人教版（2024）八年级下册（2024）第六章 中国的地理差异教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第六章 中国的地理差异教学设计，共3页。教案主要包含了新课导入，新课讲授，课堂小结，课堂巩固等内容，欢迎下载使用。
课题
新教材八年级下册第六章《中国的地理差异》
时间
课时
1课时
课型
新授课
授课对象
八年级学生
备课人
教材
人教版初中地理
学习
目标
1.通过阅读图文资料，认识我国自然、人文地理的差异，并分析原因，形成解读地理信息的能力。
2.运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然环境界线在地理分区中的意义,形成调动地理知识解决地理问题的能力；
3.通过阅读“我国的四大地理区域”图，能够在地图上指出我国四大地理区域的划分，说出四大地理区域划分的主导因素，形成区域认知的能力。
教学
重难点
重点：
1.我国自然地理环境和人文地理环境差异的原因。
2.秦岭-淮河一线的地理意义；
3.我国四大地理分区的划分与主导因素。
难点：
1.我国四大地理分区的划分与主导因素。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评估任务
教学过程
问题设计
学生观看图片
学生阅读课本
思考问题
学生自主完成课本P6活动题，认识秦岭-淮河一线的地理意义。
学生自主完成课本P8活动题
一、新课导入
出示景观图片：造成这些景观差异的原因是什么？
二、新课讲授
出示地图和景观图，进行问题链的提问，从而认识我国自然环境的地理差异。
1.结合图文材料，分析乌鲁木齐和广东海陵岛景观差异大的原因。
2.结合图文材料，分析甘肃敦煌和江苏太仓景观差异大的原因。
3.青藏高原和长江三角洲纬度相似，分析自然景观差异巨大的原因？
过渡：我国地域辽阔，在纬度、海陆位置和地形的影响下我国自然环境的差异显著，又会导致人类生产生活产生差异。
出示农业分布图、人口、交通典型地区的生活习惯地图和景观图，认识人类活动的差异。
过渡：有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线。
4.归纳秦岭-淮河以北地区和以南地区的地理差异，填入P6 表6.1。
5.分析导致秦岭-淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。
教师小结：秦岭-淮河一线的地理意义。
除此之外，我国还有一些重要的自然地理界线
提问:第一级阶梯和第二级阶梯分界线：
400mm年降水量线地理意义：
过渡：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
出示中国四大地理区域图，并进行问题链提问：
6.读图6.7，完成P8活动题认识我国四大地理区域的划分及主导因素。
(1)找出西北地区和北方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线的主导因素。
(2)找出北方地区和南方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线的主导因素。
(3)找出青藏地区的界线，指出确定该界线的主导因素。
三、课堂小结：提问式小结。
四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。
学生观看图片并思考问题，提高学生的总结和语言表达能力。
学生通过自主学习，能够填出秦岭-淮河以北和以南地区的地理差异，同时是对学生基础知识的复习巩固，提高学生的区域认知能力。
学生通过阅读地图和问题链的指导，认识我国四大地理分区的划分及其依据，提高学生的区域认知能力和自主学习能力。
板书设计
6.0 中国的地理差异
地理差异显著
自然差异：气温、降水、地形地势
人文差异：农业、人口、交通
四大地理区域
南方地区
北方地区
西北地区
青藏地区
秦岭-淮河一线地理意义
作业设计
A类
课前：P119 基础知识预习
课中：P120 核心要点探究 思考1-3
课后：P121-P122 课后作业测评第1-8题
B类
识记：
①四大地理分区及划分的主导因素；
教学反思