初中英语Section 1表格教案

这是一份初中英语Section 1表格教案，共8页。
核心素养目标
语言能力：掌握rle mdel、cntributin等核心词汇及相关句型，能听懂榜样人物事迹的听力材料，捕捉人物、事迹、品质等关键信息，初步运用简单句式谈论榜样。思维品质：通过听力捕捉、分析、归纳信息，培养逻辑思维和信息整合能力，学会辩证看待榜样的价值。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持等精神的跨文化共通性，树立正确价值观。学习能力：掌握听前预测、听中捕捉、听后梳理的听力策略，培养自主学习和合作探究能力，养成良好听力习惯。
教学重难点
教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（rle mdel, cntributin, devte, lk up t等）和重点句型，能听懂听力材料中榜样人物的基本信息、主要事迹及优秀品质，准确捕捉时间、事件、评价等关键信息；初步运用所学词汇和句型简单谈论榜样。教学难点：理解听力材料中关于榜样事迹的复杂表述，准确区分不同榜样的事迹差异；灵活运用听力策略处理听力中的细节信息，克服听力中的语音、语速障碍，能连贯表达对榜样的认识。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 话题导入：教师出示钱学森、袁隆平、张桂梅等榜样人物的图片（无文字标注），提问：“Lk at these pictures. Wh are they? D yu knw their stries? What d yu think f them?” 引导学生用中文自由发言，分享自己对这些榜样的了解，如“袁隆平爷爷研究水稻，解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅老师帮助山区女孩上学”。随后教师补充：“These peple are great. They are ur rle mdels. Tday we will learn a listening lessn abut rle mdels f ur time, and we’ll knw mre abut their stries.”
2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇和短语，通过图片、例句、词根词缀等方式帮助学生理解和记忆。① rle mdel：出示图片，板书短语，讲解“rle”意为“角色”，“mdel”意为“模范”，组合起来即“榜样、楷模”，例句：Yuan Lngping is a great rle mdel fr all f us. ② cntributin：讲解词根“tribute”（贡献），前缀“cn-”加强语气，板书短语“make a cntributin t (ding) sth”，例句：He made a great cntributin t wrld fd security. ③ devte：板书短语“devte neself t sth/ding sth”，意为“致力于、献身于”，结合张桂梅的事迹例句：She devted herself t helping girls in the muntains. ④ lk up t：讲解“lk up”意为“抬头看”，引申为“敬仰、钦佩”，例句：Yung peple lk up t scientists like Qian Xuesen. 带领学生跟读词汇和例句，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如cntributin /ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/），确保学生能准确认读和理解词义。
3. 句型预习：呈现本节课核心句型，结合词汇进行简单操练，为听力做好铺垫。① 询问榜样：“Wh is yur rle mdel? Why d yu lk up t him/her?” ② 描述榜样事迹：“He/She devted himself/herself t... ”“He/She made a great cntributin t... ” 引导学生结合刚才分享的榜样，用这些句型进行简单的口头表达，如“My rle mdel is Yuan Lngping. He devted himself t imprving rice prductin. He made a great cntributin t wrld fd security.” 教师对学生的表达进行点评和纠正，鼓励学生大胆发言，增强学生的表达自信心。
设计意图：热身导入环节紧扣“榜样”主题，通过学生熟悉的榜样人物图片，快速激活学生的已有知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为听力学习奠定情感基础。词汇铺垫注重结合语境和例句，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时通过跟读和简单操练，强化词汇认读和句型运用，降低听力过程中的语言障碍。句型预习环节引导学生初步运用核心句型，培养学生的口语表达能力，同时为听后环节的拓展表达做好铺垫。
（二）听前准备（Pre-listening）
1. 明确听力目标：教师向学生说明本节课的听力任务：“Tday we will listen t three shrt passages abut different rle mdels. After listening, yu need t knw wh they are, what they did and what kind f peple they are. ” 引导学生明确听力重点，即捕捉人物身份、主要事迹和人物品质三个核心信息，帮助学生树立清晰的听力目标，避免听力过程中盲目性。
