初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4表格教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4表格教学设计，共7页。
核心素养目标
语言能力：掌握rle mdel、cntributin等核心词汇及相关句型，能连贯表达榜样事迹与自身感悟。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持的跨文化共通性，树立正确价值观。思维品质：通过梳理、分析榜样事迹，培养逻辑整合与辩证思考能力。学习能力：掌握合作探究、自主梳理的学习方法，能主动运用所学知识完成项目任务，提升自主学习与表达能力。
教学重难点
重点：熟练运用本单元核心词汇（devte、achieve、well-respected等）和句型，能清晰描述榜样的事迹、品质及影响；顺利完成“介绍榜样”的项目任务，规范呈现项目成果。难点：灵活运用所学语言知识连贯、有条理地表达观点；结合自身实际谈榜样的启发，实现语言输出与情感体验的结合；在小组合作中高效分工、协同完成项目。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：唤醒旧知，激活情感（导入环节）
1. 主题回顾：“Lk at these pictures. Wh are they? D yu still remember what we learned abut them in this unit?” 引导学生用英语简单回顾榜样的核心事迹，如“Yuan Lngping devted himself t imprving rice prductin.” “Zhang Guimei built a schl fr girls in the muntains.” 鼓励学生大胆发言，不纠结于语法错误，重点唤醒对本单元主题和核心表达的记忆。
2. 话题过渡：教师总结学生发言，自然引出本节课主题：“These great peple are ur rle mdels. They have made great cntributins t ur wrld. Tday, we will finish ur Prject—Checking yur prgress. We will wrk tgether t intrduce ur rle mdels and learn frm them.” 随后，明确本节课项目任务：小组合作，完成一份“我的榜样”主题展示（可采用口头汇报、图文海报、简短演讲稿等形式），并通过展示检验本单元学习成果。
设计意图：通过学生熟悉的榜样人物图片，快速唤醒学生对本单元核心词汇、句型及主题的记忆，降低知识衔接的难度，为后续项目开展奠定语言基础。同时，结合榜样事迹的回顾，进一步激发学生对榜样的崇敬之情，实现情感与语言学习的有机结合，自然导入本节课的Prject任务，让学生明确学习目标，提升参与积极性。
（二）知识梳理：夯实基础，突破重点（基础巩固环节）
1. 核心词汇梳理：教师结合单元单词表，引导学生自主梳理本单元与“榜样”相关的核心词汇，按“名词（rle mdel、cntributin、achievement、pineer等）、动词（devte、achieve、fund、raise等）、形容词（well-respected、eager等）”分类整理，每组邀请1名学生上台板书，其他学生补充完善。教师重点讲解易混淆词汇和固定搭配，如“make a cntributin t (ding) sth”“devte neself t sth”，结合简单例句帮助学生巩固，如“He made a great cntributin t science.” “She devted herself t teaching.” 随后，开展快速问答练习：教师说出中文释义，学生快速抢答对应的英文词汇及搭配，强化词汇记忆。
2. 核心句型梳理：教师呈现本单元重点句型，引导学生回顾其用法，重点梳理三类核心句型：① 询问榜样：“Wh is yur rle mdel? Why d yu lk up t him/her?” ② 描述榜样事迹：“He/She devted himself/herself t... ”“He/She made a great cntributin t... ”“He/She achieved a lt in... ” ③ 评价榜样：“He/She is a well-respected persn.” “His/Her spirit encurages me a lt.” 引导学生结合具体榜样，用这些句型进行简单的口头造句，教师及时纠正发音、语法错误，强调句型的灵活运用，避免机械背诵。
