2026年中考模拟语文自编模拟题含答案

这是一份2026年中考模拟语文自编模拟题含答案，共11页。试卷主要包含了积累运用，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
（本试卷共21小题，满分120分。考试用时120分钟。）
一、积累运用（21分）
1.默写古诗文。（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分）
（1） 乡书何处达？_______________________。（王湾《次北固山下》）
（2） _______________________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）
（3） 非淡泊无以明志，____________________________。（诸葛亮《诫子书》）
（4） 予独爱莲之出淤泥而不染，_______________________。（周敦颐《爱莲说》）
（5） 刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，以“__________________，_______________________”两句，借自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含哲理，表现出豁达的襟怀。
（6） 诗中有情。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，将明月人格化，表达对友人深切同情与关怀的诗句是“_______________________，_______________________”；而岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以奇特的想象描绘瑰丽雪景，为送别增添壮美色彩的句子是“_______________________，_______________________”。
[答案] （1） 归雁洛阳边 （2） 枯藤老树昏鸦 （3） 非宁静无以致远 （4） 濯清涟而不妖 （5） 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 （6） 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 忽如一夜春风来 千树万树梨花开
[详解] 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁、藤、鸦、致、濯、涟、妖、畔、郎、梨”等字词容易写错。
（新情境）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题7分）
近年来，随着短视频平台的兴起，越来越多年轻人通过“非遗+”的创意形式，让尘封在历史中的古老技艺“出圈”，重新焕发________。从“打铁花”的壮丽恢宏，到苏绣的________精巧，再到古琴的________幽远，这些承载着千年文化基因的非物质文化遗产，正以前所未有的方式走进大众视野，尤其受到Z世代的热捧。
这不仅是简单的“老树发新枝”，更是一场深刻的、自下而上的文化复兴。年轻人用他们的独特视角和________，将古老技艺与现代审美、潮流元素相融合，创造出既传统又时尚的文化产品。这种创造性转化和创新性发展，不仅赋予了非遗更强的生命力，也为传统文化的传承与弘扬开辟了新路。
当然，要让这股“非遗热”持续升温，防止其沦为“一阵风”，还需要在保护非遗核心技艺本真性的基础上，探索更多元、更可持续的传播与运营模式，让传统文化真正融入现代生活，历久弥新。
2.根据拼音写出相应的词语。（3分）
（1） huàn fā （ ）
（2） jīng qiǎ （ ）
（3） róng hé （ ）
3.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （2分）
A. 生机 细腻 余韵 创造力
