小学数学人教版（2024）二年级下册（2024）三 万以内数的认识1000以内数的认识表格教学设计及反思

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学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
第三单元
课题
认识1000
课时
第2课时
教材
分析
本课是在学生已经掌握1000以内数的读写和组成基础上，进一步认识计数单位“千”，建立“10个一百是一千”的概念。本节课通过数数、拨计数器、观察数位顺序表等活动，引导学生理解1000的组成，认识千位，掌握1000的读写方法，并为后续学习万以内数的认识奠定基础。本课内容既是数概念扩展的关键节点，也是培养学生数感、位值概念和抽象思维的重要载体。教材从“999添1是多少”的问题出发，引导学生经历“满十进一”的过程，体会十进制的核心思想。
学情
分析
通过上一课时的学习，学生已经掌握了1000以内数的读写和组成，能够正确识别百位、十位、个位，并理解数的位值意义。但面对“千”这一新计数单位，部分学生可能存在数位扩展的认知冲突，对“1000”中三个0的含义理解不够深入，容易与100混淆。二年级学生思维仍以具体形象为主，对抽象的数位概念需要借助计数器、小棒等学具进行直观感知。因此，本课需通过“999添1”的冲突情境，引导学生经历“满十进一”的过程，在操作中理解“千位”的产生和意义。
核心素养目标
1.通过数一数、拨一拨等活动，理解1000的组成，建立“千”的计数单位概念。
2.认识千位，掌握1000的读写方法，理解0在1000中的占位作用。
3. 通过数数、拨珠活动体会十进制计数法，感受 1000 在生活中的应用，增强应用意识。
教学重点
理解“10个一百是一千”，认识千位，掌握1000的读写。
教学难点
理解1000中三个0的含义，区分1000与100。
教学
准备
PPT课件、计数器、数位顺序表卡片、小棒。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
（创境导课，引出问题）
师：（出示计数器图）同学们，上节课我们认识了哪些数？ 你能根据老师手中的计数器来读一读它们吗？
回顾读数的方法，练习读数。
通过计数器激活上节课的记忆，让学生体会动手操作获取知识的意义。
二、联
（新旧联系，找出重点）
师：谁能说说这个计数器上表示的是多少？它是由什么组成的？
师：那这个呢？
师：下面这个数你知道是多少吗？
生：200，是由2个百组成的。
生：402，是由4个百和2个一组成的。
复习旧知，逐步加大难度，引出学生思考积极性。
三、探
（提出设想，探究证实）
师：这里一共有多少个小方块呢？你有什么方法能快速地数出来？同桌之间相互交流一下。
追问：如果再添一个小方块，你知道现在有多少个小方块了吗？
师：你是怎么知道的？跟你的小组成员互相说一说。
提示：小组内一人说数法，大家一起数，再派代表分享。
师：10个一百是多少？
师：刚刚的过程，如果借助计数器你还会表示吗？
同桌合作。
生：先数100的，一共有9个100，就是900，还有9个十，师90，再加9个一，一共师999个。
生：1000个。
小组交流后分享。
生：原来9个一，再添1个，就是1个十，与原来的9个十合在一起，就是10个十，10个十是1个百。再加上原来的9个百，一共是10个一百。
生：10个一百是1000.
通过“999添1”的冲突情境，引发认知需求，自然引出1000。
四、展
（展示结果，解决问题）
师：999的三个数位上都是9，在计数器的个位、十位和百位怎样拨珠子？
师：在计数器的个位添1颗珠子，会发生什么变化？
师：10个百就是1个千，故需要新的数位——千位，在千位拨1颗珠子，表示1个千。
师：你能根据刚才拨珠子的过程自己读、写出1000吗？
师：1000中的“1”表示什么？三个“0”表示什么？
师：观察数位顺序表，千位在第几位？
生：个位、十位和百位都拨9颗珠子。
生：个位9添1，就是10，也就是10个一，10个一是1个十，需要向十位进1颗珠子；十位的9个十加上这1个十，就是10个十，10个十是1个百，需要向百位进1颗珠子；9个百加这1个百就是10个百，此时百位上拨10颗珠子，十位和个位上没有珠子。
学生根据之前知识尝试写1000，读1000。
生：计数器的千位写1，其他数位没有，就都写0。写作：1000，读作：一千。
生1：1表示1个千。
生2：三个0表示个位、十位、百位一个计数单位也没有。
生：从右边起第四位。
掌握1000的读写方法，理解0的占位作用，认识数位顺序。
明确数位意义，完善 1000 的组成与读写规则。
五、建
（总结认知，建构模型）
师：谁能试着总结一下本节课的重点内容？
生1：数位顺序表从右数第四位是千位。
生2：1000里面有10个一百，有100个十，有1000个一。
生3：“1000”中的1表示1个千，0表示个位、十位、百位一个计数单位也没有。
梳理知识，形成完整的数位与进率模型。
六、提
（实践应用，评价提升）
课堂练习：
1.填空：
（1）（ ）个一百是1000，（ ）个10是1000，一千里面有（ ）个一百。
（2）一个数从右边起，第四位是（ ）位，一千是一个（ ）位数。
（3）3个一百是（ ），8个一百是（ ），10个一百是（ ）。
2.判断对错（对的打“√”，错的打“×”）
（1）10个一百是一千，写作100。 （ ）
（2）一千读作“一零零零”。 （ ）
（3）500里面有5个一百，900里面有9个一百。 （ ）
3.数一数
（1）一百一百地数，六百、_______、_______、 _______、 _______。
（2）一十一十地数，九百四十、 ________、 ________、 ________ 、 ________ 、 ________ 、 ________。
（3）一个一个地数，九百九十五、 __________、 __________、 __________ 、 __________ 、 __________ 。
4.
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
生1：我了解了数位顺序表从右数第四位是千位。
生2：我还知道了1000的组成。
生3：我在生活中找到了很多1000.
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书设计
认识1000
10个一百是1000
写作： 1 0 0 0
读作： 一千
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标
1.读出或写出下面各数：
（1）1000 读作：（ ） （2）五百 写作：（ ）
（3）八百 写作：（ ） （4）900 读作： （ ）
（5）375 读作：（ ）
（6）二百零四 写作： （ ）
2.从300开始，一十一十地数，数到350，一共数了多少个数？
3.一个三位数，百位上的数字是最小的一位数，十位上的数字是百位和个位数字的差，个位上的数字是最大的一位数。这个三位数是多少？
能力提升
1.判断对错（对的打“√”，错的打“×”）
（1）450读作四百五。 （ ）
（2）3个百和6个一组成的数是360。 （ ）
（3）读数和写数都要从高位起。 （ ）
2.按规律填一填，再读一读。
3.填空：
（1）500和700之间，最接近600的数是（ ）。
（2）一个数，百位上是9，十位和个位上都是0，这个数是（ ），它再添上1个一百是（ ）。
（3）一千里面有（ ）个十，有（ ）个一。
（4）由6个一百和4个一百组成的数是（ ），这个数是（ ）个一百。
拓展迁移
1.找出家里1件带有“1000”或接近1000的物品（如1000毫升的饮料、1000克的面粉），记录物品名称和数字，说说这个数字的含义。
2.用小棒（或豆子、积木）摆出一个三位数，要求百位上有3根小棒，十位上的小棒数比百位多2根，个位上的小棒数比十位少1根。
（1）摆出的这个数是多少？
（2）读出这个数，说说它的组成。
（3）把这个数的十位和个位数字交换，得到一个新数，再说一说它的组成。