人教版（2024）八年级下册（2024）第六章 中国的地理差异第一课时教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第六章 中国的地理差异第一课时教案及反思，共9页。教案主要包含了展示图片，教师讲解，展示地图，知识总结，自主学习，总结归纳，教师举例等内容，欢迎下载使用。

课标要求
运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
素养目标
区域认知：在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。
综合思维：阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。
人地协调：结合中国南北方、东西部的地理差异，分析农业类型、民居特色等人类活动与自然环境的适配性，初步理解人地协调的本质是人类活动与地理环境的相互适应。
地理实践力：阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。
教材分析
本节课选自人教版初中地理八年级下册开篇章节的内容，承接八年级上册 “中国的自然环境”“中国的自然资源”等基础内容，同时为后续“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”的分区地理学习奠定框架性基础，起到“承上启下、纲举目张”的作用。
学情分析
通过八年级上册 “中国的地形”“中国的气候”的学习，学生已掌握我国地形西高东低、气候复杂多样、降水南多北少等核心知识，能识别主要地形区、气候类型区的分布，但尚未将这些要素的差异与“地理分界线”（如秦岭—淮河一线）建立关联。​
通过八年级上册 “中国的农业”，了解我国农业 “南稻北麦、东耕西牧” 的分布特点，知道南方民居多斜顶、北方多平顶的差异，但未深入分析“自然差异如何影响人文差异的内在逻辑，对“因地制宜”的理解停留在表面。​
能通过政区图定位我国四大地理区域的大致范围，但对“区域差异的表现的整体性” 认知不足，易孤立看待某一地理要素。
学习目标
1.阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。
2.在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。
重难点
重点：
说明秦岭-淮河一线的地理意义。
难点：
从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
新课导入
【展示图片】
【想一想】图中景观最有可能出现在①、②、③、④哪个区域？
【教师讲解】荒漠广布的西北内陆可能出现在①；银装素裹的黑龙江可能出现在②；高峻挺拔的青藏雪山可能出现在③；山清水秀的江南水乡可能出现在④。
学生观看图片，想一想图中景观最有可能出现在①、②、③、④哪个区域。
通过展示精彩的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
课题
第六章《中国的地理差异》
课型
新授课
教学方法
多媒体演示、自主学习、合作探究
课时
第1课时
备课人
教材
人教版初中地理
环节二
新课讲授
活动探究
一、地理差异显著
【过渡】
如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，都能欣赏丰富多彩的自然景观，感受我国显著的自然环境差异。
1.自然环境差异
【展示地图】中国地势二级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布、景观图
【活动】说出造成黑龙江与海南岛景观差异大的原因。
【教师讲解】自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。（气温差异）
【展示图片】
【活动】说出造成福建与新疆景观差异大的原因。
【教师讲解】自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。（降水差异）
【展示图片】
【活动】说出造成青藏高原与长江三角洲景观差异大的原因。
【教师讲解】自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降。（地势差异）
【知识总结】我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。
2.人文环境差异
【展示地图】
【自主学习】说出我国农业、人口及交通线的分布特征。
【教师讲解】我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点;人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。
【展示地图】
【思考】在经济发展水平上，我国东西部有什么差异呢？
【总结归纳】经济发展水平东部高，西部低。
3.秦岭—淮河
【展示地图】
【活动】在地图中找出秦岭、淮河的位置，描述秦岭的走向和淮河的流向。
【教师讲解】秦岭：东西走向，横亘于我国中部
淮河：自西向东流
【思考】为什么秦岭—淮河是我国一条重要的地理分界线？
【教师讲解】秦岭—淮河位置居中，东西延伸，以北为北方地区，以南是南方地区。
【展示地图】
【活动】在我国1月平均气温分布图中描出0℃等温线，在我国年降水量分布图中描出800mm等降水量线，观察秦岭-淮河与哪条等温线和等降水量线大致吻合。
【教师讲解】秦岭-淮河与1月0℃等温线和800mm年等降水量线大致吻合。
【展示地图】
【活动】说出秦岭-淮河在我国温度带和干湿地区划分的位置。
【教师讲解】秦岭-淮河是暖温带和亚热带的分界线，也是半湿润区和湿润区的分界线。
【展示地图】
【活动】说出秦岭-淮河两侧的气候类型，并描述其特征。
【教师讲解】秦岭-淮河以北是温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥；秦岭-淮河以南是亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和湿润。
【展示图片】
【活动】判断下列图片所反映的景观或事物主要分布在南方还是北方，简单说明理由。
【教师讲解】北方地区：河流较少、有结冰期，植被较多、温带落叶阔叶林，旱地，小麦，面食
南方地区：河流较多、无结冰期，植被茂密、亚热带常绿阔叶林，水田，水稻，米饭
【展示图片】
【活动】观察秦岭-淮河两侧农村生活景观图，对比南北方人们的生产生活特点。
【教师讲解】北方地区：民居屋顶坡度较小，墙体较厚；交通运输以陆路运输为主，汽车是经常使用的交通工具：农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年收获一次或两年收获三次。
南方地区：民居屋顶坡度较大，墙体较高；水运仍然是人们常用的一种交通运输方式；农田多为水田，以种植水稻、油菜等为主，一年收获二至三次。
【思考】你还能说出南北方人有哪些生活和文化等方面的不同？
【教师举例】如南方地区的扬州炒饭，北方地区的陕西肉夹馍等。
【思考】为什么山脉能成为自然地理界线呢？
【教师讲解】这些作为自然地理界线的山脉，一般高大、绵长，对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的自然地理状况差异显著。
这些山脉宽度较大，如秦岭南北宽100-150千米，自然地理状况本来也存在差异。
【活动】举例说出我国其他重要的自然地理分界线。
【展示地图】
【教师讲解】除秦岭一淮河以外，我国还有一些重要的自然地理界线。例如，青藏高原边缘的昆仑山脉-祁连山脉-横断山脉是我国地势第一级阶梯和第二级阶梯的分界线;大兴安岭-长城大致与400毫米降水量线分布一致，是我国东部半湿润区和半干旱区、农耕区和牧区的分界线。
【知识总结】归纳秦岭-淮河以北地区和以南地区的地理差异。
【教师讲解】出示答案。
【活动】分析导致秦岭-淮河以北地区和以南地区自然差异的主要因素。
【教师讲解】出示答案。
同桌讨论，完成活动。
同桌讨论，完成活动。
同桌讨论，完成活动。
阅读地图，完成活动。
阅读地图，完成活动。
阅读地图，完成活动。
认真思考。
阅读地图，结合教材，完成活动。
阅读地图，完成活动。
认真听讲
阅读地图，完成活动。
阅读地图，完成活动。
同桌讨论，完成问题。
小组合作，完成活动。
思考问题。
阅读教材，思考问题。
阅读地图，完成活动。
认真听讲
结合所学，完成表格。
结合所学，完成活动。
锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力
培养学生观察和分析图表的能力。
培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力
锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力
通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。
培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识
培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识
锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力
锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力
锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力
环节三
课堂总结
回顾本节内容重难点知识，加深印象。
简要回答重难点知识。
帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计
A类作业
练习：《分层练》
B类作业
理解记忆：从自然和人文方面说出我国显著的地域差异，秦岭-淮河的地理意义等