B. 活力 细腻 韵味 创新力
C. 生机 细致 韵味 创造力
D. 活力 细致 余韵 创新力
4.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） （2分）
A. 还要在保护非遗核心技艺本真性的基础上，探索更多元、更可持续的传播与运营模式，防止其沦为“一阵风”。
B. 还需要在保护非遗核心技艺本真性的基础上，探索更多元、更可持续的传播与运营模式，防止其沦为“一阵风”。
C. 还要在保护非遗核心技艺本真性的基础上，探索更多元、更可持续的传播与运营模式，让这股“非遗热”持续升温。
D. 还需要在保护非遗核心技艺本真性的基础上，探索更多元、更可持续的传播与运营模式，让这股“非遗热”持续升温。
[答案] 2. （1） 焕发 （2） 精巧 （3） 融合
3. B
4. A
[解析]
2. 本题考查根据拼音写词语。“焕发”指光彩四射，振作。“精巧”指精细巧妙。“融合”指几种不同的事物合成一体。
3. 本题考查词语辨析与运用。第一空：“生机”与“活力”都指生命力，但“焕发活力”是更常见的固定搭配。第二空：“细腻”常形容工艺、感情等精细入微；“细致”多指工作、考虑等周到精细。形容“苏绣”用“细腻”更贴切。第三空：“韵味”指情趣、趣味；“余韵”指余音、余味。“古琴的韵味幽远”搭配恰当。第四空：“创新力”强调打破常规、创造新事物的能力，与后文“创造性转化”语境更契合。故选B。
4. 本题考查病句修改。原句“还需要在保护……，探索……模式，让……持续升温，防止……”存在语序不当的问题。按照逻辑，应先说明“防止其沦为‘一阵风’”，再提出实现“持续升温”的方法。A项调整了语序，使逻辑更清晰，且用“还要”与“当然”衔接自然。故选A。
阅读下面的文字，完成下面小题。（本题4分）
（热点） 班级拟开展“探寻岭南建筑之美”综合性学习活动，请结合以下材料，完成任务。
材料一：
镬耳屋，是广府传统民居的代表。因其山墙状似镬耳（锅耳）而得名，是岭南建筑艺术中的瑰宝。镬耳屋不仅外观独特，更具有防火、通风的实际功能。镬耳象征着官帽，取“独占鳌头”之意，寄托了家族对子弟读书功名、出人头地的期盼，是岭南地区耕读文化与宗族观念的物质载体。
材料二：
近年来，以永庆坊、沙湾古镇等为代表的岭南历史街区，在“修旧如旧，建新如故”的保护理念下，实现了活化利用。古老的镬耳屋、青砖石脚在得到精心修缮的同时，被注入了文创书店、咖啡馆、非遗工坊等现代业态。游客在这里既能触摸历史的肌理，也能享受时尚的休闲。这种保护与发展并重的模式，让老建筑“活”在当下，成为市民和游客共享的城市文化客厅。
5. 为了吸引更多同学参与活动，请你为此次活动写一条宣传语。
要求：①紧扣主题，至少运用一种修辞手法；②具有一定的宣传性和鼓动性；③字数在20字以内。（2分）
6. 活动将邀请岭南古建筑研究专家陈教授来校讲座。作为活动负责人，请你结合上面的材料，在互动环节向陈教授提一个问题，并写在下面。（2分）
[答案]
5. 示例一：探访镬耳风韵，守护岭南乡愁。
示例二：让凝固的岭南乐章，在我们心中回响！
（运用比喻，紧扣建筑之美主题，具有号召力。）
6. 示例一：陈教授您好，材料中提到“修旧如旧，建新如故”的理念，在实践中如何平衡“保护历史原真性”与“注入现代功能”之间的关系？
示例二：陈教授，镬耳屋的建筑形制中蕴含着丰富的耕读文化与家族期盼，在当代社会，我们应如何理解和传承这种建筑背后的精神内涵？
（问题需结合材料，围绕“岭南建筑的保护、传承、文化内涵”等角度提出，具有针对性和深度。）
[解析]
5. 本题考查拟写宣传语。应紧扣“岭南建筑之美”的主题。材料一突出镬耳屋的“形、意、功能”，材料二突出“活化利用”。可从中提炼“镬耳”、“乡愁”、“凝固的乐章”（比喻建筑）等关键词，运用对偶、比喻等修辞。示例一用“探访”与“守护”相对，示例二将建筑比作“乐章”，均符合要求。
6. 本题考查提问设计。采访或提问需有明确目的（深入了解岭南建筑），问题应结合材料，有具体切入点。材料一讲镬耳屋的形制与文化内涵，材料二讲保护与活化利用的模式。问题可围绕这两方面，探究保护理念、文化传承、现代意义等。示例一结合材料二的具体理念提问实践难点，示例二结合材料一的文化内涵提问当代价值，均具针对性。
