美术二年级下册（2024）第2课 身教好家风教学设计

这是一份美术二年级下册（2024）第2课 身教好家风教学设计，共4页。
课程基本信息
学科
美术
年级
二年级
课题
《身教好家风》
教材分析
本课选自岭南版美术二年级下册《身教好家风》，属于“家庭与情感”主题单元。教材通过引导学生观察家庭成员的外貌特征、情感互动，结合中国画《祖孙四代》的欣赏，培养学生对家庭情感的表达能力。教学内容涵盖人物脸型、五官、发型的表现，以及撕贴画的创作方法，旨在通过美术活动传递“好家风”的文化内涵。
教学目标
1.审美感知：能欣赏并描述《祖孙四代》中人物的情感与家庭氛围，感受中国画的表现力。
2.艺术表现：能用撕、贴、拼的方法创作出具有人物特征的家庭成员形象。
3.创意实践：能通过观察、联想，用汉字脸型、夸张五官等手法表现人物个性。
4.文化理解: 理解“好家风”的含义，体会家庭和睦、尊老爱幼的中华传统美德。
教学重难点
教学重点：学习用撕贴画表现人物特征，创作温馨家庭画面。
教学难点：如何通过五官、发型等细节表现人物性格与情感。
教学过程
（一）导入环节：家庭歌曲，唤起情感（3分钟）
播放歌曲《我爱我的家》，学生跟唱。
提问：“你的家里有哪些人？谁和你长得最像？”
引出课题：今天我们用美术的方式来表现“我们的家”。
（二）新授环节：观察与表现（15分钟）
1.观察人物特征（5分钟）
介绍家庭成员，说说家人是如何照顾你的。
观察五官类型，说说自己或家人的眼睛、眉毛特点。
观察男女发型差异，说说家人的发型特征。
2.欣赏名画，感受情感（5分钟）
展示刘文西《祖孙四代》，引导学生观察：
画面中有哪些人？他们在做什么？
他们的表情是怎样的？你从哪些地方感受到家庭的温暖？
教师总结：画家通过人物的姿态、表情、环境，表现了四代人的情感连结。
2. 观察人物特征（5分钟）
课件出示“头部八格”“五官类型”“发型示例”，引导学生观察自己或家人的特征：
脸型像什么汉字？（如“国”“田”“由”等）
眼睛、眉毛、嘴巴有什么特点？
发型是怎样的？
学生尝试用语言描述自己或家人的特征。
3. 示范撕贴画步骤（5分钟）
教师现场示范撕贴一个人物头像：
第一步：撕出脸型（可用汉字联想）
第二步：撕贴发型
第三步：撕贴五官（注意位置与表情）
第四步：添加服饰或背景元素
强调可以夸张特征，突出人物个性。
（三）实践环节：创作温馨家庭（15分钟）
学生选择自己喜欢的家庭成员进行撕贴创作。
鼓励学生用不同颜色的卡纸表现特征，如用红色贴出妈妈的微笑嘴巴。
可适当添加简单背景（如桌子、植物、相框等）。
教师巡视指导，重点帮助解决五官粘贴位置、表情表现等问题。
（四）展评环节：家庭画廊（5分钟）
将作品贴在“家庭画廊”展板上。
开展“自评+互评”：
自评：我画的是谁？我最满意的地方是？
互评：我猜你画的是…因为…
教师总结评价，强调每个人物都有独特的美，每个家庭都有温暖的故事。
（五）拓展环节：好家风在身边（课后延伸）
鼓励学生回家为家人画像，或拍摄家庭温馨瞬间。
引导学生理解：
树根：好家风（家人的爱与教导）
树枝：巧手（学会撕贴画）
果实：爱与回忆（作品中的情感）
鼓励学生回家后为家人做一件小事，延续“好家风”。
板书设计
身教好家风
五官特征
创作方法：撕→拼→贴→添
好家风：爱+责任+希望
教学反思
本节课紧密围绕课件内容展开，环节清晰，情感主线明确。学生在观察、欣赏、创作中逐步深化对“家庭”与“家风”的理解。撕贴画形式降低了造型难度，学生更敢于表现。今后可在五官表情表现上增加小练习，进一步提升学生的观察与表达能力。