统编版（2024）三年级下册（2024）习作 我的植物朋友教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）习作 我的植物朋友教案及反思，共8页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：统编版小学语文三年级下册
课时安排：2课时
授课对象：三年级学生
课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，第三学段（3-4年级）学生需能观察身边的事物，积累习作素材；能写清楚事物的样子、特点，表达自己的真实感受；初步学会修改自己的习作，落实“文学阅读与创意表达”任务群要求，培养观察能力、表达能力和对自然的热爱，实现从阅读到习作的迁移运用。
二、核心素养目标
（一）文化自信
感受植物承载的文化内涵（如荷花的纯洁、梅花的坚韧），积累描写植物的古诗、佳句，领略中华传统文化中“借物抒情”的表达智慧；结合自身观察体验，用文字传递对植物的喜爱，增强对本土文化和自然生灵的认同与热爱，愿意主动分享自己的植物观察故事。
（二）语言运用
1. 回顾《荷花》一课的观察方法和表达技巧，积累“挨挨挤挤、翩翩起舞”等描写植物的优美词语，学会运用比喻、排比等修辞手法描写植物。
2. 能写清楚自己植物朋友的样子（根、茎、叶、花、果）、生长特点，表达自己对它的喜爱之情，做到语句通顺、内容具体，正确使用标点符号。
3. 初步学会修改习作，能修改错别字、不通顺的句子，能给习作加上合适的题目，提升语言表达的准确性和完整性。
（三）思维能力
1. 学习按一定顺序（从整体到局部、从远到近、从生长过程）观察植物，梳理观察思路，培养有序观察和逻辑思维能力。
2. 能结合观察到的细节，展开简单的联想和想象，将植物的特点与自己的感受结合起来，培养形象思维和联想能力。
3. 通过小组交流、习作点评，学会发现他人习作的优点和不足，提升审美判断和语言赏析能力。
（四）审美创造
1. 观察植物的形态美、色彩美、生长美，感受自然生灵的奇妙，培养观察美、欣赏美的意识和能力。
2. 通过文字描写、小组分享、习作修改，将对植物的审美体验转化为创意表达，用生动的语言展现植物的美，提升审美感知和创造能力。
3. 体会植物的生命力，树立爱护植物、保护环境的意识，形成热爱自然、尊重生命的健康审美情趣。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握按一定顺序观察植物的方法，能写清楚植物的样子和特点。
2. 学会运用积累的优美词语和简单的修辞手法，让习作更生动，表达自己的真实喜爱之情。
（二）教学难点
1. 能抓住植物的独特特点进行描写，避免千篇一律，做到内容具体、有细节。
2. 能将观察到的细节与自己的感受、简单的联想结合起来，实现“借物抒情”，让习作有温度。
四、教学准备
1. 多媒体课件：常见植物图片（荷花、月季、绿萝、多肉等）、《荷花》重点语句回顾、描写植物的优美词语/佳句、习作范文、观察记录表。
2. 实物准备：学生自带自己的“植物朋友”（盆栽、花枝、标本均可），教师准备1-2种典型植物（如绿萝、月季）。
3. 预习任务单：让学生提前观察自己的植物朋友，填写观察记录表（记录植物的样子、颜色、气味、生长特点，以及自己的感受）。
五、教学过程（2课时）
第一课时：回顾方法，观察引路，积累素材
（一）回顾导入，激发兴趣
1. 回顾《荷花》一课：提问：“上节课我们跟着叶圣陶先生欣赏了美丽的荷花，他是怎么把荷花写得那么生动的？（抓住样子、运用比喻、仔细观察）”