二、阅读（49分）
（一）（本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。
[甲]
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（选自张岱《湖心亭看雪》）
[乙]
夜雪大作。时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火任意看数卷书亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂。然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。
（选自袁中道《游居柿录》）
【注释】 ①雪子：空中降落的白色不透明的小冰粒，常呈球形或圆锥形。多在下雪前或下雪时出现。②敲戛（jiá）：敲击。③流行坎止：顺流而行，遇坎则止。比喻进退行止皆由境遇决定。④鲁直：黄庭坚，字鲁直。
7. 下列句子中加点字词解释不正确的一项是（ ） （3分）
A. 余拏一小舟 （撑）
B. 雾凇沆砀 （白气弥漫的样子）
C. 竟为雨雪所阻 （最终）
D. 辄复不遂 （就）
8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1） 湖中焉得更有此人！
（2） 然万竹中雪子敲戛，铮铮有声。
9. 请用“/”给乙文中画横线的句子断句。（限断三处） （3分）
暗 窗 红 火 任 意 看 数 卷 书 亦 复 有 少 趣
10. （新考向） 甲乙两文的作者都遇到了“行”的阻碍（大雪阻行），但二人面对阻碍的心境和排遣方式有所不同。请结合两文内容简要分析。（4分）
11. 王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”请结合甲乙两文，谈谈作者是如何通过写雪景来寄托心境的。（4分）
[答案]
7. C （竟：竟然，表示出乎意料）
8. （1） 在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！
（2） 然而，在成片的竹林间，雪子敲打竹叶，发出铮铮的声响。
9. 暗窗红火 / 任意看数卷书 / 亦复有少趣
10. 甲文：张岱虽遇大雪，但主动乘船往湖心亭看雪，表现出对自然美景的痴迷和主动寻乐的雅兴，排遣方式是追寻知音、共饮畅谈。乙文：袁中道被大雪所阻，未能成行，初始或有遗憾，但能随遇而安，以静听雪声、围炉读书为乐，排遣方式是顺应境遇、自我调适，从身边事物中寻找趣味。
11. 甲文：张岱用“上下一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”等词，描绘出一个混茫、寥廓、纯净的冰雪世界。这既是对西湖雪景的客观描摹，也暗合了作者作为遗民，在国破家亡后内心孤高、不与世俗同流合污的清洁精神世界，以及人生天地间如沧海一粟的淡淡孤寂感。乙文：袁中道写“万竹中雪子敲戛，铮铮有声”，以动衬静，突出夜雪的清寂，而“暗窗红火”则营造出温暖安适的氛围。这两者相结合，体现了作者虽行程受阻，却能于清冷外界中，守着一窗灯火、一卷诗书，找到内心的宁静与自足，寄托了他随缘自适、淡泊安然的心境。
[解析]
7. 本题考查文言实词。C项，“竟为雨雪所阻”意为“竟然被雨雪阻挡”，“竟”在此处是“竟然”的意思，表示出乎意料，而非“最终”。
8. 本题考查文言文翻译。（1） 重点词：焉得，哪能。更，还。（2） 重点词：然，然而。万竹，大片竹林。敲戛，敲击。铮铮，拟声词。
9. 本题考查断句。句意为：在幽暗的窗前，就着红色的炉火，随意翻阅几卷书，也还是有一些趣味的。“暗窗红火”是场景，“任意看数卷书”是行为，“亦复有少趣”是感受，三者逻辑清晰，应在中间断开。
10. 本题考查内容理解与比较分析。需紧扣“阻碍”、“心境”、“排遣方式”三个关键词，从两文中找出依据。甲文从“独往湖心亭看雪”、“大喜”、“同饮”等可分析其主动与痴迷。乙文从“任之而已”、“有少趣”、“寄一梦”等可分析其无奈后的随遇而安与自我慰藉。