3. 语法回顾：结合本单元语法重点（感叹句、一般过去时），教师通过例句引导学生回顾核心用法。如呈现感叹句例句：“What a great rle mdel he is!” “Hw brave she is!”，引导学生总结感叹句的基本结构；呈现一般过去时例句：“He funded a schl in 2008.” “She spent ten years ding research.”，回顾一般过去时的动词变化规则（规则变化与不规则变化）及用法，重点强调与榜样事迹描述相关的不规则动词（如devte→devted、fund→funded、achieve→achieved），帮助学生规避语言输出中的语法误区。
设计意图：本环节聚焦教学重点，通过“自主梳理+小组补充+教师点拨+即时练习”的方式，帮助学生系统巩固本单元核心词汇、句型和语法知识，打破知识碎片化的局面，形成完整的知识体系。分类梳理词汇和句型，符合七年级学生的认知特点，便于学生记忆和运用；结合例句和口头练习，让学生在语境中巩固知识，避免机械记忆，同时为后续项目中的语言输出扫清障碍，夯实语言基础。
（三）项目指导：明确任务，掌握方法（任务指导环节）
1. 任务解读：教师详细讲解本节课的Prject任务要求，明确核心目标：“Wrking in grups, yu need t intrduce yur rle mdels. Yu can chse any rle mdel yu admire—famus peple r rdinary peple arund yu (such as yur parents, teachers, friends). Yur wrk shuld include three parts: wh yur rle mdel is, what he/she did, and why yu admire him/her.” 同时，呈现多种项目成果形式，供学生自主选择：① 口头汇报（每组3-5分钟，分工介绍，配合简单手势和表情）；② 图文海报（绘制榜样图片，搭配英文文字介绍，每组派代表讲解）；③ 简短演讲稿（每人1-2分钟，介绍自己的榜样，小组汇总后展示）。
2. 分工指导：教师引导学生以4人小组为单位，进行合理分工，明确每人的任务：组长（负责统筹规划，协调小组进度，确保任务按时完成）、资料收集员（负责梳理榜样的事迹，筛选关键信息，整理成英文要点）、语言编辑员（负责将收集的信息用本单元核心词汇和句型组织成连贯的英文段落，纠正语法和表达错误）、展示员（负责准备展示内容，熟练背诵或讲解，配合适当的肢体语言）。教师强调：小组内要相互配合、相互帮助，遇到问题及时沟通，确保每个人都参与到项目中，不出现“个别主导、其他人旁观”的情况。
3. 方法点拨：针对项目开展中的重点和难点，教师进行针对性指导：① 信息筛选方法：引导学生梳理榜样事迹时，重点筛选“最具代表性、最能体现榜样品质”的事例，避免信息过于繁杂，如介绍张桂梅，重点突出“建校助学、山区劝学”的事迹，而非无关细节；② 语言组织方法：鼓励学生多运用本单元核心词汇和句型，避免简单句的重复使用，可适当使用and、but、s等连词，使表达更连贯，如“She devted herself t helping girls in the muntains, s she is respected by all peple.”；③ 展示技巧：提醒学生展示时语速适中、发音清晰，注意与听众的眼神交流，口头汇报可配合简单的手势，海报展示要突出重点、图文结合，演讲稿要富有感情，传递对榜样的崇敬之情。
4. 疑问解答：教师预留时间，让学生提出项目开展中可能遇到的问题，如“如何用英语描述榜样的品质？”“遇到不会的单词怎么办？”“小组分工有矛盾怎么办？”，教师逐一耐心解答，同时引导学生相互帮助，如遇到不会的单词，可查阅词典、请教小组同学或老师；分工有矛盾时，组长组织讨论，协商解决，培养学生的问题解决能力。
设计意图：本环节聚焦项目任务的落实，通过详细解读任务、合理指导分工、针对性点拨方法，帮助学生明确项目目标和操作流程，掌握项目开展的基本方法，降低项目实施的难度。鼓励学生选择不同的成果形式，尊重学生的个性化发展，激发学生的创作热情；强调小组合作，培养学生的团队协作意识和责任意识；及时解答学生的疑问，为学生顺利开展项目提供保障，同时渗透学习方法的指导，提升学生的学习能力。
（四）小组合作：落实任务，实践运用（核心实践环节）
1. 小组讨论：各小组根据任务要求和分工，开展小组讨论，确定本组要介绍的榜样人物，梳理榜样的核心事迹和优秀品质，讨论如何组织语言、呈现成果。讨论过程中，教师巡视各小组，密切关注小组的合作情况和任务进展，及时给予指导和帮助：① 对于合作不顺畅的小组，教师引导学生明确分工，鼓励学生大胆表达自己的想法，学会倾听他人的意见；② 对于信息梳理困难的小组，教师引导学生回忆本单元所学的榜样事迹，或结合生活实际，筛选合适的榜样和事例，帮助学生理清思路；③ 对于语言组织有困难的小组，教师引导学生运用本单元核心词汇和句型，逐句组织语言，纠正表达错误，帮助学生实现语言的灵活运用。
