语文人教部编版（2024）第四单元任务一 学习演讲词15 应有格物致知精神教学课件ppt

这是一份语文人教部编版（2024）第四单元任务一 学习演讲词15 应有格物致知精神教学课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了新课导入，介绍作者，学习目标，要点回顾，格物致知，即心要端正，袖手旁观，一帆风顺，不知所措，应有格物致知精神等内容，欢迎下载使用。
2005年钱学森提出了一个让中国整个教育界乃至社会各界都在思考的问题，这个问题也被称为“钱学森之问”。
为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
一位英国学者在1976年也提出过类似的问题，被称为“李约瑟难题”。
“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”
作者导入 美国有几位华裔科学家获得过诺贝尔奖，如杨振宁、李政道、丁肇中等，他们之中，丁肇中在领奖时用中文来演讲，由此可见丁先生对祖国的热爱。不仅如此，丁肇中还向中国青年学生发表了演讲《应有格物致知精神》，以鼓励和教育我们。今天我们就来欣赏这篇文章。
丁肇中，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照，现任美国麻省理工学院教授。1974年发现第4种夸克的束缚态--J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖。被美国政府授予洛伦茨奖。2014年受聘担任中国科学院大学名誉教授。 学术思想特点：在科学研究中非常重视实验。
背景介绍 1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，征文评委会评出两篇特别荣誉奖，丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中发表了这篇演讲。 受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
1.把握作者的观点，了解格物致知精神的内涵和现实意义。 2.理清作者的演讲思路，把握演讲词层层深入的结构特点。 3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 4.联系实际，践行格物致知精神。
议论文三要素： 、 、 。 论据的类型： 、 。 常见论证方法： 、 、 、 。议论文的基本结构： 、 、 。
什么是议论文？ 议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文的三要素：论点、论据、论证。论点：作者对所述问题所持的见解和主张。论据：作者用以支持论点的事实或道理，可分事实论据及道理论据两种。论证：作者运用论据说明论点的过程。
对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点
引论——开头部分，提出问题 本论——主体部分，分析问题结论——结尾部分，解决问题
议 论 文 的 结 构
格物致知是儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意（使自己的意念真诚，思想纯正）、正心（端正心思）、修身（努力提高自己的品德修养）、齐家（管理好自己的家庭和家族）、治国、平天下。但《大学》未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵，遂使“格物致知”的真正意义成为儒学思想的难解之谜。
指努力提高自己的品德修养。
指把自己的家庭经营好。
犹豫不决，不知该往何处。
比喻置身事外或者不协助别人。
形容非常的顺利，毫无波折。
请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些？
什么是格物致知？为什么要有格物致知精神？怎样做才算是有格物致知精神？
带着这些问题，自主阅读课文，勾画解答问题的关键语句。
根据下列注释，写出对应的词语。
2、旧时指努力提高自己的品德修养。3、本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
1、推探究事物的原理，获得知识。
5、把自己的家族整顿好。6、比喻置于事外或不协助别人。7、比喻非常顺利，毫无挫折。8、不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
《大学》里这样说:一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。
（1)什么是格物致知？
现代技术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
（2）为什么要有格物致知精神？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到。
传统的中国教育并不重视真正的格物致知。
我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
（3）怎样做才算是有格物致知精神？
这意义有两个方面:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
我们需要培养实验的精神，……我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。
我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会年前经书里说的格物致知的真正意义。
1.课文开头引出一个论述的话题是什么？
2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
中国学生应该怎样学习自然科学。
从探察物体而得到知识。实地探察即实验。
1.“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到大力传扬？为什么?2.实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？3.在“中国传统教育”的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？4.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？5.丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
自读课文3-13自然段，思考下列问题
1.“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到重视和大力传扬？为什么?
传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即不重视自然科学的实验精神。
原因：传统的中国教育的目的是“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
2.实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的方法：①实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。②实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划，更要有适当的目标。
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
3.在“中国传统教育”的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
缺乏对实践能力和创新精神的培养
①中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
②误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
要努力探索，勇于实践，大胆创新
4.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
5.丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
6.判断是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
关键：是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索。
即“努力探索”“勇于实践”“大胆创新”的精神。
7.为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
现实意义：加强对学生实践能力和创新精神的培养
1.第4段举王阳明"格"竹子失败的例子证明了什么？
2.第8段举研究竹子的例子证明了什么？
3.第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？
4.判断第2自然段论证方法，并分析其作用。
证明了传统儒家对实验的态度——“把探察外界误认为探讨自己”，从而证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。
2.第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。
同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。
作者现身说法，举自己的求学经历和体验证明"以埋头读书，对于实际的需要毫无帮助"，从而证明实践在科学研究中的重要性，亲切而有说服力。属于举例论证。
作用：引用《大学》里的话，并进行分析，既点明了题目，又说明了实验的重要性，增强文章说服力。
一、论点：应有格物致知精神
必须重视格物致知精神 提出希望
首先，从正面解释“格物致知”的真正含义。
然后，从正反两方面分析实验精神在科学上的重要性。
接着，从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。
这是一次发生在几十年前的演讲，如今重读这篇演讲词，有何现实意义？
重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致知精神。我们要明白:只有动手实验，亲自实践，才能获得知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力， 才能适应现代社会。
这篇演讲词有什么特点？
有针对性和很强的现实意义
语言严谨准确，朴实通俗，观点明确
逻辑严密，思路清晰，层层推进。
这篇演讲由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的例子为论据，针对传统教育下的中国学生的现状，揭示了格物致知的真正意义，号召中国学生培养真正的格物致知精神。
认真观看视频，思考演讲时的内容和情感需要注意什么？
主题思想深刻、鼓舞人心