初中人教版（2024）Unit 2 We're Family! Section A表格教案设计

这是一份初中人教版（2024）Unit 2 We're Family! Section A表格教案设计，共6页。教案主要包含了学习活动设计，特色学习资源或技术手段分析说明，教学改进与反思等内容，欢迎下载使用。

基本信息
姓名
学段学科
单位
联系电话
指导老师及
其工作单位
单元学习设计
单元
名称
Unit 2 We’re family.
单元
设计
说明
本单元的主题是家庭。学生将更深入地了解他们的家庭如何影响他们。通过探索家庭成员的相似之处，他们也会考虑家庭的重要性。然后，通过让他们描述他们的家庭成员，包括他们的爱好、外表和性格，同时使用照片和家谱，来激活这些知识。希望学生们能够利用本单元中的信息来认识家庭的优点，并能够表达他们对家庭的爱。
单元
目标
通过本单元的学习，学生能够:
1.自然得体地向他人介绍自己的家人，根据日常生活交流的需要询问或回答有关家人的相关信息，包括年龄、外貌、性格、爱好、与其他家庭成员的关系以及家庭趣事等;
2.通过观察全家福照片和阅读相关介绍识别出人物的身份，理解家庭的构成、人物之间的关系及每个家庭成员的特点;能结合自己的全家福照片写出完整的家庭介绍，表达对家庭的热爱;
3.听辨并准确认读/ɜ:/和/ə/、/ʌ/和/ɑ:/这两组元音音素以及带有这些音素的常见词汇;准确读出一些常见行为动词的第三人称单数形式以及名词的所有格形式，理解并掌握其发音规律;能准确认读已学的双音节词汇，区分重读音节和非重读音节;
4.理解含有实义动词的一般现在时的表意功能、句式结构，以及不同人称作主语时实义动词的变化，并能正确使用该结构询问和回答有关家人的信息;
5.总结并归纳名词所有格的不同构成形式及其意义，结合语境正确使用名词所有格描述从属关系，并能注意区分名词所有格与含有系动词be的缩略形式;
6.了解中外家庭以及家庭成员的构成，深刻理解家庭成员关系，并体会家庭亲情和家庭的重要性。
单元
整体
学习
思路
课时学习设计
课题
Grammar Fcus 3a-3d
学习内容分析
本单元的核心语法项目是含有实义动词的一般现在时的用法， 活动3a的表格主要呈现了含有实义动词的一般现在时的陈述句、一般疑问句 、特殊疑问句及其回答。该表格的呈现方式便于学生观察和对比一般现在时中不同人称与谓语动词形式的对应关系，引导他们发现和归纳一般现在时的句子结构及动词变化规律，并初步建立主谓一致意识。另外，表格中还融人了名词所有格的例子，如:Teng Fei's grandpa、Teng Fei's father等。活动3b聚焦名词所有格的结构、功能与意义，通过单句练习让学生掌握单数名词的所有格、复数名词的所有格、两人共有事物的所有格等多种情况。活动3c提供了一个小语篇，目的是训练学生在更丰富的语境中正确使用一般现在时的动词形式，这里既包括系动词be,也包括不同的实义动词。该语篇是一则简短的家庭成员介绍，作者介绍了自己的兄弟姐妹，也比较了各自的异同。他们的爱好和性格各异，但不影响他们相亲相爱，和谐相处，这体现了家庭的温暖内涵活动3d是开放性口语活动，旨在帮助学生巩固一般现在时中含有实义动词的一般疑问句和回答，同时培养学生提问题的能力，促进学生对彼此家庭的了解。
学情分析
学生熟知家庭成员名称，会简单的描述有关家人的基本信息，学生基本了解一般现在时的时态，但是并未达到熟练运用，还需要反复练习和巩固，特别是动词第三人称单数形式的使用。
学习目标
Language Abilities (语言能力)： Learn t identify wnership by using-s’. Learn t talk abut family with the simple present tense(d).
Learning Abilities (学习能力)： Learn t put the rules int practical use.
Thinking Qualities (思维品质)： Learn t imprve the thinking ability f lgic and classificatin by analyzing the text.
Cultural Awareness (文化意识)： Learn t understand the meaning f being a family.
学习重点和难点
Teaching imprtant pints: Learn t identify wnership by using-s’.
Teaching difficult pints: Learn t talk abut family with the simple present tense(d).
五、学习活动设计
通过创设和卡通人物小猪佩奇通电话的语境，引出本课的学习任务是帮助小猪佩奇完成三个语法任务。
任务一：观看视频和图片，引出语法一：名词所有格。
设计意图：学生通过观看小猪佩奇的日常生活，老师提问：这是谁的什么东西？从而引出任务一的语法知识点：名词所有格。再通过展示几幅相关图片，让学生自主观察名词所有格的变化规则，并进行归纳。该环节体现了教学中以学生为主体的教学模式，并培养了学生独立思考的能力。最后通过单句练习来巩固学生所学知识和检测学习效果。
任务二：听一首歌曲并补充歌词，引出语法二：D和Des的用法。
设计意图：学生通过听歌填词的活动，学习和观察助动词d和des的使用规则，再通过游戏（抛玩偶）的互动模式，来检测学生所学知识和对其的掌握程度，该环节既能调动课堂气氛，又能让学生在学中玩，在玩中有所收获。
任务三：观看笑话视频，引出语法三：正确使用行为动词原形和行为动词第三人称单数，以及不同人称作主语时实义动词的变化。
设计意图：教师通过展示行为动词从原形到第三人称单数的变化，让学生能更直观地观察并归纳其变化规则。通过两人竞赛的游戏模式和完成课文3c提供的一个小语篇来巩固和检测所学知识。该环节为后续口头表达做铺垫。
任务四：Pair wrk
设计意图：学生进行两两对话，不再是机械训练，而是将本课时三个语法项目有机融合在对话中，学生能够在创设的活动中内化和使用所学语法知识。
板书设计
Unit2 We’re family.
Grammar Fcus 3a-3d
Grammar 1: (-’S) (-S’)
Grammar 2: des d
Grammar 3： V Vs
G1 G2 G3 G4 G5
作业设计
通过分层设计，作业分为学生必做项目和选做项目，既尊重了学生的个体差异性，也将课堂教学延伸至日常生活之中。
八、特色学习资源或技术手段分析说明
1.利用抖音剪映平台，剪辑视频，创设教师与卡通人物小猪佩奇通电话的情境，提高学生的学习的兴趣和热情度。
2.利用听歌填词的手段，操练语法知识点。
3.利用希沃白板的竞赛游戏，检测学生学习效果，并活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性。
4.利用希沃白板中拍照上传的功能，展示学生的作业，有效的在课堂上检测学生对知识点的理解和掌握程度。
九、教学改进与反思
In this class, I guided students t talk abut family with the simple present tense and identify wnership using ’s. We learned these grammar pints thrugh specific cntext, vides, example sentences, games and much practice.At the same time,I helped students t understand the imprtance f family. Hwever, several students can’t catch up with the class. They can’t finish the tasks crrectly. After class, I will guide them t learn again and practice mre.
学习评价设计
学生通过表格的形式对自己展示的口语表达进行自评或者互评，对语言的运用有更深的理解。