2. 出示荷花重点语句（“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“有的才展开两三片花瓣儿……”），引导学生回顾：作者抓住了荷花的姿态、颜色特点，运用了比喻、排比的修辞手法，按一定顺序观察描写。
3. 导入课题：“大自然中有许多可爱的植物，它们都是我们的朋友。今天，我们就学着叶圣陶先生的样子，仔细观察自己的植物朋友，把它写下来，题目就是《我的植物朋友》。”
4. 板书课题，指导朗读课题（“我的植物朋友”读得亲切、温柔，读出对植物朋友的喜爱之情）。
（二）观察引路，学习方法
1. 出示教师准备的典型植物（如绿萝），引导学生有序观察：
（1）整体观察：这株绿萝整体看起来是什么样子的？（绿油油的、藤蔓长长的、生机勃勃）
（2）局部观察：从根到叶，仔细看看它的每一部分——根（细细的、白色的）、茎（细长、柔软）、叶（心形、碧绿、光滑），还有没有花或果实？
（3）多感官观察：摸一摸叶子的质感，闻一闻有没有淡淡的气味，感受它的生长状态。
2. 总结观察方法：板书“有序观察（整体→局部、根→茎→叶）、多感官观察（看、摸、闻）、抓特点观察”。
3. 小组交流：学生拿出自己的植物朋友，按照刚才学到的方法，和同桌分享自己的观察发现（说说植物的样子、颜色、气味、特点）。
4. 指名分享：邀请2-3名学生上台介绍自己的植物朋友，教师点评，引导学生抓住植物的独特特点（如多肉的胖乎乎、月季的花瓣层层叠叠）。
（三）积累素材，学习表达
1. 积累词语：出示描写植物的优美词语（按类别整理），开展“开火车读”“分组赛读”，帮助学生积累：
（1）颜色类：碧绿、粉红、雪白、苍翠、金黄
（2）形态类：胖乎乎、层层叠叠、细长、挺拔、舒展
（3）感受类：生机勃勃、娇小可爱、香气扑鼻、惹人喜爱
2. 学习表达技巧：结合《荷花》的写法，引导学生运用修辞手法：
（1）比喻：“绿萝的叶子像一个个小小的心形，绿得发亮。”
（2）排比：“月季的花瓣有的才展开两三片，有的全展开了，有的还是花骨朵儿。”
3. 出示简单的句式支架，帮助学生梳理表达思路：
“我的植物朋友是______，它整体看起来______。它的茎______，叶子______，花（如果有）______。我摸一摸它的______，感觉______；闻一闻它的______，味道______。我很喜欢它，因为______。”
4. 口头练习：学生结合自己的植物朋友，运用积累的词语和句式支架，进行口头表达练习，同桌互相补充。
（四）课堂小结，布置作业
1. 小结：这节课我们回顾了《荷花》的观察和表达方法，学会了观察植物的三个小技巧，积累了很多描写植物的优美词语，还进行了口头表达练习。下节课，我们就把自己的观察和感受写下来，完成习作。
2. 作业布置：
（1）再次仔细观察自己的植物朋友，补充完善观察记录表。
（2）积累3-5个描写自己植物朋友的优美词语，尝试用1个比喻句描写它的样子。
（3）试着口头说说自己的植物朋友，梳理写作思路。
第二课时：动笔习作，点评修改，学以致用
（一）复习导入，明确要求
1. 复习回顾：提问：“上节课我们学会了哪些观察植物的方法？（有序观察、多感官观察、抓特点观察）我们可以运用哪些修辞手法让描写更生动？（比喻、排比）”
2. 明确习作要求：出示习作要求，引导学生齐读，提炼重点：
（1）写清楚自己的植物朋友是什么，它的样子、特点。
（2）运用积累的优美词语和简单的修辞手法。
（3）表达自己对植物朋友的喜爱之情，语句通顺，正确使用标点。
（4）给习作加上合适的题目。
3. 导入：这节课我们就按照要求，动笔写下自己的植物朋友，把我们的观察和喜爱都藏在文字里。
