can yu say sme?” 鼓励学生自主发言，教师补充并板书核心词汇和短语：devted, cntributin, face prblems, slve prblems, lk up t, inspire, devte neself t 等；同时板书基础句式：① My rle mdel is... ② He/She is a/an... ③ He/She has made great cntributins t... ④ I lk up t him/her because... ，带领学生齐读3遍，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如cntributin /ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/、devted /dɪˈvəʊtɪd/），确保学生掌握正确的发音规则。
3. 简单互动：开展“Quick Respnse”小游戏，教师说出榜样的身份（如“a scientist”“a teacher”），学生快速用黑板上的句式抢答，比如“ My rle mdel is a scientist. He is very great.” ，每个学生有一次抢答机会，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试，教师及时给予肯定和表扬，如“Gd jb!”“Well dne!”。
设计意图：热身导入环节贴合学生已有认知，用熟悉的榜样人物图片激活主题，降低学生对英语表达的陌生感；回顾旧知环节帮助学生巩固本单元核心词汇和句式，为后续口语交流奠定语言基础；小游戏的设计能调动学生的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，克服学生口语表达的胆怯心理，同时强化多音节单词重音的掌握，落实教学重点。
（二）新知呈现：聚焦表达，突破基础
1. 词汇拓展与运用：在旧知基础上，拓展更多贴合口语表达的词汇和短语，如persnal qualities（个人品质）、hard-wrking（勤奋的）、perseverant（坚持不懈的）、selfless（无私的）、vercme difficulties（克服困难）等，结合榜样事迹讲解词汇用法，让学生更容易理解和记忆。例如，讲解“perseverant”时，结合张桂梅的事迹：“Zhang Guimei is perseverant. She faced many health prblems, but she never gave up helping girls in the muntains.” 讲解后，让学生尝试用“主语+be+形容词”的句式，描述图片中榜样的品质，教师巡视指导，及时纠正用词错误。
2. 句式升级：在基础句式的基础上，引导学生学习更丰富的表达，提升口语的流畅度和感染力。重点讲解以下句式：① What a great rle mdel he/she is! （感叹句，增强情感表达）② He/She devted himself/herself t... and helped many peple. ③ Althugh he/she met many difficulties, he/she still kept ging. ④ His/Her stry inspires me t... （结合榜样事迹，说明榜样的影响）。教师逐一讲解句式结构和用法，给出例句，如：“What a selfless teacher Zhang Guimei is! She devted herself t the educatin f girls in the muntains. Althugh she was in pr health, she never stpped wrking. Her stry inspires me t study hard and help thers.” 带领学生分组朗读例句，体会句式的用法和情感表达，重点关注感叹句的语调变化。
3. 语篇示范：教师结合钱学森的事迹，进行完整的口语示范，整合所学词汇和句式，形成一段连贯的表达：“My rle mdel is Qian Xuesen. He is a great scientist. He devted himself t the develpment f ur cuntry’s science and technlgy. Althugh he faced many difficulties when he came back t China, he never gave up. He made great cntributins t ur cuntry’s space industry. What a great man he is! His stry inspires me t study hard and serve ur cuntry in the future.” 示范过程中，注意语速适中、发音清晰，突出核心词汇和重点句式，同时引导学生关注表达的逻辑顺序（介绍身份—描述事迹—评价品质—说明影响）。
4. 模仿练习：让学生跟随教师逐句模仿朗读，感受口语表达的语气和节奏；随后让学生自主朗读2遍，同桌之间相互倾听、纠正发音和语调。教师巡视课堂，重点指导基础薄弱的学生，帮助他们掌握句式的正确表达，解决发音和用词难题，确保每个学生都能跟上教学节奏。
设计意图：新知呈现环节遵循“词汇—句式—语篇”的递进逻辑，贴合七年级学生的认知规律，从基础到提升，逐步突破教学重点；结合榜样事迹讲解词汇和句式，让学生在语境中理解和记忆，避免机械背诵；教师的示范的和学生的模仿练习，能帮助学生掌握口语表达的逻辑和语气，为后续的自主表达和交流奠定坚实基础，同时渗透思维品质和文化意识的培养，让学生在学习语言的同时，感受榜样的优秀品质。
（三）巩固练习：分层任务，提升能力