11. 本题考查写作手法与情感主旨。需结合具体写景语句，分析景物特点，并“由景入情”，揭示景物背后作者的心境与情怀。甲文侧重分析其白描手法创造的意境与作者孤高、寂寥之情的关联。乙文侧重分析其以声衬静、冷暖对比的写法所体现的内心宁静与自足。
（二）（本题10分）阅读下面的文字，完成下面小题。
（热点）
材料一
①2024年6月，神舟十八号航天员乘组在轨满两个月。期间，他们成功完成了首次空间站舱外设施维修任务，并顺利开展了多项空间科学实验。其中，在轨实施的水稻“从种子到种子”全生命周期实验取得重要进展，这为未来建立以植物为基础的空间生命保障系统提供了关键数据。
②中国空间站作为国家太空实验室，正高效运行。从材料科学、流体物理到生命生态、航天医学，覆盖多学科的空间科学实验项目有序展开。这些研究不仅有助于人类更深入地认识宇宙和微重力环境下的科学规律，其衍生出的科技成果也正逐步应用于地面，造福民生，例如在抗肿瘤药物研发、新型材料制造、农作物育种等方面已显现出巨大潜力。
材料二
①青少年是国家航天事业的未来。近年来，我国通过“天宫课堂”、航天科普进校园、设立航天特色学校等多种形式，持续激发青少年探索浩瀚宇宙的好奇心和想象力。
②“天宫课堂”已成功开讲数次。航天员在轨演示微重力环境下的奇特现象，讲解实验背后的科学原理，并与地面课堂进行实时互动交流。这种天地联动的科普方式，将最高端的科研平台转化为最生动的科普课堂，让深奥的科学知识变得直观有趣，在无数孩子心中播下了科学的种子。
③除了知识普及，更重要的是航天精神的传承。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，通过一个个真实的航天故事，激励着青少年树立远大理想，培养爱国情怀、科学素养和奋斗精神。
材料三
①航天事业的长远发展，离不开坚实的人才基础。我国已建立了从基础教育到高等教育，覆盖设计、研发、制造、应用等全链条的航天人才培养体系。
②一方面，高校是航天人才培养的主阵地。越来越多高校设立航空航天类专业，并与航天科研院所、企业紧密合作，通过共建实验室、联合培养等方式，让学生尽早接触前沿课题和工程实践。另一方面，技能人才队伍同样关键。一批专注于火箭焊接、精密加工等高超技艺的“航天工匠”，用极致的技术为航天器的可靠性保驾护航，他们同样是航天事业不可或缺的宝贵财富。
12. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） （3分）
A. 中国空间站开展的科学研究范围广泛，其成果正从太空走向地面应用，服务国计民生。
B. “天宫课堂”通过天地实时互动，旨在快速培养出能够直接进入航天领域的专业青少年人才。
C. 航天精神的传播，对于激发青少年的爱国热情、科学兴趣和奋斗品质具有重要作用。
D. 我国航天事业的发展，既需要顶尖的科研和工程专家，也离不开高素质的技能型人才。
13. （新情境） 学校科技节拟举办“我的航天梦”主题活动，请你结合材料二、三，为本次活动设计两项具体的活动形式，并简要说明设计意图。（4分）
活动形式一：____________________________________________________________________
设计意图：____________________________________________________________________
活动形式二：____________________________________________________________________
设计意图：____________________________________________________________________
14. 航天事业是“万人一杆枪”的系统工程。请结合以上三则材料，谈谈你对这句话的理解。（3分）
[答案]
12. B （“旨在快速培养出能够直接进入航天领域的专业青少年人才”理解有误。材料二指出“天宫课堂”等活动的目的是“激发青少年探索浩瀚宇宙的好奇心和想象力”、“播下科学的种子”、“传承航天精神”，侧重于科学启蒙和精神激励，而非直接培养专业人才。）
