小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）7 鹿角和鹿腿教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）7 鹿角和鹿腿教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与能力]
1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、撒”2个多音字，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
[过程与方法]
1.学生通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.小组讨论，对课文的思想内容及情感进行交流。
[情感态度与价值观]
了解故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。
【教学重点】
会用自己的话讲这个故事，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
【教学难点】
了解故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“匀、皱”等6个生字，读准“称、撒”2个多音字，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1.出示课件：丛林里，有一只美丽的小鹿。同学们，你们喜欢他吗？最喜欢他的什么？
2.这只鹿也认为自己的角很美，可是他经历的一件事使他改变了一些对自己的角和腿的看法，到底是什么事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）是什么事情改变了小鹿对自己角和腿的看法？
[设计意图]创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生按初读要求自主预习。
初读要求：（出示课件）
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中画出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.概括文中写了关于鹿角的什么故事。
（二）预习反馈。
1.出示带有认读生字的词语。（出示课件）
匀称皱眉配得上撒开拉扯
2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
[设计意图]鼓励学生自主识字、自主预习，体现了以学生为主体的理念。
3.教师适时归纳。
（1）正音。
平舌音：“撒”；翘舌音：“称、皱”；前鼻音：“称”。
“称、撒”为多音字，结合语境辨析字义，读准字音。
练习设置：
①妈妈为我买了一件称心的连衣裙。
②“范老”是同事们对我父亲的亲切称呼。
③无忧无虑的孩子们撒欢儿奔向西河滩。
④我们播撒希望，等待着明年的收获。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
学生自由交流识记方法。
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、规范写字，书写指导。
如何识记这些生字？
形声字结构特点：渴喝致追逃
熟字加部件（偏旁）：“禾+尔=称”，“酉+己=配”，“口+又=叹”等等。
1.观察生字的位置和本身的结构，说说书写这些生字时要注意什么。
2.练习写字，教师指导。
（1）学生练写，教师巡视指导。
“配”左边的“酉”不要写成“西”；右边的“己”不要写成“已”。
“甩”最后一笔是竖折钩，不要写成撇。
“渴”“喝”两个字很像，可以根据意思识记。“渴”说明缺水，所以偏旁是“氵”；“喝”要用口，所以偏旁是“口”。
“致”左右等宽，左边的“至”最后一笔是提。
“追”“逃”偏旁“辶”的捺画要写得舒展。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的同学，请为自己加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
四、再读课文，理清顺序。
1.师：思考课文主要写了一件什么事情，带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果。
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向他扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却使他险些丧命。从此，鹿改变了对角和腿的看法。
（板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生）
4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
[设计意图]鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让学生当小老师，提高了课堂学习效率。
【板书设计】
7鹿角和鹿腿
角：美丽险些丧命
腿：难看帮助死里逃生
第二课时
【课时目标】
1.指导学生理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
指名朗读生字、新词。（出示课件）
痛快匀称精美别致眉头没精打采机灵灰心丧气机会叹气逃生
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿保住了性命。（板书：鹿角和鹿腿）
[设计意图]复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
二、精读感悟，重点突破。
（一）学习课文第2~3自然段。
1.师：自由品读第2~3自然段，找出鹿称赞自己角的语句。思考：鹿对自己的角是什么态度？体会鹿的心情。
2.鹿认为自己的角怎么样？（精美别致）（板书：鹿角美丽）
鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（出示课件）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①他把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读。
②鹿发现自己的角如此美丽，心情如何？你是从哪里看出来的？（兴奋、自豪匀称、精美别致、美丽）
③交流：能把这句话中的“啊”字去掉吗？为什么？
预设：不能，要是少了“啊”，鹿那种尤其得意的心情就不能表现得淋漓尽致。
（2）带着你的满足，带着兴奋，再来读一读这句话。
[设计意图]学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟，读出味道，层层推进，很好地完成了阅读教学。
（二）学习课文第4~7自然段。
1.正在鹿得意扬扬的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿……请你读一读课文的第4自然段。
思考：鹿对自己的腿是什么态度？体会鹿的心情。
（1）他认为自己的腿怎么样？（太细了）（板书：鹿腿难看）
（2）鹿对自己的腿是怎么评价的？运用了什么修辞手法？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
反问的修辞手法：加强语气，让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。
（3）鹿在说这句话的时候动作和神情是怎样的？从中你能体会到什么？
动作描写：不禁噘起了嘴
神态描写：皱起了眉头
鹿对他的腿非常不满，心情沮丧。
（4）指名学生做：噘起嘴、皱起眉头来读一读这句话。
（5）思考“唉”这个语气助词有什么表达作用。
抒发了鹿的情绪，进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。读课文，读出鹿的不满、沮丧。
2.师：就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了，看，你看见了什么？（狮子）鹿此时的心理是怎样的？（害怕）
多么紧张、多么危险的时刻啊！带着害怕和紧张的心情，谁来读一读第5自然段？
3.师：狮子正向鹿逼近，多么危险啊！我们都很想知道，鹿能脱险吗？请同学们读一读课文第6自然段。
4.反馈，鹿靠什么逃离了狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？
5.那美丽的角是不是也帮了他很大的忙？（没有，差点儿让他送了命）朗读后半部分，读出危险。（板书：差点儿送命）
6.幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，（出示课件）鹿也长长地叹了口气说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（板书：逃生）
7.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽欣赏差点儿送命
腿：难看抱怨狮口逃生
[设计意图]通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定最实用，从而领悟文章的中心思想。
三、提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你们一定有很多收获，你们懂得了什么？
2.师总结：很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。（板书）不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.鹿经历了这样一件事，他也懂得了许多。现在，他又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，想象一下，他可能会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
[设计意图]总结全文，提炼主题，写话训练加深了理解，升华了主题，训练了写作能力。
【板书设计】
7鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点儿送命逃生
尺有所短，寸有所长