小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与能力]
1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
[过程与方法]
1.反复朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。
2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。
[情感态度与价值观]
1.体会诗歌表达的感情，感受乡村儿童童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.通过朗读课文，感受作者丰富的想象力，体会诗歌的特点。
【教学重点】
1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。
2.通过朗读课文，感受作者丰富的想象力。
【教学难点】
体会诗歌表达的感情，感受乡村儿童童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.了解《溪边》《江上》《林中》的主要内容。
3.初步感知诗歌内容，了解溪边、江上、林中的景象。
4.学习《溪边》这首诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
【教学过程】
一、揭示课题，激趣导入。
1.水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。水墨画色彩微妙，意境丰富，具有水乳交融的艺术效果。那么，童年的水墨画又是什么样的呢？让我们一起读读课文，来欣赏这幅画吧。
2.板书课题，齐读课题。
[设计意图]分析课题，让学生初步理解水墨画的意思。从题目入手，用“童年的水墨画是什么样的？”这一问题引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，自主识字。
1.自由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流画出来的生字和词语。
3.出示课件，检查生字词。
（1）读一读，并组词造句。
“碎”是平舌音，“染、溅”是前鼻音。
（2）读词语，说说你对下面词语的理解。
梳妆戏耍水葫芦清清爽爽
（3）出示带有会写字的词语，读词语，理解字义，记忆字形。
垂柳染绿碎了翅膀拨动浪花抖落
提示：①“染”字的右上角是“九”不是“丸”。“拨”字的右半部分是“发”。
②“碎、膀、拨、浪、抖”都是左右结构，左窄右宽。
[设计意图]运用课件，采用多种方法引导学生自主识字，培养学生的识字能力，教师的提示可以加深学生对生字的记忆。
三、初读诗歌，整体感知。
1.默读诗歌，用自己的话概括诗歌描写的画面。溪边钓鱼江中嬉戏林中采蘑菇
2.指导学生朗读诗歌，想象诗歌描写的画面。
有感情地朗读这组诗，体会诗歌的节奏和韵律。比如，“山溪/像绿玉带一样/平静”“只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样”。另外，要注意读出音韵美。每首小诗都是六行三句，句末押韵，如《江上》一诗押“ɑ”韵，《林中》一诗押“ɑnɡ”韵，都是开放而洪亮的韵辙，朗读时要表达出舒畅、欢快、昂扬的情绪。而《溪边》押的是“inɡ（enɡ）”韵，开口度没有那么大，符合《溪边》静谧的情调，读的时候比较舒缓。需要注意的是，韵律的知识不需要学生掌握，主要是在朗读的过程中，读出对诗的理解，在读中体会诗歌蕴含着的情感。
朗读诗歌时要边读边想象，入情入境地体会字里行间蕴含着的诗人对童年生活的热爱。比如，朗读《溪边》，前4行诗描绘了澄清碧绿的小溪，映出依依的垂柳，映出钓鱼的孩子以及钓竿上静静立着的红蜻蜓，这4行诗要读出安静、舒缓的感觉。诗的最后两行“扑腾一声、人影碎了、蹦跳着”等词语，展现了当鱼钓上来时，溪里醉了的人影、树影，以及草地上蹦跳的鱼儿和手忙脚乱的孩子，要读得活泼、欢快一些。整首诗，就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的画，通过想象画面，用心感受诗歌的意境，读出诗歌的情感美、画面美。
讨论交流：
《童年的水墨画》的作者是张继楼，这是他为了表现童年生活的快乐写的一组诗。这三首诗相对独立，但三首诗之间又有内在的联系。
《童年的水墨画》犹如一幅幅图画，画出了我们五彩的生活，又如一支支歌曲，唱出了我们的幸福生活。诗歌洋溢着浓浓的现代气息，童年的生活是那样幸福、美好，或静静地垂钓，或呼朋唤友去游泳，或在林中采蘑菇，让我们感受着童年生活的快乐。
[设计意图]通过朗读诗歌，学生从整体上感知了诗歌描写的画面。诗歌浓浓的生活气息让学生体会到了乡村儿童童年生活的幸福、美好。
四、品读《溪边》，感受美好。
课件出示《溪边》这首诗，理解内容。（板书：溪边）
1.读了这首诗，你有什么感受？（这首诗是一幅有静有动的画，是一幅色彩艳丽的画，是一幅充满快乐的画，让人感受到了童年生活的快乐和美好）
2.默读这首诗，画出你认为写得最优美的句子，并说出理由。
（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。（用拟人和比喻的修辞手法写出了溪水的平静）（板书：溪水平静）
（2）人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。（这句诗怎样理解？这样写的好处是什么？）
理解这句诗需要联系上下文，结合具体语境。《溪边》第一行诗把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水是很静、很平的，所以才能当镜子。第二行诗点明是“山溪”，就是说小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了，于是才有“人影给溪水染绿了”。
这样写的好处是：“人影”和“红蜻蜓”更加烘托了画面“静”的气氛。一个“染”字把这种境界烘托到了极致。此时，钓者的“静”正在为下文的“动”作铺垫。
（板书：人影红蜻蜓）
（3）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（写出了鱼儿上钩时由“静”到“动”的情景，动静结合，相得益彰）（板书：鱼跃人欢）
3.用自己的话说说这首诗描写的画面。（静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，钓竿上立着一只红蜻蜓，而在鱼上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，多美的画面啊）