13. 示例：
活动形式一：举办“航天精神”故事演讲会。
设计意图：通过搜集、讲述航天员、科学家、工程师的奋斗故事，让同学们深入理解“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，从中汲取成长的力量，树立远大理想。
活动形式二：组织“未来空间站”创意设计大赛。
设计意图：鼓励同学们运用所学科学知识，发挥想象力，设计自己心中的未来空间站（可包括功能分区、科学实验构想、生命保障系统等）。旨在培养创新思维、动手实践能力，并加深对航天科技应用（如材料一所述）的认识。
14. 这句话形象地说明了航天事业的成功是无数人共同努力、紧密协作的结果。①从科研实践看（材料一），空间站的运行、舱外维修、科学实验等每一项任务，都需要不同领域的科学家、工程师和航天员在地面和在轨精密配合。②从人才培养看（材料三），这需要基础教育、高等教育、职业培训等多层次体系，以及科研、设计、制造、操作等全链条各类型人才的共同支撑。③从精神传承与社会基础看（材料二），航天事业的持续发展还需要通过科普激发全社会的兴趣，特别是青少年的热情，并传承无私奉献的航天精神，形成广泛的社会支持。因此，航天成就是集体智慧和力量的结晶。
[解析]
12. 本题考查对材料内容的理解和辨析。B项曲解了“天宫课堂”的主要目的，材料二明确其定位是“科普”和“播撒种子”，属于激发兴趣的启蒙阶段，与“快速培养专业人才”的直接目标不符。
13. 本题考查材料运用与活动设计。需紧扣“航天梦”主题，活动形式应具有操作性，并能体现材料二（科普、精神）、材料三（人才、创新）的相关内容。设计意图需说明该活动希望达到的教育或启发效果，与材料观点挂钩。示例一侧重精神引领，示例二侧重创新实践，均符合要求。
14. 本题考查对核心语句的理解与材料概括。需先解释“万人一杆枪”的比喻义（强调集体协作与系统集成）。然后，分别从三则材料中提取论据：材料一体现具体任务中的协作；材料三体现人才培养体系的支撑；材料二体现社会基础与精神动力的广泛性。最后进行总结，点明航天事业的系统性、协同性特征。
（三）（本题15分）阅读下面的文字，完成下面小题。
老槐树下
李娟
①老街的拐角，有一棵老槐树，虬枝盘曲，亭亭如盖。没人说得清它的年纪，只知道爷爷的爷爷小时候，它就在那儿了。树荫下，常年摆着一个简陋的修车摊。
②摊主是个跛脚的老头，街坊都叫他“陈伯”。陈伯话不多，总是埋头在一堆油腻腻的零件里。他的修车摊，工具简单，手艺却极好。自行车、三轮车，哪怕锈得快要散架，经他的手拨弄几下，便能重新吱吱呀呀地上路。收费也便宜，补个胎三块，紧紧链条两块。遇上学生、老人，他常摆摆手说“算了”。
③老槐树和陈伯，仿佛成了老街固定的风景。春天，槐花如雪，香气能飘出半条街，陈伯的摊子就隐在这香雪海里。夏天，浓密的树荫隔开灼人的日光，这里便成了天然的“避暑胜地”，下棋的、聊天的、等车的人，都聚在树下。陈伯很少参与闲聊，只是偶尔抬头，用搭在脖子上的毛巾擦把汗，露出朴实的笑。
④陈伯有个铁皮盒子，用来收钱，就放在摊子显眼处，从不设防。街坊来修车，若是他正忙，就自己把钱放进盒子，需要找零也自己动手。这份毫无保留的信任，像槐花的香气，淡淡地弥漫在人与人之间。
⑤日子像老槐树的年轮，一圈圈平静地漾开。直到那个黄昏。
⑥一个穿西装、夹公文包的年轻人，骑着辆崭新的山地车，歪歪扭扭地撞上了老槐树。人没事，车的前轮却扭成了麻花。年轻人看着惨不忍睹的车，又看看陈伯简陋的摊子，脸上写满怀疑。
⑦陈伯没说话，瘸着腿走过去，蹲下身子，仔细看了看。“能修。”他吐出两个字，声音沙哑却肯定。年轻人将信将疑。陈伯不再解释，从工具箱里找出几样工具，叮叮当当地敲打起来。他的动作不快，甚至有些迟缓，但每一下都极稳、极准。夕阳的余晖穿过槐树叶的缝隙，洒在他花白的头发和专注的侧脸上，仿佛给他镀上了一层柔和的光晕。那专注的神情，不像在修一辆冰冷的铁器，倒像在安抚一个受伤的生命。
⑧渐渐地，年轻人脸上的焦躁褪去了，他蹲在一旁，默默地看着。周围的嘈杂似乎也远去了，只剩下有节奏的敲击声，和风吹过槐树叶的沙沙声。