本环节设置三个分层任务，从基础到提升，逐步锻炼学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在练习中获得进步。
任务一：基础描述——“My Rle Mdel’s Basic Infrmatin”
要求学生结合黑板上的基础句式和核心词汇，简单描述自己心中的榜样，内容包括：榜样的姓名、身份，1-2个简单的事迹或品质。例如：“My rle mdel is Yuan Lngping. He is a famus scientist. He devted himself t rice research and helped many peple slve the fd prblem. He is hard-wrking and selfless.” 。学生自主准备1分钟后，邀请5-6名学生上台发言，其中包含2-3名基础薄弱的学生，发言结束后，教师进行点评，肯定优点，同时纠正发音、用词或句式上的小错误，重点鼓励基础薄弱的学生，增强他们的自信心。对于表现优秀的学生，给予表扬并引导他们尝试加入简单的感叹句，提升表达感染力。
设计意图：该任务为基础层任务，贴合基础薄弱学生的水平，重点巩固核心词汇和基础句式，让学生敢于开口、乐于表达；上台发言的环节能锻炼学生的表达能力和心理素质，教师的点评和鼓励能帮助学生及时发现问题、改正问题，同时增强学生的学习积极性。
任务二：提升描述——“Intrduce My Rle Mdel in Details”
将学生分成4-5人小组，小组内成员相互交流自己心中的榜样，要求结合所学的拓展词汇和升级句式，详细描述榜样的事迹、品质和对自己的影响，表达要连贯、逻辑清晰，至少包含3个句式（其中需有1个感叹句）。小组交流前，教师给出提示问题，引导学生梳理思路：① Wh is yur rle mdel? ② What des he/she d? ③ What cntributins has he/she made t sciety? ④ What prblems did he/she face and hw did he/she slve them? ⑤ What persnal qualities d yu admire mst abut him/her? ⑥ Hw has his/her stry inspired yu? 。小组交流过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理逻辑，纠正表达中的错误，引导学生运用所学词汇和句式丰富表达内容；鼓励性格内向的学生主动发言，让每个学生都能参与到交流中；提醒学生注意多音节单词的重音和感叹句的语调。
设计意图：该任务为提升层任务，重点锻炼学生的逻辑思维能力和连贯表达能力，落实教学重点；小组合作的形式能营造轻松的交流氛围，让学生在相互交流中相互学习、相互促进，提升合作学习能力；提示问题的设计能帮助学生梳理表达思路，克服“不知道说什么”的难题，同时培养学生的逻辑思维品质，让学生学会有条理地描述和评价榜样。
任务三：拓展延伸——“Discuss: What Makes a Gd Rle Mdel?”
在小组交流的基础上，开展班级讨论，教师提出问题：“We have talked abut many rle mdels. What qualities d yu think a gd rle mdel shuld have? Why? Can yu give sme examples?” 引导学生结合自己描述的榜样，提炼优秀品质，如hard-wrking, perseverant, selfless, respnsible等，并用英语说明理由，结合具体的榜样事迹进行补充。例如：“I think a gd rle mdel shuld be perseverant. Because Qian Xuesen was perseverant. He faced many difficulties, but he never gave up. His perseverance helped him achieve great things.” 。讨论过程中，教师引导学生大胆表达自己的观点，鼓励学生相互补充、相互质疑，比如“D yu agree that a gd rle mdel must be famus? ” ，引导学生辩证思考，培养批判性思维能力；对于学生的精彩发言，及时给予表扬和肯定，对于表达不完整或有错误的学生，耐心引导他们改正。
设计意图：该任务为拓展层任务，重点培养学生的辩证思维和批判性思维品质，突破教学难点；班级讨论的形式能锻炼学生的公开表达能力和逻辑分析能力，让学生在交流中深化对“榜样”的理解，不仅能描述榜样，还能评价榜样、提炼榜样的核心品质；同时，引导学生树立正确的价值观，明白榜样不一定是名人，身边的普通人也可以成为榜样，汲取身边的正能量，渗透文化意识和情感态度的培养。
（四）展示评价：反馈提升，强化落实
1. 小组展示：每个小组推选1名代表，上台展示小组交流的成果，介绍自己心中的榜样，要求表达连贯、逻辑清晰，时长1-2分钟，展示过程中，其他学生认真倾听，做好记录，记录展示者的优点和可以改进的地方。展示结束后，小组代表可以邀请其他同学进行评价，提出自己的建议。
2. 多元评价：采用“学生自评—小组互评—教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观，同时让学生学会评价他人、反思自己。
（1）学生自评：展示结束后，展示者进行自评，说说自己在表达中的优点和不足，比如“ I think I did well in prnuncing the wrds, but I was a little nervus and frgt t use an exclamatry sentence.” ，培养学生的自我反思能力。