2. 成果创作：各小组根据讨论结果，开始创作项目成果。资料收集员整理榜样的关键信息，形成英文要点；语言编辑员根据要点，组织连贯的英文段落，完善语言表达，确保无语法错误，多运用本单元核心词汇和句型；展示员熟悉展示内容，练习口头表达或海报讲解；组长负责统筹协调，检查各环节的完成情况，确保成果符合任务要求。创作过程中，学生可以自主查阅词典、参考本单元课文，教师鼓励学生大胆创新，结合自身的理解，加入自己对榜样的感悟，使成果更具个性化。例如，介绍父母作为榜样的小组，可以结合生活中的具体小事，描述父母的勤劳、善良，表达自己要向父母学习的决心；介绍科学家作为榜样的小组，可以结合科学家的科研事迹，描述其坚持、奉献的品质，联系自身的学习，表达自己要努力学习、报效祖国的志向。
3. 小组互评：各小组完成成果创作后，相邻小组进行互评，按照“语言准确性、内容完整性、表达连贯性、成果创新性”四个维度，对对方小组的成果进行评价，提出改进建议。教师提前设计简单的评价标准（用英文呈现，贴合七年级学生的认知水平）：① 语言准确性：是否正确运用本单元核心词汇和句型，有无语法、发音错误；② 内容完整性：是否包含“榜样是谁、事迹是什么、为什么敬佩”三个部分；③ 表达连贯性：表达是否流畅，有无重复、卡顿的情况；④ 成果创新性：成果形式是否新颖，是否加入自己的个性化感悟。互评过程中，教师引导学生客观评价，既要肯定对方的优点，也要提出合理的改进建议，同时认真倾听对方的评价，反思自己小组的不足，及时修改完善成果。例如，小组互评时，发现对方小组表达过于简单，可建议对方“多运用make a cntributin t、devte neself t等短语，丰富表达”；发现对方小组有语法错误，可帮助对方纠正，共同提升语言能力。
设计意图：本环节是本节课的核心，聚焦教学重难点，通过“小组讨论+成果创作+小组互评”的方式，让学生在实践中运用本单元所学知识，提升语言表达能力和合作探究能力。小组讨论和成果创作，为学生提供了充足的语言输出机会，让学生在语境中灵活运用核心词汇、句型和语法，突破“连贯表达”的难点；小组互评，既能让学生相互学习、共同进步，也能培养学生的批判性思维和评价能力，同时让学生在反思中完善成果，提升项目质量。教师的巡视指导，能及时发现学生的问题，给予针对性帮助，确保每个学生都能参与到实践中，落实教学目标。
（五）成果展示：检验成果，交流提升（展示评价环节）
1. 成果展示：各小组依次展示自己的项目成果，展示顺序由小组自主决定。展示过程中，教师要求其他学生认真倾听、观察，做好记录，重点关注展示小组的语言表达、内容呈现和展示技巧。对于选择口头汇报的小组，教师提醒展示员语速适中、发音清晰，配合适当的肢体语言，传递对榜样的崇敬之情；对于选择图文海报的小组，教师鼓励展示员详细讲解海报内容，突出榜样的核心事迹和品质；对于选择演讲稿的小组，教师引导展示员富有感情地朗读，表达自己的真实感悟。展示过程中，允许其他学生提问，如“ Why d yu chse him as yur rle mdel?” “What can we learn frm him?”，展示小组的学生负责解答，进一步提升学生的语言表达能力和应变能力。
2. 教师评价：各小组展示完毕后，教师进行总结评价，坚持“以鼓励为主、客观公正”的原则，既要肯定各小组的优点，也要提出合理的改进建议。教师重点评价三个方面：① 语言表达：表扬能够熟练运用本单元核心词汇、句型和语法，表达连贯、准确的小组，对于存在的共性语法错误（如一般过去时动词变化错误、固定搭配使用不当），进行集中讲解和纠正；② 内容呈现：表扬内容完整、事例典型、感悟深刻的小组，引导学生学习如何筛选关键信息、突出重点；③ 小组合作：表扬分工明确、合作默契、全员参与的小组，鼓励其他小组向其学习，培养团队协作意识。同时，教师结合学生的展示内容，进一步引导学生感悟榜样的优秀品质，如奉献、坚持、勤劳、善良等，引导学生思考：“What can we learn frm these rle mdels? Hw can we becme better peple?”，让学生将榜样的精神内化为自己的行动动力，实现情感态度与价值观的提升。
3. 总结表彰：教师根据各小组的表现，评选出“最佳展示小组”“最佳合作小组”“最佳语言表达小组”，为获奖小组颁发小奖品（如英文书签、小贴纸），鼓励所有小组继续努力。同时，教师总结本节课的Prject任务完成情况，肯定所有学生的进步，强调：“Everyne has made great prgress tday. We have reviewed the knwledge f this unit, finished the Prject successfully, and learned a lt frm ur rle mdels. I hpe yu can keep learning frm them and becme better versins f yurselves.”
