大象版（2024）三年级下册（2024）2 两极指南北表格教学设计

这是一份大象版（2024）三年级下册（2024）2 两极指南北表格教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
大象版 三年级下册 《磁针与南北》单元 2.两极指南北 教学设计
单元
《磁针与南北》
课题
2.两极指南北
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容
3.2电磁相互作用
内容要求
3～4年级：知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。
教学目标
科学观念
知道磁铁的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁，所以能指示南北。
科学思维
能在实验中抽取各种形状的磁铁都能指示南北的共同现象，概括出磁铁的两极可以指示南北的特性。
探究实践
学会正确使用指南针并测定教室、校园里的方位。
能借助条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，测试出磁铁两极能指示南北方向。
态度责任
在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。
为指南针是我国的四大发明之一，为历史做出了贡献而感到自豪。
教学 重点
1.知道磁铁的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁，所以能指示南北。
2.能借助条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，测试出磁铁两极能指示南北方向。
3.学会正确使用指南针并测定教室、校园里的方位。
教学 难点
能在实验中抽取各种形状的磁铁都能指示南北的共同现象，概括出磁铁的两极可以指示南北的特性。
教学 准备
教师：1.教学课件; 2.指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。
学生：笔
教学过程
教学 环节
教学活动
设计意图
教学提醒与备注
一.情境引入（预设5分钟）
教师谈话：大家知道教室的东南西北方向吗？
学生分别指示方向并出现各种情况。
教师提问：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？——使用指南针
教师讲解：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。
第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。
第二步：我们会发现指南针中的小指针会转动，等待小指针停止转动后。
第三步：轻轻转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字北与红色指针重合（按照具体情况处理），这时刻度盘上东南西北所指示的方向就是该位置的具体方向。
学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。
【设计意图】
联系现实问题，引入新的学习活动，有效的唤起学生的知识基础，并学会正确使用指南针。
二.问题与假设（预设5分钟）
教师提问：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？这种材料为什么能指示方向？
预设1：指南针里面的小指针是磁针。
预设2：指南针里面的小指针是铁做的。
预设3：小指针能指南北和地球磁场有关。
【设计意图】
要结合学生的实际生活经验，进行合理假设。
三、探究与结论（预设20分钟）
1.打开指南针，探究小磁针是什么材质
教师谈话：老师这里有一个拆开的指南针，看看里面的小指针是什么材料的。
教师演示：拆解指南针，用回形针或大头针验证小指针是不是磁铁。小指针能吸引回形针，是磁铁做成的。
2.探究条形磁铁能否指示南北
教师提问：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？
学生预设能或不能
教师讲解实验方法：
（1）旋转法。将条形磁铁平稳地放在旋转架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁指示的方向。多次实验并记录。
（2）水浮法。将泡沫板浮于水面，把条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板，待其静止后观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验记录。
（3）悬挂法。在支架上悬挂一根细线，将条形磁铁系在细线上，使其保持平稳并能自由转动，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。
学生实验并填写记录单
3.归纳总结，得出结论
教师提问：通过以上的实验你发现可什么？
预设：通过以上实验，我们发现条形磁铁的一极总是指南，另一极总是指北；
教师讲解：指南的一极就是磁铁的南极，一般漆成蓝色用S表示，指北的一极是磁铁的北极，一般漆成红色用N表示。指南针中的小指针是磁铁做成的，能够指示南北。
教师提问：条形磁铁可以指南北，再用不同的实验方法，试一试蹄形磁铁、环形磁铁能不能指示方向，多次实验，也把实验现象记录到教材13页。
学生分别对蹄形磁铁和环形磁铁进行实验研究。
磁铁指示方向实验记录表
磁铁
水浮法
旋转法
悬挂法
条形磁铁
S极指南，N极指北
S极指南，N极指北
S极指南，N极指北
蹄形磁铁
S极指南，N极指北
S极指南，N极指北
S极指南，N极指北
环形磁铁
S极指南，N极指北
S极指南，N极指北
S极指南，N极指北
师：根据实验结果，概括磁铁磁极指示方向的规律。
预设1：通过实验发现，磁铁的两极可以指示南北。
预设2：指南针里的指针是磁铁，所以用磁铁做成的小指针能指示南北。
【设计意图】
从小指针是磁铁做的，可以指示南北方向，引发对大的条形磁铁能否知识方向的研究，使研究逻辑合理、有序。
【设计意图】
直接讲授三种实验方法，可以使学生迅速掌握操作技巧并进入实验研究，以确保实验的正确率。
【设计意图】
指导学生通过多种形状的磁铁，采用多种实验方法进行研究，在相同的实验现象基础上，抽取相同概括出“磁铁的两极可以指南北”的科学概念。
四、反思与评价（预设5分钟）
教师谈话：结合教材13页的思维导图，反思我们是怎样发现磁铁能指示南北的？
预设1：我们用三种形状的磁铁进行研究，发现它们无论是水浮、悬挂还是旋转后都能指示方向。
预设2：我们是把它们相同的现象总结成一句话，就找到了一个磁铁的规律。
【设计意图】
思维导图模型可以更好的引导学生完成概念获得的过程，经过多次的训练后，学生会逐步掌握抽象与概括的方法，增强学习能力。
五、阅读与新知（预设5分钟）
教师谈话：磁铁能指南北的秘密很早就被我国古代人民发现了，指南针是我国古代四大发明之一。早在北宋时期，科学家沈括就已在他的《梦溪笔谈》里对指南针作了记录：方家以磁石磨针锋，则能指南。然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善……（水浮法指南针图或视频）
【设计意图】
引入科技史素材，将我国古代的伟大科学成就介绍给学生，引发学生的民族自豪感。
六、应用于迁移（机动开展）
教师谈话：通过实验研究，我们揭开了指南针的秘密。让我们到校园里的各个地方去实地测定一下，同时请你结合太阳的位置判断指南针指示的方向是否准确。（拓展活动，看时间的长短进行开展）
【设计意图】
用指南针到实地去测方向的活动是紧密联系生活的，让学生多练习，将正确使用指南针练就成为自身的基本技能。
七、板书设计
两极指南北
磁铁有指南北的性质
北极
N
南极
S
南极
S
南极S
北极N
北极
N