4.朗读诗歌，体会感情。
这首诗运用多种修辞手法，用生动形象的语言描绘出了动静结合的画面，赞颂了乡村儿童童年生活的美好。请你认真读读这首诗，读出作者对童年生活的赞美之情。
[设计意图]通过朗读诗歌，分析诗句，理解诗歌表达的意境，体会作者对童年美好生活的赞美之情。
五、课堂小结。
钓鱼的孩子是那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，钓竿上立着一只红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而在鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。寥寥几句，勾勒出儿童垂钓的美好意境。
六、作业布置。
《童年的水墨画》共6首小诗，除了课文选取的3首，还有3首，课下同学们自己动手查找抄录到自己的笔记本上，熟读几遍。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
1.学习《江上》《林中》两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。
2.通过朗读诗歌，感受作者丰富的想象，感悟诗歌的特点。
3.体会诗歌表达的感情，感受乡村儿童童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示部分生字、词语，学生认读。
2.检查《童年的水墨画》其余3首小诗的搜集摘抄情况，表扬摘抄认真的同学。
[设计意图]通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习《江上》《林中》这两首诗歌。
二、研读《江上》，感受快乐。
课件出示《江上》这首诗，理解内容。（板书：江上）
1.出示阅读提示。
（1）默读《江上》，把不懂的地方画出来。
（2）细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。
（3）读了这首诗歌，你体会到了什么？
2.师生共同探究。
（1）学生在小组内交流讨论提出的问题。
水葫芦：凤眼莲的通称。多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑。诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
一阵水花两排银牙：水中的孩子露出水面时的情景。
（2）①像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
（这句话把孩子们比作“刚下水的鸭群”，生动形象地写出了孩子们入水时的样子，表现了孩子们的活泼与可爱。）（板书：拍水戏耍）
②一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
（这句话写孩子们在水里拨水嬉戏的欢乐情景。）（板书：笑哈哈）
③是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。（这句话怎样理解？这样写的好处是什么？）
这篇课文以朴实自然、灵动鲜活的语言，描摹了一幅幅具有儿童生活情趣的画面。理解难懂的句子时，通过联系生活、想象画面来理解诗句，体会诗歌表达的情感，感受童年生活的快乐是其中的方法之一。比如，理解“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”一句，“水葫芦”指的是谁？“两排银牙”实际上写的是什么？联系生活经验理解，“水葫芦”本义是指多年生草本植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子。小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻人水中不见了，突然一阵水花，他又出现了，他调皮地笑着，露出两排银牙。
这样写的好处是写出了“水葫芦”的水性极好。
（板书：“水葫芦”水性好）
（3）孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然泛起一阵水花，他出现了，他调皮地笑着，露出两排银牙。你看，他们玩得多开心啊!作者用生动形象的语言描写了孩子们在水中玩耍的场面，赞美了乡村儿童无忧无虑的童年生活。
3.朗读诗歌，体会感情。
[设计意图]学生根据阅读提示朗读诗歌，理解内容，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情。
三、自学《林中》，感受快乐。
课件出示《林中》这首诗歌，理解内容。（板书：林中）
1.学生默读《林中》这首诗歌，理解诗句，体会诗歌的意境。
2.交流汇报学习所得。
（1）①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。（这句话运用拟人的修辞手法，描写了松林中清爽明亮的环境）（板书：松树）
②小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。（这句话运用比喻的修辞手法，描写了小蘑菇钻出泥土的样子。斗笠：一种遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成）（板书：小蘑菇）
③是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。（这句话运用夸张、比喻的修辞手法，描写了孩子们捡蘑菇的样子和孩子们的欢乐心情）（板书：斗笠）
（2）读了这首诗歌，我们感受到了诗歌语言的优美，感受到了乡村儿童童年生活的快乐。
（3）朗读诗歌，体会感情。
[设计意图]放手让学生自学诗歌，然后汇报交流学习心得，在交流的过程中理解诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
四、回顾总结，拓展延伸。
1.《童年的水墨画》这篇课文中的《溪边》《江上》《林中》分别描写了溪边钓鱼、江中嬉戏、林中采蘑菇的情景，这些都是乡村儿童童年生活的写照。阅读这几首诗歌，那些孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。童年的生活多么幸福，多么快乐啊!（板书：幸福快乐）
2.引导学生摘录优美的语句。
3.联系生活实际，说说自己童年生活的美好。
[设计意图]回顾课文内容，启发学生想象，让学生真正体会到童年生活的美好，感受童年幸福快乐的生活。
五、写作小练笔。
用诗的形式写一写自己的童年趣事，要求语言优美，运用比喻的修辞手法。
（思路点拨：可以仿照本文来写，也可以发挥自己的想象来写。）
【板书设计】