2. 听力策略指导：结合本节课的听力材料特点，向学生讲解听前预测的听力策略：“Befre listening, we can lk at the questins and pictures, and guess what we will hear. This can help us understand the listening material better.” 随后，呈现听力练习题（如教材中的选择题、填空题），引导学生观察题目中的关键词，如“name, jb, achievement, quality”等，结合已学词汇和话题，预测听力材料的大致内容。例如，引导学生观察题目中的“scientist”“teacher”等词，预测听力中会出现科学家、教师类的榜样人物，以及他们的相关事迹。
3. 扫清潜在障碍：针对听力材料中可能出现的难点词汇、复杂句式或语音现象，提前进行简要讲解，帮助学生克服听力障碍。① 补充听力中可能出现的专有名词（如人名、地名），带领学生认读，避免因专有名词发音不熟悉影响听力理解；② 简要讲解听力中可能出现的一般过去时句式，提醒学生注意动词过去式的发音和含义，因为听力材料会用一般过去时描述榜样的过去事迹；③ 提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“devted herself t”中的连读，帮助学生适应正常的英语语速和语音习惯。
4. 小组讨论预测：将学生分成4-5人小组，结合听前预测的内容，小组内讨论：“What kind f stries d yu think the rle mdels will have? What qualities will they have?” 鼓励学生大胆预测，分享自己的想法，如“Maybe ne f them is a scientist wh devted himself t science research.”“I think they will be hard-wrking and helpful.” 小组讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组的预测结果，教师进行总结和补充，进一步强化学生的听前预测意识和话题认知。
设计意图：听前准备环节的核心是帮助学生做好充分的听力铺垫，降低听力难度。明确听力目标能让学生在听力过程中有针对性地捕捉信息，提高听力效率；听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握听前预测的方法，养成良好的听力习惯；扫清潜在障碍能帮助学生避免因词汇、句式、语音等问题影响听力理解，增强学生的听力自信心；小组讨论预测能激发学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时进一步激活学生的话题知识，为听力理解做好充分准备。
（三）听中练习（While-listening）
本节课听中练习分三轮进行，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步引导学生捕捉听力信息，突破教学重点和难点，每一轮听力都有明确的任务和要求，同时融入听力策略的运用和指导。
1. 第一轮听力：泛听（First Listening: Skimming）
任务：播放完整听力材料一遍，让学生进行泛听，整体感知听力内容，完成简单的任务：① 判断听力材料中提到了几位榜样人物；② 初步判断每位榜样人物的职业（如scientist, teacher, dctr等）。学生完成任务后，教师邀请学生发言，核对答案，引导学生分享自己是如何快速捕捉到这些信息的，如“通过听到的‘scientist’‘teacher’等关键词判断职业”“通过听力材料的停顿判断人物数量”。教师补充总结：“When we listen fr the first time, we dn’t need t catch every wrd. We just need t get the main idea and sme key infrmatin quickly.” 强化学生的泛听策略意识。
设计意图：泛听的目的是让学生整体感知听力材料，了解听力内容的大致框架，培养学生快速捕捉主旨信息的能力。第一轮听力任务难度较低，能帮助学生建立听力自信心，避免学生因一开始就接触细节信息而产生畏难情绪；同时，通过引导学生分享捕捉信息的方法，进一步强化听力策略的运用，为后续的精听做好铺垫。
2. 第二轮听力：精听（Secnd Listening: Scanning）
任务：播放听力材料第二遍，让学生进行精听，重点捕捉细节信息，完成教材中的听力练习题（如填空题、选择题）。① 填空题：重点考查学生对核心词汇、时间、事件等细节信息的捕捉，如“Yuan Lngping devted himself t ______ prductin.”“She made a great cntributin t ______.” ② 选择题：重点考查学生对人物品质、事迹细节的理解，如“What kind f persn is the rle mdel? A. Hard-wrking. B. Lazy. C. Selfish.” 播放听力材料时，教师可以根据听力内容的停顿，适当暂停，给学生足够的时间记录信息；对于较长的句子或难点句子，可重复播放1-2遍，帮助学生捕捉信息。学生完成任务后，小组内核对答案，讨论错题原因，如“没有听清某个单词”“误解了句子含义”等。随后，教师带领全班核对答案，针对错题进行详细讲解，重点分析听力材料中的难点句子和关键信息，帮助学生理解听力内容；同时，结合练习题，再次强化核心词汇和句型的记忆和运用，如讲解填空题时，强调“rice prductin”“educatin”等词汇的拼写和含义，讲解选择题时，引导学生结合听力材料中的句子，分析人物品质的体现。
