小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1、认识“墨、染”等4个生字，会写“染、碎”等7个生字，会写 “水墨画、垂柳”等13个词语。
2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】
1、运用多种方法理解难懂的诗句。
2、展开想象，说出诗歌描绘的画面
【教学过程】
第一课时
童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!
活动一：初赏水墨画
1、猜诗歌，欣赏水墨画。
（1）出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。
（2）学生边欣赏，边诵读古诗《小儿垂钓》《所见》。
2、理解“水墨画”。
（1）水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。
（2）指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。
3、预测课文。
今天我们要学习的这篇课文是《童年的水墨画》，这篇课文会写些什么呢？
导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的学习。
活动二：字正腔圆读诗歌
1、初读诗歌
（1）播放音频范读。
（2）学生自读。
自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。
2、认读字词。
（1）出示第一组词语：
水墨画 染绿 碎了
①指导读准平舌音“碎”。
②结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染料，“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。了解“染”的含义，引导组词：染料 染色
（2）出示第二组词语：
扇动 你拨我溅
①提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。
②“拨”不要读成“pō”。
（1）出示第三组词语：
扑腾 水葫芦 蘑菇
提示：这些词语都要读成轻声
3、读长句，注意停顿
（1）山溪/像绿玉带一样/平静。
（2）只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
4、了解“组诗”。
（1）提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？
引导：《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。
（2）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？
预设：溪边 江上 林中
（3）孩子们在这些地方做了什么事？
预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
5、默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。
活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐
1、自由朗读《溪边》。
（1）你在溪边看到了怎样的画面？
（2）学生交流。
2、指导理解难句“人影被溪水染绿了”。
（1）提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。
（2）点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明溪水很平静。
（3）理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿玉带”指用碧玉做成的绿色腰带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。
（4）引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影子好像也被染绿了一样。
（5）小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。
3、尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（1）草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。
（2）预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开
4、小结：《溪边》这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了快乐的画。
5、指导学生朗诵《溪边》，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。
（相机板书：一动一静）
借助提示，背诵《溪边》。
活动四：书写生字
1、出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。
2、相机指导重点字的书写要点。
（1）“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。
（2）两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，写得挺直，使整个字保持平稳。
（3）注意“浪”的读音是“làng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。
3、教师范写，学生练写。
【作业布置】
背诵《溪边》
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼 一动一静
江上戏水
林中采蘑菇
第二课时
活动一：复习字词
1、出示词语：
童年 垂柳 平静 葫芦 松树 清爽 泥土 开放
2、一起朗读《溪边》。
3、导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。
活动二：感受“戏水”“采蘑菇”之欢
1、自主学习。
朗读《江上》《林中》，想象看到的画面；小组内汇报自己觉得难懂的句子；交流讨论，理解难句画出自己难懂的句子。
2、组内学习交流
（1）交流提示：
“__________________ ”这个句子的意思是___________，我们是运用__________方法来理解的。
（2）引导学生尝试迁移理解词语的方法来理解难懂的句子。
3、交流《江上》
（1）你看到了怎样的画面？
预设：我看到了诗中孩子们在江中欢快地打水仗的画面。
（2）孩子们是怎么玩水的？
①出示：
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
②学生演一演孩子们江中戏水的场景。
（3）难懂句点拨：
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。
①提问：“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”实际上写的是？
②讲解句子：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”。出示“水葫芦”图片，它本意是指一种漂浮在水面的水生植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
③讲解句子：“出水时只见一阵水花，两排银牙”。学生说自己想到的画面，点拨理解“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。
④小结。当我们遇到难懂的句子时，也可以运用联系生活经验、想象画面的方法来理解。
（4）合作朗读，读出欢乐。
前四行诗是一群孩子嬉戏的场景，学生齐读；后两行诗是一个孩子的特写，指名学生读。
（相机板书：有点有面）
4、交流《林中》
（1）雨后的林中，你看到了哪些画面？
预设：我看到被雨水冲刷后的松树绿得发亮。松针上挂着晶莹剔透的水珠，树下长出了五颜六色的小蘑菇，孩子们一个个欢快地采着蘑菇。
（2）难懂句点拨：
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
①诗中有两个“斗笠”,他们的意思一样吗？
②出示图片，理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”指的是蘑菇的样子。
③出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。 想象“一声欢叫”：谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面。联系上下文可知，这里的“斗笠”指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。
④小结。把蘑菇比作斗笠，反过来又把戴斗笠的孩子比作蘑菇，互为比喻，妙趣横生。
板书：互为比喻
（3）有感情地朗读《林中》。
活动三：拓展读诗
1、拓展阅读《童年的水墨画》组诗的另外三首——《街头》《花前》《树下》，你最喜欢哪一首？说说感受。
2、《童年的水墨画》向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。（板书：多彩童年，欢乐有趣）你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？
3、总结。我们也可以用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。
【作业布置】
用小诗来写自己童年有趣的场景
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼 一动一静
江上戏水 有点有面
林中采蘑菇 互为比喻
多彩童年 欢乐有趣