⑨不知过了多久，陈伯直起腰，拍了拍车座：“试试。”年轻人骑上去，蹬了两圈，车轮转动顺滑，仿佛从未受伤。他惊讶地跳下车，连声道谢，掏出钱包问多少钱。陈伯擦了擦手，指指那个铁皮盒子：“看着给吧。”
⑩年轻人愣住了，他看看盒子，又看看眼前这个汗流浃背、笑容腼腆的老人，脸上闪过一丝复杂的情绪。他默默地从钱包里抽出两张百元钞票，郑重地放了进去。“不，太多了……”陈伯连忙摆手。“值得的，”年轻人打断他，声音有些发哽，“您修好的，不只是一辆车。”
⑪年轻人推着车走了，背影消失在老街的尽头。陈伯站在老槐树下，望着他离去的方向，很久没有说话。他打开铁皮盒子，拿出那两张钞票，小心地抚平，然后和那些零碎的毛票放在了一起。
⑫自那以后，老街还是那条老街，老槐树依然开花、落叶。陈伯的修车摊也还在，只是摊子旁，不知何时多了个气筒，挂着一块小木牌，上面是陈伯歪歪扭扭的字：“打气免费”。字不好看，却让人觉得踏实。
⑬有人说，那个年轻人后来回来过，开着小汽车，想接陈伯去他公司看大门，被陈伯笑呵呵地拒绝了。陈伯说，他守着这棵树、这个摊子，心里踏实。
⑭老槐树又开花了，洁白的花串藏在绿叶间，香气静静流淌。陈伯坐在树下，眯着眼，听着风吹树叶的声音，听着街坊熟悉的笑语。他知道，有些东西，就像这老槐树的根，深深地扎在这片土地里，是金钱和速度无法丈量，也无法带走的。那是一种缓慢的、却无比坚实的温暖。
15. （新考向） 文章第⑥-⑪段详细记叙了年轻人撞车、修车、付费的经过。请梳理陈伯在这一过程中的主要表现，完成下面的表格。（3分）
16. 请从描写的角度赏析第⑦段中画横线的句子。（4分）
夕阳的余晖穿过槐树叶的缝隙，洒在他花白的头发和专注的侧脸上，仿佛给他镀上了一层柔和的光晕。
17. 文中第⑬段属于哪种记叙顺序？有什么作用？（4分）
18. （新情境） 本文与七年级下册第三单元（单元目录见本卷《温暖的缝补》第18题）的课文在人物塑造和主题表达上有何共通之处？请结合文章具体内容分析。（4分）
[答案]
15. ① 简单肯定“能修”，并专注查看。 ② 动作沉稳专注地修理，神情仿佛在安抚生命。 ③ 指指铁皮盒子说“看着给吧”。
16. 运用了环境描写和神态描写。环境描写：“夕阳的余晖穿过槐树叶的缝隙”，营造了温暖、宁静、富有诗意的氛围。神态描写：“专注的侧脸”，细致刻画了陈伯修理时的全神贯注。两者结合，并运用比喻“仿佛给他镀上了一层柔和的光晕”，生动地塑造了陈伯朴实、专注、充满匠心的劳动者形象，表达了“我”对陈伯的敬意，使画面极具美感和感染力。
17. 插叙。作用：①补充叙述了年轻人后来想报答陈伯而被拒绝的情节，使故事内容更完整。②通过陈伯拒绝离开的选择，进一步突出他安守本分、不慕名利、依恋老街生活的朴实品格，使人物形象更加丰满、立体。③深化了文章主旨，强调了有些价值（如踏实、温暖、信任）远非物质回报可比，引人深思。
18. 共通之处：①人物塑造上，都聚焦于平凡的普通人。本文的陈伯是街角的修车匠，单元课文中的阿长是保姆，父亲（《台阶》）是农民，卖油翁是手艺人。他们身份普通，甚至可能有缺点（如陈伯跛脚、话少），但身上都闪耀着优秀品格。②主题表达上，都赞美了平凡人物身上的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。本文赞美了陈伯手艺精湛、收费公道、待人信任、安守本分的朴实之美和温暖善意。单元课文赞美了阿长的善良朴实、父亲的坚韧要强、卖油翁的熟能生巧等。两者都通过小人物的故事，展现了人性中温暖、闪光的一面，给人以感动和启迪。
[解析]
15. 本题考查情节梳理与信息提取。需仔细阅读第⑥-⑪段，按情节发展提取陈伯的具体言行。①对应第⑥⑦段交界处，陈伯查看后说“能修”。②对应第⑦段修车时的动作和神态描写。③对应第⑨段年轻人问价时陈伯的回应。
16. 本题考查语句赏析。题干要求“从描写的角度”，需识别出句子中运用的具体描写方法（环境、神态），并分析其如何刻画人物形象、烘托氛围、表达情感。比喻修辞也可一并指出。答案需点明描写方法、具体分析、表达效果三个层面。
