小学数学青岛版（2024）二年级上册（2024）五 教室里的测量——厘米、米的认识表格教案设计

这是一份小学数学青岛版（2024）二年级上册（2024）五 教室里的测量——厘米、米的认识表格教案设计，共4页。教案主要包含了创设情景，导入新课，自主参与，实践应用，练习巩固，回顾总结，课堂评价等内容，欢迎下载使用。
厘米的认识
教学目标
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2.通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
3.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：
1.认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念。
2.初步学会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：
1.正确建立1厘米的表象。
2.正确使用刻度尺测量物体的长度
教学过程
口算天天练
使用同步备课中学科工具里面的口算训练。
一、创设情景，导入新课
同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师和同学们一起欣赏一部动画片，它的名字叫《阿福的新衣》。（播放课件）
师：这到底怎么回事呢？为什么阿福的衣服变小了？
生：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。
师：怎样做就不会出现这种情况？
预设1：师傅量，师傅做
预设2：用尺子量
师：对，你们很聪明，看来我们在测量时要用同样的长度来测量，才能得到相同的结果，我们数学上叫做统一测量标准。古代的人们也发现了这个问题，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，（板书尺子）尺子是用来干什么的？（板书测量物体长度的工具）
师：我们为了测量方便和精确，发明了各种各样的尺子。（课件展示）。
二、自主参与、探索新知
（一）认识尺子
师：接下来，我们就认识一下尺子，仔细观察尺子上到底有什么？一分钟后大家说说尺子上有什么？看谁观察的最仔细。（一分钟交流使用互动课堂中的计时器）
学生汇报交流结果。（使用随机点名）
教师梳理总结。
预设：数字 刻度0 刻度线 字母cm
师：cm是长度单位厘米的字母形式，今天我们就认识一下这个新朋友厘米（板书课题：厘米的认识）。
师：大家观察的非常仔细，我们把这把尺子放大，观察尺子身上还有其他小秘密。（使用聚光灯放大作用，观察出刻度线有三种不同的长度）。
生：发现有三种不同长度的刻度
师：太棒了，让你发现了，两个长刻度为一大格，这样的一大格就是1厘米。
（二）认识1厘米
1.从尺子上找1厘米
师：接下来我们就认识以下尺子上的1厘米，你能从尺子上找到1厘米吗？
生：0-1是1厘米。
生：2-3是1厘米。
师：我们发现尺子上有许多的1厘米，那你能总结下你的发现吗？
小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。
师：那我们已经找到了1厘米，那现在我有一个疑问，不同尺子上的1厘米一样长吗？比如三角板上的1厘米和直尺上的1厘米一样长吗？咱们来对比看看。
学生同桌对比。
结论：任何一把尺子上的1厘米都是一样的。
2.感受1厘米的长度
师：同学们，拿起你的尺子，用两个小手指在尺子上比出1厘米。然后把尺子移开，看看两个手指间的长度，这就是1厘米，眼睛盯着看，看好了就闭上眼睛想一想，1厘米有多长？
师：同学们，你们什么感受？你觉得1厘米长吗？
预设：很短。
师：是的，厘米就是用来测量比较短物体的长度单位
3.生活中的1厘米
师：我们已经认识了1厘米，也知道它很短，那你详细生活中哪些物体是1厘米呢？
学生回答。
（三）认识几厘米
1.认识2厘米
师：同学们，我们都认识了1厘米，那你知道2厘米有多长吗？比划一下。2厘米实际它就是几个1厘米？
预设：2个1厘米。
师：在尺子上你能找到2厘米吗？
2.尝试找几厘米
师：我们在尺子上已经找到2厘米，那还能找几厘米？找到比一比。
同桌互相找几厘米，一个说一个找，看对不对。
师：通过找你发现了什么？
预设：几厘米就是几个1厘米
通过找发现了：在尺子上不管从刻度几开始，几个1厘米就是几厘米。
三、实践应用，练习巩固
（一）估计并测量小棒
师：我们已经认识了1厘米和几厘米，那现在能拿出学具袋中较长的小棒，估一估它大概有几厘米吗？
学生回答。
师：如果我们想知道这根小棒的长度，需要用尺子量一量，先独立思考并测量，记录下结果后，同桌互相说一说测量过程中应该注意的事项。
使用移动讲台功能展示学生测量过程。引导学生说出，小棒与尺寸放平小棒一端对准0，另一端对准几就是几厘米。
（二）猜猜谁跳的远
师：看看谁跳的远？播放图片（尺子左端被挡住）
生猜测
预设生：蚂蚱
师：它跳了多远？
生：16厘米
师：你认为蚂蚱是从几开始跳的？
生：0
师：还有其他答案吗？
将完整的跳跃视频展示出来
师：现在谁能说说，谁跳的更远，分别跳了多少厘米。
生：蛐蛐跳的更远，蛐蛐跳11厘米，蚂蚱跳了9厘米。
师：你是怎么算出来蚂蚱跳了9厘米的？
生：从7到16，有9个1厘米就是9厘米。
师：我们来数一数是不是。
师：如果我们都用数的方法来测量长度感觉有点麻烦，有没有稍微简单点的办法吗？
生：用右端的刻度减左端的刻度结果是几就是几厘米。（使用空中课堂的随意写16-7）
师：左端是0的时候这个方法也适用吗？
生：适用，就是右端减0得到的。
师：你们真棒，测量物体时，物体是几厘米，本质就是有几个1厘米，也就是尺子左右两端的刻度相减就可以。
（三）基础练习
利用教学助手中的互动试题进行检测。
（四）拓展练习
怎样用下面这把断尺量出绳子的长度？
四、回顾总结，课堂评价
想一想这堂课你学会了哪些知识？你还有什么疑问？（学生回顾交流）
对自己的课堂表现进行自评和互评，利用今天所学知识，课下测量一下自己的身高。