小学统编版（2024）12 画杨桃教案设计

这是一份小学统编版（2024）12 画杨桃教案设计，共16页。教案主要包含了欣赏图片，导入新课，聚焦课文，品读感悟，深入课文，引发思考等内容，欢迎下载使用。
12 画杨桃
教学目标
1.熟练朗读课文，能读出对话的语气。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到的启发。（重难点）
评价任务
1.出示自学要求，联系上下文，说说“我”看到的杨桃是什么样的，老师和同学们的看到“我”画的杨桃后有什么不同反应。
2.联系上下文，能正确流利有感情的读好对话。
3.通过老师和同学们的做法，能说自己受到的启发。
教学过程
教学环节
教学活动
评价标准
一、欣赏图片，导入新课。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
二、
目标
呈现
三、聚焦课文，品读感悟
1.熟练朗读课文，能读出对话的语气。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到的启发。
聚焦课文第一自然段，品读感悟。
（1）出示自学要求：默读第1段，边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？“我”是怎么做的呢？
（2）交流汇报。
指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。
聚焦课文2-16段，品读感悟。
（1）同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？圈画相关词句。

指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
（2）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？ 预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。
引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？
分角色朗读：体会人物对话时的语气来读一读。学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
（3）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？同学们的态度发生了什么变化？试着来读一读。
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
每找到一处得1颗
语句通顺
真情实感
画出同学们反应得1颗
画出老师的反应得1颗
读出嘲笑和叽讽的语气
说出同学们态度变化得1颗
语句通顺
读出不好意思的语调
四、深入课文，引发思考
聚焦课文17-18段，品读感悟。
（1）朗读课文，体会老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为什么会变化？你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。
预设：我同意老师的话，因为看得角度不同，样子也就不一样。
我同意老师的话，因为遇到事情不要忙着笑，要看看别人是从什么角度看的。
说出老师的神态变化得1颗
说出自己的看法得1颗
五、
拓展视野

比较阅读课文《好天气和坏天气》，把你的看法说一说。
举例说出自己的事得3颗
作业设计
布置作业，拓展延伸。
1记熟生字新词。
2..有感情地朗读课文。读本课《同步拓展阅读》
3.把这个故事讲给家长听。
板书设计
《画杨桃》
我认认真的看，老老实实的画
审视 教诲
看待事情的角度不同，结论不一样
教学反思
本文取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的道理。教学中，主要通过圈一圈、画一画、读一读等方法让学生找出老师和同学们在看到“我”的画后各自的反应，侧重于找出他们的动作、神情和说的话，进行对比阅读，在对比中体会同学前后认识和心情的变化，从而帮助学生准确地理解词句，领悟道理。