小学数学1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学1000以内数的认识教学设计，共17页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践挥作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、学情分析
在现有基础方面:学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚末形成，需要在教师的引导下逐步培养
三、教学目标
（一） 知道“个、十、百、千”都是计算单位，相邻两个计算单位之间的进率是10。
（二）理解“十进制”计数法，会利用计数器数1000以内的数。
（三）建立数位模型，理解数的组成，能够正确地读写1000以内的数。
四、教学重难点
重点：知道“个、十、百、千”都是计算单位，会利用计数器数1000以内的数。建立数位模型，理解数的组成，能够正确地读写1000以内的数。
难点：相邻两个计算单位之间的进率是10。理解“十进制”计数法。
五、教学策略
实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
（课件出示体育馆主题图） 猜猜这个体育馆大约能坐多少人？（多媒体插入图片）
生：一千人！
生：一万人！
生：十万人……
师：如果我说“这个体育馆大约能坐100人”，你们认为对吗？为什么？
生：不对！因为仔细看，一排就有至少10个座位，一个小方块大约就能坐100人，这个体育馆里有很多这样的方块，所以，坐的人肯定比100要多得多。
师：你说得非常有道理，这个体育馆能坐下的人数确实要比一百多得多，今天咱们就一起来认识比一百多得多的数——1000以内数的认识。
【设计意图】：教学时先让学生猜测有多少个座位，由此可以使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识万以内数的兴趣，为引出认识万以内的数做准备。
（二）我们一起来数数
1.认识计数单位：个、十、百、千。
师：数，是数出来的！相信大家都会数数，那么，谁能说一说，你平时都是怎样数数的？
生：一个一个地数！（板书）
师：当事物的数量比较少时，我们通常采用一个一个地数的方法数数。还有其他数数的方法吗？
生：还可以一行一行的数！
师：我懂你的意思：当事物的数量比较多的时候，咱们可以十个十个的数，是这个意思吗？（板书）还能怎么数？
生：数量再多点，还可以一百一百的数！（板书）
师：你们真有办法，那我们就一起来数数吧！
课件：（选词填空 课堂活动）
一个一个地数，10个一是（一十）。
一十一十地数，10个十是（一百）。
一百一百地数，10个一百是（一千）。
师：关于数数你有什么新发现？
生：10个相同的单位加在一起就得到了一个更大的单位。
师：同学们，你们觉得这位同学说的有道理吗？（有）个、十、百、千都是用来数数的单位，叫做计数单位。把这些计数单位按顺序从右往左一次排列，就形成了“数位”（板书）。10个相同的单位加在一起就得到了一个更大的单位，也就是说每相邻两个计数单位之间的进率是10.这样的数数、计数阿德方法叫做“十进制”，也就是我们平时说的“满十进一”（板书）。
设计意图：进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位”千“，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
2.利用计数器数数，体会“满十进一”
师：请拿出你的计数器，咱们一边拨珠，一边数数。
任务一：从一百起，一个一个地数到一百二十。
师：谁能说一说，你打算怎样来完成这个任务？
生：先在计数器上拨出“100”，再在个位上一个一个地拨珠，101、102、103、104、105、106、107、108、109.
师：等等，数到109了，接下来怎么办？
生：接下来就是110，个位上的“9”加“1”就满了10，应该向十位进“1”，同时把个位上的“9”退去。
师：说得真好，看来“满十进一”你理解得很好。现在，大家一起来数数吧！
任务二：从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
198、199、200、201、202、203。
任务三：从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
220、230、240、250、260、270、280、290、300、310。
设计意图：在学生已有数数经验的基础上，让学生分别一个一个地数，十个十个的数，用以突破学生数数时的难点，同时也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进制的关系。
（三）数的组成
1. 图中有多少个小圆点？
师：你准备怎么数呢？（形状、蒙层）
生：先数一竖排，看看有几个？一竖排是10个，就可以十个十个地数。
师：我们一起来数，一十、二十、……一百。剩下的数你觉得还有一个百吗？（有），那我们就再来圈一圈，圈出来2个百，剩下的还有一个百吗？（不够）那怎么数？
生：剩下的还有3个十和5个一。
师：所以，这里一共有（ ）个小圆点。
生：235！
师：235这个数里有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。（拖动功能）
2. 数的读写
师：把235这个数在计数器上拨出来，怎么拨？谁来说一说？
生：先在百位数拨2个珠，再在十位上拨3个珠，最后在个位上拨5个珠。
师：用阿拉伯数字左往右依次把每一个数位上的数写出来，这就是“写数”。这个数正确的读法是：二百三十五，也是从最高位开始读，不但要读出每一个数位上的数字，更要读出它对应的计数单位。你会读数和写数了吗？（笔工具）
师：为什么“304”的“0”要读，“580”的“0”又不要读呢？
生：580读“零”的话，就不通顺了。
师：是的，你真聪明！这是我们的习惯，你还记得“100”，它的两个“0”读了吗？（没有）也就是说，一个数末尾的0都不用读，只有中间的0才要读，你们记住了吗?
设计意图：为了使学生直观而又深入地认识数，我们除了使用计数器之外，还要用好点子图和小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到表示数的多种方式，进而培养学生的数感。同时要引导学生经历用计数单位一、十、百数数的过程，以数的组成为基础，感受读、写数的本质。
（四）巩固练习
1. 读数，并说出各数的组成。（超级分类的课堂活动）
2.写一写
3.数一数
设计意图：拐弯数是学生数数的难点，练习时要重点突破与巩固，进一步帮助学生理解计数的本质、掌握数数、读数、写数的方法，培养估计能力与数感。
（五）小结
师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获吗？
板书设计
1000以内数的认识
千 百 十 个（一）计数单位
相邻计数单位之间的进率是十
写作： 2 3 5
读作：二百三十五
三、培优拓展
一个四位数的验证码,它的大小在 6000与 7000 之间,百位上的数字是 9。十位上的数字与个位上的数字相同，且它们的和是6。这个验证码是多少？