17. 本题考查记叙顺序及作用。第⑬段讲述的是“修车事件”之后发生的、关于年轻人回报和陈伯拒绝的后续，属于在顺叙中插入过去事件的片段，故为插叙。作用需从情节（补充内容，使完整）、人物（深化形象）、主题（突出主旨）三个方面结合具体内容回答。
18. 本题考查比较阅读与单元整体把握。需回顾七年级下册第三单元的“单元导读”精神（关注平凡人物及其优秀品格）和典型课文人物。从“人物身份的共同点”（平凡普通）和“主题精神的共同点”（挖掘并赞美平凡中的光辉品格）两个维度，结合本文陈伯的形象和单元课文进行阐述，指出其育人价值的一致性。
（四）（本题6分）按要求完成下面小题。
19. 下列关于《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》的表述，不正确的一项是（ ） （2分）
A. 《经典常谈》是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作，语言通俗易懂，起到了普及经典、启发兴趣的作用。
B. 《钢铁是怎样炼成的》通过保尔·柯察金的成长经历，展现了俄国（苏联）从第一次世界大战、国内战争到国民经济恢复时期的广阔社会画卷。
C. 保尔身上体现出的为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，与《经典常谈》中所赞誉的古代仁人志士“知其不可为而为之”的担当精神有相通之处。
D. 阅读《经典常谈》有助于我们按图索骥，深入理解《钢铁是怎样炼成的》中保尔所阅读的《牛虻》等书籍背后的欧洲文学传统。
20. 班级举办“名著中的引路人”专题研讨，引路人是对主人公成长产生关键积极影响的人物。请从下列人物中任选一位，结合相关情节，阐述他/她为何堪称“引路人”。（4分）
① 朱赫来（《钢铁是怎样炼成的》）
② 藤野先生（《朝花夕拾》）
③ 宋江（《水浒传》）
[答案]
19. D （《经典常谈》介绍的是中国古代文化经典，与欧洲文学传统关联不大，对理解《牛虻》的背景帮助有限。）
20. 示例一：我选择朱赫来。他是保尔革命道路上的引路人。作为水兵、布尔什维克，他不仅教保尔打拳，更向他传播革命的真理，讲解阶级斗争的道理，引导保尔阅读《牛虻》等革命书籍，帮助保尔从自发反抗走向自觉革命。在保尔迷茫时，他的指引像灯塔一样照亮了保尔的人生方向，最终使保尔成长为坚定的无产阶级战士。
示例二：我选择藤野先生。他是鲁迅求学路上的引路人。在日本仙台学医期间，藤野先生没有民族偏见，对作为中国留学生的鲁迅关怀备至，耐心细致地帮他修改讲义，纠正血管图。他严谨的治学态度和毫无民族偏见的崇高人格，深深影响了鲁迅。虽然鲁迅后来弃医从文，但藤野先生的精神品质给予他温暖和激励，是其成长中重要的精神导师。
示例三：我选择宋江。他是梁山好汉聚义和发展的关键引路人，人称“及时雨”。他仗义疏财，扶危济困，以“忠义”之名团结各路英雄。上梁山后，他以其政治远见和组织才能，推动梁山事业壮大，并确立了“替天行道”的旗帜。尽管其招安路线最终导致悲剧，但在聚集英雄、明确斗争目标（前期）的过程中，他确实起到了重要的引领和组织作用。
[解析]
19. 本题考查名著常识。《经典常谈》聚焦中国传统文化典籍，D项将其作用范围扩大到“欧洲文学传统”，明显错误。
20. 本题考查名著人物形象与情节分析。需紧扣“引路人”的定义——对主人公成长产生关键积极影响。答题时，首先明确所选人物是哪部名著中谁的引路人，然后结合具体情节（至少一例），分析其如何通过言传身教、关键帮助或精神指引，促进了主人公的成长、转变或明确了人生方向。阐述要具体，突出“引导”作用。
三、作文（50分）
21. （热点）按要求写作。
“抵达，未必是远行的终点，有时是另一段旅程的起点；获奖，未必是拼搏的句号，可能是下一场挑战的冒号；成长，也未必是童年的完结篇，更是读懂责任与担当的序章……”生活中，许多看似“完成”的时刻，实则孕育着新的开始。
请以“这，不是终点”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②不少于500字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；书写要正确、规范、美观。