设计意图：本环节是对本节课学习成果的检验和升华，通过成果展示，让学生体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心，同时提升语言表达能力和展示能力。教师的总结评价，既能帮助学生巩固所学知识，纠正语言错误，也能引导学生深化对榜样精神的理解，实现情感态度与价值观的目标；小组互评与教师评价相结合，构建多元化的评价体系，培养学生的评价能力和反思能力；总结表彰，能激发学生的学习积极性和主动性，为后续的英语学习奠定良好的基础。
（六）拓展延伸：深化主题，学以致用（拓展提升环节）
1. 个人反思：教师引导学生进行个人反思，思考两个问题：① What have I learned frm this lessn? （本节课我学到了什么？）② Hw can I learn frm my rle mdel in daily life? （在日常生活中，我如何向榜样学习？） 学生自主思考后，用英文简单写下自己的反思（3-5句话），可以结合本节课的学习内容，也可以结合自己的生活实际，如“I have learned hw t intrduce a rle mdel in English. I will learn frm Yuan Lngping and study hard.” 教师巡视，查看学生的反思情况，对于反思深刻、表达准确的学生，给予表扬和鼓励；对于有困难的学生，引导学生结合本节课的学习内容，完成反思。
2. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生将本节课的项目成果进一步完善，结合自己的反思，补充“向榜样学习的具体计划”，下节课分享自己的计划落实情况。同时，鼓励学生课后多关注身边的榜样人物，收集榜样的事迹，用英文记录下来，积累语言素材，提升英语写作能力。此外，引导学生将榜样的精神运用到日常生活中，如主动帮助同学、认真完成作业、孝敬父母等，实现“学榜样、做榜样”的目标。
设计意图：本环节旨在深化教学主题，实现“学以致用”，将课堂学习与生活实际相结合，提升学生的语言运用能力和情感体验。个人反思，让学生梳理本节课的学习收获，培养反思能力，同时进一步巩固语言表达；课后拓展任务，既能让学生继续巩固本单元所学知识，提升语言运用能力，也能引导学生将榜样精神转化为实际行动，实现情感态度与价值观的升华，让“榜样”主题真正融入学生的生活，达到“立德树人”的教学目的。
（七）课堂小结：梳理回顾，升华情感（小结环节）
教师带领学生共同梳理本节课的学习内容，回顾三个核心环节：① 知识梳理：巩固了本单元核心词汇、句型和语法知识；② 项目实践：小组合作完成了“介绍榜样”的Prject任务，提升了合作探究和语言表达能力；③ 情感感悟：了解了更多榜样的事迹，感悟了榜样的优秀品质，明确了向榜样学习的方向。教师总结：“Tday, we nt nly reviewed the knwledge f Unit 7 but als finished ur Prject successfully. Rle mdels are like lights, guiding us t mve frward. I hpe yu can always keep these rle mdels in yur hearts, learn frm their spirit, study hard, and becme useful peple fr ur cuntry.” 最后，带领学生齐读本单元核心句型和励志短句（如“Never give up. We can achieve ur dreams.”），结束本节课。
设计意图：课堂小结环节，帮助学生系统梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成完整的学习体系。同时，通过升华情感，进一步强化学生对榜样精神的理解和认同，激发学生向榜样学习的积极性和主动性，让课堂情感达到高潮，实现“语言学习”与“立德树人”的有机统一，为本节课的教学画上圆满的句号。