初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神教学ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，写作背景，字词疏通，急剧变化，多音字，测量数量，埋没埋怨，形近字，缅腼湎，儒濡孺等内容，欢迎下载使用。
现代世界的十大发明 及科学家国籍第一名：莱昂纳多·达·芬奇(意大利) 计算器第二名：尼古拉·特斯拉(美国) 无线电第三名：亚历山德罗·伏特(意大利) 电池第四名：亚历山大·贝尔(英国) 电话第五名：艾萨克·牛顿(英国) 微积分第六名：霍华德·休斯(美国) 改进飞机设计第七名：本杰明·富兰克林(美国) 双焦距眼镜第八名：詹姆斯·瓦特(英国) 改进型蒸汽机第九名：约翰内斯·古腾堡(德国) 现代印刷术第十名：托马斯·爱迪生(美国) 灯泡电脑 约翰·冯·诺依曼 第一部商业化手机：马丁库伯 无线网络：约翰.沙利文
同学们，当我们津津乐道于中国古代的四大发明的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？为何近代中国的科技如此落后于他国呢？从五四时起很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在中国学生“高分低能”，创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在？如何解决？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。
14、应有格物致知精神 丁肇（zhà）中
格：探究、探察物：物体、事物致：得到、达到知：知识、认识格物致知：探求物体以得到知识。
1.了解作者及写作背景。2.识记生字词，理解文本所说的格物致知精神。3．理解文章的论证方法。 4.联系学习实际，培养科学实验精神。
丁肇中（1936——），美国 物理学家。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J 粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
1991 年 10 月 18 日，《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华”征文颁奖大会，作为获奖者之一，丁先生以《应有格物致知精神》为题，向与会的中国青年学生发表了这篇演讲，用自身的治学经验向大家提出殷切期望，希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理，提出了新时代历史条件下的格物致知之道，对于从事现代科学研究的人员有重要的指导意义。
瞭（ ）望：缅（ ）怀：探察：探讨：检讨：彷徨（ ）：
登高远望，本文中是指一种周刊的名字。
深情地怀念；追想（已往的人或事）。
找出缺点错误，做自我批评
犹豫不决，不知往哪个方向去。
激 变：袖手旁观：一帆风顺：不知所措：修身齐家：：
比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
比喻非常顺利，毫无挫折。
不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
加强自身的修养，治理好家政。
(li á ng)(li à ng)
(mi ǎ n)缅怀(mi ǎ n)腼腆(m iǎ n)沉湎
(m á i)(m á n)
(r ú)儒家(r ú)濡染(r ú)孺子
(lià)瞭望(liá)撩拨(liá)缭绕
(p á ng)彷徨(f ǎ ng)仿佛(f á ng)国防
以义辨音法：指能容纳或禁受的限度，也指数量、估计时，读“liàng”。指用东西来确定事物的长短、大小等，也指估量时，读“liáng”。记少余多法：“埋”只在“埋怨”一词中读“mán”其余都读“mái”。
1、下列加红字注音全部正确的一项是A测量(li á ng) 熹(x ǐ)B彷徨(fáng) 埋怨(mán)C诺言(nu ò) 儒家(rú)D埋没(m é i) 中庸(yōng)2下列词语中，书写全对的一组是A瞭望 缅怀 荣誉 不知所错B修身 哲理 栽种 格物致知C毅力 关键 灵感 袖首旁观D恐谎 激变 探察 出类拔粹
第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—12段）：分析问题。具体论述了“应有格物致知精神”。 （2）格物致知的出处和含义。 （3--5）中国传统教育不重视真正的格物致知及其原因。 （6---12）实验精神（真正的格物致知）在科学上的重要性。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
整体感知-----默读课文，划分课文层次。
1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？3、传统教育的弊端是什么？原因是什么？4、讨论：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？5、第4段运用什么论证方法？证明了什么？
问题探究：（2---5段）
1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。” 意思是：从探察物体而得到知识。
2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
弊端：传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。
原因：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
3、传统教育的弊端是什么？原因是什么？
《大学》里讲的格物致知目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的格物致知目的是通过实验得到新知识。
4、讨论：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？
举例论证。举王阳明“格”竹子苦思因头痛而宣告失败的例子。说明了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己，证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点
5、第4段运用什么论证方法？证明了什么？
6、科学发展的历史告诉我们什么？7、第8段举研究竹子的例子证明了什么？8、第9段讲的是什么道理？9、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？10、第12段运用什么论证方法？证明了什么？10、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物致知真正的意义是什么？
问题探究：（6---12段）
“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。
6、科学发展的历史告诉我们什么？
实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的探测。
7、第8段举研究竹子的例子证明了什么？
8、第9段讲的是什么道理？
实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
9、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？
举例论证，作者以自己的经验为例,从反面论证在科学研究上要有实验精神。中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端。以本人的亲身经历为例,更增强了说服力。同时,用自己的经历现身说法,有助于拉近与听众的距离,取得更好的演讲效果。作为一位德高望重的科学家,自己求学时代的经历对广大青年学子来说,本身就具有良好的借鉴作用。
10、第12段运用什么论证方法？证明了什么？
原因：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物致知真正的意义是什么？
意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
应有格物致知精神 议论文
论点：应有格物致知精神
论证方法：举例论证 . 道理论证
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事.
--------丁肇中