（2）小组互评：其他小组结合倾听记录，对展示者的表达进行评价，重点从词汇运用、句式多样性、表达连贯性、发音准确性、逻辑清晰度等方面进行评价，提出合理的改进建议，比如“ Yur intrductin is very clear, but yu can use mre wrds t describe yur rle mdel’s qualities, like ‘perseverant’.” ，培养学生的倾听能力和评价能力，同时让学生在评价中相互学习、共同进步。
（3）教师评价：教师结合学生的展示和互评，进行总结评价，肯定所有展示者的努力和进步，重点表扬表现优秀的学生，同时针对共性问题（如句式运用单一、逻辑不清晰、发音错误等）进行集中讲解和纠正，再次强调重点词汇和句式的用法、多音节单词重音规则以及口语表达的逻辑顺序；对于存在不足的学生，给予鼓励和针对性的指导，比如“ Yu are very brave t speak in frnt f the class. Next time, yu can prepare mre carefully and try t use the sentence ‘His/Her stry inspires me t...’ t make yur intrductin better.” 。
3. 总结梳理：教师带领学生共同梳理本节课所学的核心词汇、短语和句式，回顾口语表达的逻辑顺序和注意事项，强调“大胆开口、清晰表达、注重逻辑”的口语表达要点，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。
设计意图：展示评价环节是对本节课教学效果的全面反馈，能帮助教师及时了解学生的掌握情况，针对性地解决学生存在的问题，强化教学重点、突破教学难点；多元评价的方式能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我反思能力、倾听能力和评价能力；小组展示和班级评价的形式能进一步锻炼学生的口语表达能力和心理素质，增强学生的自信心，同时让学生在评价中深化对所学知识的理解和运用。
（五）拓展延伸：链接生活，深化情感
1. 情境拓展：教师展示身边的榜样图片，如学校的优秀教师、乐于助人的同学、坚守岗位的环卫工人等，提问：“These peple are arund us. They are als ur rle mdels. Can yu talk abut them in English? ” 引导学生结合本节课所学，描述身边的榜样，说说他们的事迹和品质，让学生明白榜样无处不在，身边的普通人也能成为榜样，培养学生善于发现美的眼睛和尊重他人、乐于奉献的良好品质。
2. 情感升华：教师引导学生思考：“What can we learn frm ur rle mdels? Hw can we be a gd persn like them? ” 鼓励学生用英语表达自己的想法，比如“ I can learn perseverance frm Zhang Guimei. I will study hard and never give up when I meet difficulties.” 。随后教师总结：“Rle mdels are like lights, guiding us t mve frward. We shuld learn frm their gd qualities, be hard-wrking, respnsible and kind, and try t be a better persn.” ，渗透情感教育，培养学生的家国情怀和正确的价值观，深化文化意识的培养。
3. 课后任务：布置贴合本节课内容的课后任务，让学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力，同时深化对榜样的理解。任务如下：① 向家人用英语介绍自己心中的榜样，时长1-2分钟，录制简短的口语视频（可选）；② 背诵本节课所学的核心词汇和重点句式，下次课进行抽查；③ 观察身边的榜样，记录他们的一个小事迹，下节课和同学们分享。
设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到英语的实用性，同时深化对“榜样”的理解，明白榜样无处不在；情感升华环节能帮助学生树立正确的价值观，汲取榜样的正能量，落实文化意识和情感态度的培养目标；课后任务的设计能让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂教学效果，同时锻炼学生的口语表达能力和观察能力，实现“学用结合”，贴合沪教版教材“主题引领、能力进阶、学用结合”的编排思路。
（六）课堂小结
教师带领学生共同回顾本节课的学习内容：本节课我们围绕“Rle mdels f ur time”这一主题，学习了描述榜样的核心词汇、短语和句式，掌握了多音节单词的重音规则，通过热身导入、新知呈现、巩固练习、展示评价等环节，锻炼了口语表达能力和合作交流能力；我们了解了中外不同领域榜样的事迹，提炼了榜样的优秀品质，明白了榜样的意义和价值。最后，教师鼓励学生：“I hpe yu can keep practicing yur spken English, learn frm yur rle mdels, and becme a better persn. Believe in yurself, yu can speak English well!” ，再次增强学生的自信心和学习积极性。
设计意图：课堂小结环节能帮助学生系统梳理本节课所学知识，巩固核心内容，形成完整的知识体系；同时，通过鼓励性的话语，增强学生的自信心和学习动力，让学生在课后也能主动学习、主动练习口语，同时牢记榜样的优秀品质，努力提升自己，实现语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的全面发展。