人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 My Favourite Subject Section A教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 My Favourite Subject Section A教学设计，共5页。
教学设计
版本册数
人教版七年级上册
单元名称
Unit 4 My Favrite Subject
课时及内容
课时1 Sectin A 1a-1d
课型
听说课
教学理念
新课标指出教学设计与实施以主题为引领，以语篇为依托，基于英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生激活已知并整合性地学习和运用所学语言知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
课时内容分析
本单元主题是“人与自我”范畴。子主题是多彩、安全、有意义的学校生活和自我认识、自我管理、自我提升。单元的主题意义是：Lve different subjects. Interest is the best teacher。
本课时主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对话讲述了Ella向Fuxing抱怨自己不开心，原因是Ella不喜欢星期二，星期二早上有历史课，Ella认为历史对她而言非常难。Fuxing询问了Ella最喜欢的学科，Ella认为数学非常有趣，美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和Peter的对话，高老师询问了Peter当天的课程Peter表示有语文和数学，并十分喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师建议Peter需重视每一个学科，因为每个学科都很重要。
首先，本课让学生观察主题图，并回答相关问题。通过观察图片，图片展示了中国的一种名叫“中阮”的乐器，学生们正在上音乐课，激发了学生对中国音乐文化的兴趣，同时也引出了本课时的核心问题：“你最喜欢的科目是什么？”和“为什么喜欢这个科目”。这个问题引导学生谈论自己最喜欢的科目并表述原因。
1a是看图，把方框中所给的学科类单词与相应的图片搭配起来，激活学生小学学习过的学科词汇和新学学科类词汇。1b是听对话，在Ella和Peter讨论的学科类词汇前打勾。两个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由。1c 是再听对话，圈出所听到的单词完成句子。学生喜欢一门学科的原因有多种多样，有学科本身的特点和学生能力。在最后提出“每门科目都很重要”的观点，升华了主题意义，引导学生树立学科全面发展的意识，该对话情节简单，易于理解，立德树人落地于日常课堂。1d是应用实践，分角色问答，描述最喜欢的学科及其原因。该语篇不仅让学生了解所有学科都很重要，在起始年级不要偏科的育人价值。
学情分析
1.学生在小学阶段和本书前几个单元学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。
2.学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，能用的词汇也有限，语言准确性也有待提高。
3.使用不同练习形式训练学生对不同科目单词和句型结构的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。语篇中运用了because, but等连词，还使用了hard, bring等形容词。
教学重难点
学习重点：常见科目的英语表达。使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢的科目及原因。使用because引导的句子回答why引导的特殊疑问句。通过谈论人物的学科细化，并进一步内化应用。
学习难点：认识到每门科目都很重要，引导学生树立学科全面发展的意识，升华了主题意义。
教学目标
与产出
通过本课学习，学生能够：
1.用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题、提取听力关键词）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型；
2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella和Peter最喜欢、不喜欢的科目及原因。）
3.在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的科目及原因,最后能够做一个简短的小组报告。
Prduct: 在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的科目及原因,并做一个简短的小组报告。
教具准备
课本、多媒体课件、导学单
教学过程
教学环节
教学活动
效果评价
Part1：
Warming up
1.Greeting. And intrduce class rules.
2.Lk and share!
What is this?
What class are the students having?
D yu like this subject?
The T guides Ss t lk at the picture and guess what class they are having and their feelings: D yu like this subject? Why?
Revisin: What ther subjects d yu knw？
Free talk. Talk abut their favurite subjects.
观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。通过激活学生已知，了解学生对科目的掌握并复习相应词汇，引入本节课知识。
设计意图：利用图片，引导学生思考，导入本单元话题。通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。激活学生已知，引入新知识。
教学环节
教学活动
效果评价
Part 2：
Pre-listening
1.观察浏览，听前预测
Predict: What subjects are they talking abut? What’s Ella’s/ Peter’s favrite subject?
观察学生回答问题的表现，了解学生能否根据图片预测文本的主要学科。
设计意图：通过听前预测，激发学生兴趣，引导学生带着问题去听。
教学环节
教学活动
效果评价
Part 3：
While-listening
T guides Ss t finish the task in1c—Listen and circle the wrds yu hear.
Listen again and fill in the blanks.
Practice: Practice the key sentences.
Listen. Please pay attentin t the prnunciatin and intnatin.
教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。
教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况，强调语音规则。
设计意图：通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。通过操练对话中关键信息巩固语言知识。通过填表，引导学生听力学习做笔记，写下关键信息。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 通过听读模仿训练，感知单词的连读，通过观察，发现连读的规律。
教学环节
教学活动
效果评价
Part 4：
Pst-listening
Read the dialgue and answer: What is Ms Ga’s idea?
Deep thinking. D yu think every subject is imprtant? Why r why nt?
Retell the cnversatins.
Think: What abut yu? What subjects dn't yu like? Why?
Free talk. What shuld we d if we dn’t like a subject?
Wrk in grups. Interview yur grup members abut their favurite subjects. Then try t make a reprt.
T asks students t act ut in the stage.
观察学生是否能够深度思考问题，培养学生批判性思维。
教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在对话展示过程中的情况，评价教与学的成效。
设计意图：通过深度思考，培养学生的批判性思维。引导学生养成良好的学习习惯，不要偏科，体现学科育人价值，升华主题意义。对话练习的脚手架在前一个环节已经搭建好，根据目标单词和句型开展小组调查，循序渐进，帮助学生巩固所学知识，并且学会实践运用。
教学环节
教学活动
效果评价
Part 5：
Summary
Summarize the key cntents in this lessn.
Finish self-assessment chart.
根据学生对本节课小结的内容评价学生掌握程度。
设计意图：总结本课所学内容，巩固加深印象。利用思维导图给学生进行有序的梳理。通过完成自评表，引导学生养成良好的英语学习习惯，并评价和反思本节课的学习效果。
课后作业
Must-d:1. Listen and read 1b.
2. Memrize yur wrds/phrases/ntes.
Chse -t -d: Interview mre classmates abut their favrite subjects.
板书设计
教学反思
本课为单元第一课时，聚焦“my favurite subject”，围绕核心素养设计教学，引导学生在真实语境中，通过层层递进的问题链，融合语言学习与立德树人学科核心素养。学生经历四阶段学习：头脑风暴激活已知，学习新知，听读对话内化新知，深度思考领悟每一门学科的重要性并提升语言运用，最后通过评价表自我反思，明确方向，实现教-学-评一体化。学生经通过参与“ 学习理解—、应用实践—和迁移创新”等学习活动过程，从语篇走向生活，内化语言并表达自己的观点，培养学习策略与态度。小组活动中，学生学会运用本节课的目标语言，深化主题意义，教师关注学习成效，推动一体化实施。