设计意图：精听是本节课的重点环节，目的是让学生捕捉听力材料中的细节信息，突破教学重点。第二轮听力任务针对性强，紧扣核心词汇、句型和教学重点，能帮助学生巩固所学知识；通过小组核对答案和全班讲解，让学生及时发现自己的问题，解决听力中的难点，同时培养学生的合作探究能力和问题解决能力；适当暂停和重复播放听力材料，体现了因材施教的原则，照顾到不同层次学生的听力水平，确保每位学生都能有所收获。
3. 第三轮听力：跟读与复述（Third Listening: Fllwing & Retelling）
任务：播放听力材料第三遍，让学生跟随听力材料进行跟读，模仿语音、语调和语速，纠正自己的发音和语调。跟读过程中，教师引导学生注意连读、弱读、重音等语音现象，如“lk up t”的连读、“cntributin”的重音，同时注意句子的停顿和语气，体会英语表达的节奏感和情感。跟读结束后，让学生进行简要的复述练习：将学生分成小组，每组负责复述一位榜样人物的事迹，要求学生运用听力材料中的核心词汇和句型，如“devte neself t... ”“make a cntributin t... ”“He/She is a... ”等，复述出人物的身份、主要事迹和人物品质，无需逐字逐句复述，重点是捕捉关键信息，表达连贯。小组内先进行练习，随后邀请2-3个小组代表进行全班复述，教师对学生的复述进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正表达中的错误（如词汇拼写、句型运用、发音等），引导学生完善复述内容，确保学生能准确、连贯地表达听力材料中的关键信息。
设计意图：跟读环节能帮助学生适应英语的语音、语调和语速，纠正自己的发音错误，培养良好的语音语调习惯，同时进一步巩固听力材料中的词汇和句型，加深对听力内容的理解；复述环节是对听力信息的整合和输出，能培养学生的信息整合能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时强化核心词汇和句型的运用，实现“输入-输出”的有效转化；小组合作复述能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、相互提高，增强学生的表达自信心。
（四）听后拓展（Pst-listening）
听后拓展环节围绕听力内容展开，注重知识的巩固、能力的提升和情感的升华，结合四维核心素养的要求，设计多样化的活动，让学生在实践中运用所学知识，培养综合语言运用能力。
1. 听力内容梳理与总结：教师引导学生回顾本节课的听力内容，梳理三位榜样人物的身份、主要事迹和人物品质，带领学生完成思维导图（板书或PPT呈现）：中心主题为“Rle mdels f ur time”，分支为“Name, Jb, Achievement, Quality”，让学生结合听力内容，填写思维导图的具体内容。例如，Yuan Lngping: Jb - scientist; Achievement - devted himself t rice prductin, made a great cntributin t wrld fd security; Quality - hard-wrking, selfless. 梳理完成后，让学生结合思维导图，整体复述本节课的听力内容，进一步巩固听力信息，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。教师补充总结：“These rle mdels are great. They devted themselves t their wrk and made great cntributins t sciety. We shuld learn frm their gd qualities.”
设计意图：思维导图能帮助学生清晰地梳理听力信息，构建知识框架，培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力；整体复述能让学生进一步巩固听力内容，强化核心词汇和句型的运用，同时培养学生的口语表达能力和连贯表达能力；教师的总结能升华主题，引导学生体会榜样的优秀品质，为后续的情感教育和拓展活动做好铺垫。
2. 小组讨论：结合听力内容和自身实际，开展小组讨论活动，讨论话题为：“Wh is yur rle mdel? Why d yu lk up t him/her? What can yu learn frm him/her?” 要求学生结合本节课所学的核心词汇和句型，如“rle mdel, lk up t, devte neself t, make a cntributin t”等，分享自己心中的榜样（可以是听力中的榜样，也可以是自己身边的榜样，如父母、老师、同学等），说明敬仰榜样的原因和从榜样身上学到的品质。小组讨论时，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生运用所学词汇和句型，纠正学生表达中的错误，鼓励学生大胆发言，分享自己的真实想法。讨论结束后，邀请3-4个小组代表进行全班分享，教师对学生的分享进行点评和鼓励，肯定学生的表达，引导学生树立正确的价值观，如“Learn frm rle mdels, be hard-wrking, kind and selfless.”