[答案] 例文：
这，不是终点
中考体育长跑测试的终点线，在我模糊的视线中越来越近。肺部像要炸开，双腿灌铅般沉重，耳畔只剩下自己粗重的喘息和风声。最后十米，五米……冲线！电子计时器定格。我双手撑膝，大口喘气，成绩勉强及格。那一刻，没有狂喜，只有如释重负的虚脱。我以为，关于长跑的折磨，终于画上了句号。
然而，我错了。
几天后的傍晚，夕阳将操场染成金红色。鬼使神差地，我又走上了跑道。没有考试的压力，没有老师的催促，我只是想……跑跑看。起初几步，肌肉记忆带来的酸痛仍在抗议。但慢慢地，节奏自己找了回来。风拂过汗湿的额头，很凉。我不再盯着遥远的终点，而是感受着脚步起落与大地的接触，听着规律的心跳。跑道边的梧桐树缓缓向后移动，天空从橙红渐变为黛紫。
我第一次发现，跑道旁的草丛里开着星星点点的野花；注意到篮球场上进球后的欢呼声 格外有穿透力；看到退休的老教师牵着狗散步，狗尾巴摇得像朵开心的花。这些，在以往只顾拼命冲刺的“备考”时光里，我从未看见，也从未听见。
原来，当“达标”这个终点消失后，跑步才还原本来的面貌——它不是一场需要咬牙切齿征服的苦难，而是一次与自己身体的对话，一段可以自由丈量风景的旅程。冲过中考体育的终点线，并不是我与跑步关系的终结。相反，它像一扇门，推开后，我看到了体育另一重广阔的意义：关乎坚持，更关乎享受；关乎成绩，更关乎健康与心灵的释放。
后来，跑步成了我生活的一部分。心情烦闷时，去跑一圈，让汗水带走焦虑；学习疲惫时，去跑一圈，让清风清醒头脑。我不再畏惧距离，因为我知道，每一步都在前进，而前进本身就有价值。那条曾经让我恐惧的红色跑道，如今成了我忠实的伙伴和朋友。
现在我才明白，中考体育的终点，对于“长跑”这件事而言，恰恰是一个崭新的起点。它结束的，是一场被赋予太多功利色彩的测试；它开启的，是一段我将终身受益的、关于自律、健康和发现美好的漫长旅程。这，真的不是终点。
[详解] 本题考查命题作文。
审题：
题目“这，不是终点”包含两个关键元素：“这”指代一个具体的事件、状态或时刻，通常在外人看来具有“完成”、“结束”、“达成”的意味；“不是终点”则要求作者跳出常规认知，阐述该事件所蕴含的延续性、转折性或启发性意义，强调其是“新的起点”、“过程中的一站”或“某种更深层次开始的标志”。立意需积极向上，展现成长、感悟与超越。
立意：
1. 超越功利，回归本真：如例文所示，将一次考试的结束（终点），视为真正领略某项活动内在价值、培养长期习惯的起点。
2. 成功之后，再启新程：写一次比赛获奖、竞选成功并非终点，而是意味着更大的责任、更高的追求的开始，需戒骄戒躁，继续前行。
3. 挫折之后，孕育转机：写一次失败、一段关系的结束并非终点，而是反思自我、积累经验、调整方向、重新出发的契机。
4. 阶段完成，成长进阶：如初中毕业不是学业的终点，而是迈向更高学府、开启独立人生新篇章的序曲。
选材构思：
建议选取自身经历，材料需真实具体，便于写出深度。构思可采用“转折式”结构：
1. 开端（误以为是终点）：具体描述“这”一事件（如考试结束、比赛完成、项目达成）的情景及当时“如释重负”、“大功告成”的心理。
2. 发展（发现并非终点）：通过一个契机、一次反思或一段后续经历，发现自己之前的认知局限。详细描写如何意识到“结束”背后隐藏的“开始”，这是文章的核心部分，需有细腻的心理转变和具体事件支撑。
3. 高潮与结局（新的认知与行动）：阐明这个新发现带来的感悟、成长或实际行动的改变。点明“这”件事如何成为了一个更有意义的起点，升华主题。
语言上注重描写，特别是心理活动的刻画，使转变自然可信。结尾可进行哲理升华，但需紧扣自身经历，避免空泛。情节阶段
陈伯的表现
年轻人撞车，面露怀疑时
① __________________________________
修车过程中
② __________________________________
修好后，年轻人询问价钱时
③ __________________________________
年轻人放下两百元，陈伯推拒时
收下钱，郑重抚平，与零钱放在一起