初中生物北师大版（2024）八年级下册（2024）生物的生存依赖一定的环境第3课时教案及反思

这是一份初中生物北师大版（2024）八年级下册（2024）生物的生存依赖一定的环境第3课时教案及反思，共6页。教案主要包含了生物与环境是统一的整体，生物适应环境的同时依赖环境等内容，欢迎下载使用。
第1节
课题
生物的生存依赖一定的环境（第3课时）
教学内容分析
教材分析
本节共3课时，主要学习任务是以校园为例，认识生物与环境的关系。第1课时安排了学生实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”，通过收集数据说明非生物因素（光）对鼠妇分布的影响；第2课时从植物影响环境的角度完成“测量不同植被环境的空气温度和湿度”的实验，利用实验数据说明植物能降低环境温度和增大环境湿度。本节课需要学生在实验基础上总结概括非生物因素影响生物的实例以及生物影响环境的实例，同时认识生物之间也会彼此影响，能结合生活实际说出生物依赖环境、适应环境，环境也会影响生物的分布、生活等，进而构建生物与环境是一个统一的有机整体的观念。
学情分析
学生能在比较熟悉的校园中完成观察及实验活动，能初步运用数据感知认识生物与环境的关系，说出环境影响生物的实例。
本节课需要学生从生物彼此之间相互影响的角度认识生物之间存在捕食、竞争、寄生、共生关系等，为后续学生将环境与生物作为一个整体进行研究奠定基础。
学习重点
1.生物彼此之间相互影响，存在捕食、竞争、寄生、共生等关系。
2.生物与环境是统一的有机整体。
学习难点
1.生物在形态结构、生理功能等方面体现出对环境的适应。
2.列举生物适应环境、环境影响生物的实例，认识生物与环境是一个统一的有机整体。
资源准备
演示文稿（图片及资料等）、学生探究活动报告单及相关的材料用具。
学习目标设计
序号
课时学习目标
1
结合图片等资料，举例说出温度、水分、阳光等非生物因素能够影响生物的生活和分布。（生命观念、科学思维）
2
分析图片或具体实例，依据生物彼此之间相互联系的特点，归纳生物种间有捕食、竞争、寄生、共生等关系。（科学思维、探索实践）
3
收集资料或图片从生物体形态、结构和功能的角度归纳生物能够适应环境；列举生物影响环境的实例，说明生物与环境是一个统一的整体，提升保护环境的意识。（科学思维、探索实践、态度责任）
课时教学过程设计
学习任务名称
教学过程
评价要点
任务1
分析校园中生物与环境关系的图片，归纳种内关系的类型
展示“探究影响鼠妇分布的环境因素”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”的实验结果，组织学生交流分享“生物与环境之间有怎样的关系”。
1.观察展示的图片：你在校园中哪个地方见过酢浆草这种植物？傍晚或阴雨天时酢浆草的花闭合，你认为是受哪一种生态因素影响？
2.组织学生讨论1：酢浆草太多太密时也会长不好，为什么？类似的事例还有哪些？同种生物之间的这种关系有什么意义？
3.组织学生讨论2：观察校园中的动物，如蚂蚁合作搬运食物，蜜蜂分工、合作繁衍家族，这有什么优势？类似的事例还有哪些？
4.师生共同归纳：非生物因素（如光等）会影响生物的生活，同种生物之间有种内斗争也有种内互助，但都能适应环境。
同种生物之间可能会因为配偶、食物、空间领域等问题发生争斗，其意义是能保证种族的优化。同种生物互相帮助、分工合作，形成种内互助的关系，这样的种内关系有利于种族的延续。
1.交流探究活动，基于证据，得出结论。
2.关注校园环境，说出影响校园中某种生物的因素。
任务2
观察图片，归纳生物种间关系的类型
1.展示图片组织学生分析：有同学在校园中发现了螳螂、七星瓢虫、蚜虫等生物，它们之间有怎样的关系？如何进行区分？
螳螂吃蚜虫、七星瓢虫吃蚜虫，一种生物以另一种生物为食是捕食关系，也是最常见的种间关系。
螳螂、七星瓢虫都可以吃蚜虫，但蚜虫作为食物资源是有限的，因此螳螂、七星瓢虫之间在食物获取方面存在竞争关系。
2.组织学生根据收集到的资料和实例，举例说出生物与生物之间还有哪些关系？
（1）当一种生物从另一种生物体内吸收营养时，这两种生物之间存在什么关系？
（2）共生与寄生对生物体的影响有什么不同？如何区分这两种种间关系？
师生归纳：共生是对种间关系的双方都无害，寄生却对一方生物有害。
1.能依据具体实例分析生物之间的捕食关系是动物的本能。
2.结合收集到的资料和实例，描述生物之间的竞争关系等。
3.能辨析共生与寄生关系的异同。
任务3
分析生物体与环境相适应的形态结构特点
1.讨论：被捕食者有哪些办法可以逃避捕食者、更好地适应环境？
2.列表比较：如何区别动物的保护色、警戒色和拟态？
3.组织学生收集资料或图片展示：生物除一些特殊的适应方式之外，在形态结构和生理行为方面都是怎样适应的？
（1）比较骆驼刺的地上部分与地下部分，地下部分根系发达，说明了什么？
（2）分析资料：归纳骆驼与沙漠生活相适应的结构特点等。
1.举例说出生物适应环境的方式。
2.列举生物体适应环境的形态结构特点。
布置实践性作业任务：设计生态校园方案
1.以小组合作方式再次全面调查校园生物与环境的关系。
2.记录并汇总发现的问题，尝试提出改进意见。
3.为养护好校园及教室中的植物献计献策。
1.调查校园生物与环境，记录发现的问题。
2.讨论养护好校园及教室中植物的方法。
课时教学板书设计
生物的生存依赖一定的环境（第3课时）
一、生物与环境是统一的整体
二、生物适应环境的同时依赖环境
课时作业设计
1.全面调查校园中的生物，依据发现的问题，尝试为校园绿化方案提出改进的建议。
2.查阅相关资料为养护好校园及教室中的植物献计献策。
课时反思性教学改进
1.探究实践活动为学生认识生物与环境的关系提供了丰富的感性认识。本节课首先引领学生交流完成两个探究活动，非生物因素（如光）会影响鼠妇的分布，鼠妇不喜欢光；植物会降低环境温度，增大环境湿度。其次，以学生熟悉的校园生物为例分析得出，非生物因素影响植物的开花，以及生物与生物之间存在捕食、竞争等关系。借助图片及结合具体实例分析生物之间有寄生和共生等关系。
2.借助板书帮助学生梳理生态因素，有利于学生认识生物与环境是一个统一的有机整体。
3.需要特别关注并持续跟进的做法：“生物与环境相适应、生物依赖环境”这一生物学观点的建构，是一个持续的过程。本节课时间有限，但涉及的内容是学生非常感兴趣的，如生物适应环境的方式有保护色、警戒色、拟态等，教师可以鼓励学生课下继续通过收集资料等方式深入学习和理解。同时，生物体有与环境相适应的形态结构特点，教师也可以引导学生持续关注。