设计意图：小组讨论活动能让学生在实践中运用本节课所学的词汇和句型，培养学生的口语表达能力、合作探究能力和问题解决能力；话题结合学生自身实际，能激发学生的参与积极性和情感共鸣，让学生主动思考榜样的价值，体会榜样的优秀品质；教师的巡视指导能照顾到不同层次学生的表达水平，确保每位学生都能参与到活动中，同时纠正学生的表达错误，强化知识的运用；全班分享能让学生相互学习、相互启发，进一步升华主题，培养学生的文化意识和正确的价值观。
3. 句型拓展练习：结合本节课的核心句型，设计拓展练习，帮助学生进一步巩固和运用句型，突破教学难点。① 句型转换：将简单句转换为含有核心短语的句子，如“He wrked hard. → He devted himself t his wrk.”“He helped many peple. → He made a great cntributin t helping many peple.” ② 仿写句子：让学生结合自己的榜样，仿写句子，如“My rle mdel is my teacher. She devted herself t teaching. She made a great cntributin t ur grwth. I lk up t her because she is kind and hard-wrking.” 学生完成练习后，小组内互相检查，纠正错误，随后教师选取部分学生的练习进行全班点评，重点讲解句型运用中的注意事项，如“devte neself t”后接动名词、“make a cntributin t”后接名词或动名词等，帮助学生准确运用句型，突破教学难点。
设计意图：句型拓展练习能帮助学生进一步巩固核心句型的用法，突破教学难点，培养学生的句型运用能力和灵活应变能力；句型转换和仿写练习由浅入深，符合七年级学生的认知特点，能让学生在练习中逐步掌握句型的运用方法；小组互相检查和全班点评能让学生及时发现自己的问题，解决句型运用中的错误，同时培养学生的合作学习能力和问题解决能力。
4. 情感升华：教师结合学生的分享和听力内容，进行情感教育：“Rle mdels are arund us. They may be great scientists, teachers, r rdinary peple arund us. They have gd qualities, such as hard-wrking, selfless, kind and persistent. We shuld lk up t them, learn frm their gd qualities, and try t be a better persn. We can als make small cntributins t ur family, schl and sciety.” 引导学生树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性，培养学生的社会责任感和使命感，实现文化意识和情感态度的提升。
设计意图：情感升华环节紧扣“榜样”主题，结合四维核心素养中的文化意识和情感态度要求，引导学生体会榜样的优秀品质，树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性；同时，引导学生认识到榜样就在身边，平凡人也能成为榜样，培养学生的社会责任感和使命感，实现“学语言、育品德”的教学目标。
（五）总结与作业（Summary & Hmewrk）
1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和能力目标：① 核心词汇：rle mdel, cntributin, devte, lk up t等，以及相关短语“make a cntributin t (ding) sth, devte neself t sth/ding sth”；② 核心句型：询问榜样、描述榜样事迹和品质的相关句型；③ 听力策略：听前预测、听中捕捉、听后梳理；④ 情感收获：了解榜样的优秀品质，树立向榜样学习的意识。引导学生自主总结，分享本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行补充讲解，确保学生掌握本节课的重点知识和能力。
2. 分层作业：结合学生的听力水平和学习能力，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获，同时巩固本节课的学习内容。
基础层作业（必做）：① 跟读本节课的听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音、语调和语速，下次课抽查跟读情况；② 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；③ 用3-5句话描述听力中的一位榜样人物，运用本节课所学的词汇和句型。
提高层作业（选做）：① 查找一位自己喜欢的榜样人物的英文介绍，阅读并摘抄其中的核心词汇和句型；② 录制一段1-2分钟的英文口语视频，介绍自己心中的榜样，说明敬仰的原因和从榜样身上学到的品质，运用本节课所学的词汇和句型；③ 与同学合作，编写一段关于榜样的简短对话，运用本节课所学的知识。
设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固重点知识，培养学生的自主总结能力和反思能力；分层作业体现了因材施教的原则，基础层作业注重知识的巩固和基础能力的提升，确保每位学生都能掌握本节课的重点知识；提高层作业注重能力的拓展和提升，满足学有余力学生的需求，培养学生的自主学习能力、口语表达能力和合作探究能力；同时，作业设计紧扣本节课的学习内容，实现“课内外结合”，巩固教学效果。
（六）板书设计
Unit 7 Rle mdels f ur time-Sectin 1 Listening
1. 核心词汇&短语：
rle mdel 榜样、楷模
cntributin n. 贡献 → make a cntributin t (ding) sth
devte v. 致力于 → devte neself t sth/ding sth
lk up t 敬仰、钦佩
2. 核心句型：
① Wh is yur rle mdel?
② Why d yu lk up t him/her?
③ He/She devted himself/herself t...
④ He/She made a great cntributin t...
3. 听力策略：
听前预测 → 听中捕捉 → 听后梳理
4. 榜样品质：hard-wrking, selfless, kind, persistent...