（二）动笔习作，教师指导
1. 出示习作范文（选取贴合三年级学情、简单易懂、突出特点的范文），引导学生朗读，分析范文的优点：
（1）有明确的题目，开头点明植物朋友是什么。
（2）按顺序描写植物的样子，抓住了独特特点。
（3）运用了优美的词语和比喻、排比的修辞手法。
（4）表达了对植物朋友的喜爱之情。
2. 学生动笔习作，教师巡视指导，重点关注：
（1）学困生：引导他们运用句式支架，写清楚植物的样子，鼓励他们使用积累的词语。
（2）中等生：引导他们抓住植物的独特特点，尝试运用1-2种修辞手法，丰富内容。
（3）优等生：鼓励他们展开简单的联想，将植物的特点与自己的感受结合起来，让习作更有温度。
3. 提醒学生：写好后自己读一读，检查有没有错别字、不通顺的句子，标点符号使用是否正确。
（三）点评修改，提升习作
1. 选取2-3篇典型习作（1篇优秀习作、1-2篇有代表性问题的习作），进行全班点评：
（1）优秀习作：表扬优点（抓住特点、用词生动、情感真挚），引导学生学习借鉴。
（2）问题习作：指出共性问题（如顺序混乱、没有抓住特点、语句不通顺），引导学生一起修改，示范修改方法（修改错别字、调整语序、补充细节）。
2. 小组互评：学生将自己的习作交给同桌，按照“是否写清楚特点、是否运用优美词语、语句是否通顺”的标准，互相点评、修改。
3. 自我修改：学生结合全班点评和同桌建议，修改自己的习作，完善内容，提升表达。
（四）课堂小结，拓展延伸
1. 小结：这节课我们动笔完成了《我的植物朋友》习作，学会了观察植物的方法，运用了积累的词语和修辞手法，还学会了修改习作。很多同学都能把自己的植物朋友写得生动可爱，表达出了自己的喜爱之情。
2. 拓展延伸：
（1）将修改后的习作读给家人听，让家人感受你笔下的植物朋友。
（2）实践作业：精心照顾自己的植物朋友，继续观察它的生长变化，补充到自己的习作中，或者写一篇简短的观察日记。
（3）推荐阅读：《植物妈妈有办法》《绿色的植物》，积累更多植物相关的知识和优美语句。
六、板书设计
我的植物朋友
观察方法：有序（整体→局部）、多感官（看、摸、闻）、抓特点
写作思路：
开头：我的植物朋友是______（点题）
中间：样子（根→茎→叶→花）+ 特点（用词语、修辞）
结尾：我的感受（喜爱、赞美）
小技巧：用词生动、语句通顺、情感真实
七、教学评价
（一）过程性评价
1. 关注学生的观察表现，评价学生是否能运用有序观察、多感官观察的方法，是否能抓住植物的特点。
2. 观察学生的口头表达和习作过程，评价学生是否能运用积累的优美词语和修辞手法，是否能梳理清晰的写作思路。
3. 关注学生在小组互评、自我修改中的表现，评价学生的合作能力、修改能力和审美判断能力。
（二）终结性评价
1. 通过习作成品，评价学生是否达到习作要求（写清楚特点、语句通顺、表达真情实感），是否能运用所学的观察和表达方法。
2. 通过拓展实践作业，评价学生的观察能力、实践能力和对植物、自然的热爱程度。
八、教学反思
1. 本节课紧扣新课标要求，立足核心素养目标，衔接《荷花》课文的阅读方法，实现了“读—观—说—写—改”的闭环，落实了“文学阅读与创意表达”任务群要求，贴合三年级学生的习作水平。
2. 需关注学困生的习作指导，尤其是在“抓特点”和“运用修辞”方面，可提供更多的个性化支架，帮助他们突破难点，增强习作信心。
3. 课堂上可适当增加学生自主观察、自主修改的时间，让学生更充分地发挥主体作用，进一步培养他们的观察能力和表达能力。
4. 习作点评可更具针对性，可引导学生聚焦“细节描写”，让学生学会补充具体细节，让习作更生动、更有温度。