统编版（2024）二年级下册（2024）亡羊补牢教案设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）亡羊补牢教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书P55~57内容。
【教学目标】
1.会认15个生字，会写8个生字，学会1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，知道“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
4.懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，知道“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
【教学难点】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
第1课时
【教学过程】
一、揭示课题，引入新课
1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的
道理。）
2.再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓言二则”是什么意思3.（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读。）
4.这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5.现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释。）
6.从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问。）
二、初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3.检查自学效果：
（1）指名读生字。指名读课文中由生字组成的词语。
（2）指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文，理解内容
1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修羊圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。）
2.这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第 1~4 自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。）小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？（亡羊。）对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第 5 自然段。（养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。）
四、品读评价，体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
（2）在小组内交流。
2.全班交流评价。
（1）养羊人是个不听劝告的人。①从他与邻居的对话中，能看出他不听别人的劝告。a.他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心、毫不在意、无所谓的语气。）大家尝试读一读。 b.邻居的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶
紧”一词知道邻居很为他着急、可惜，要读出劝的语气。） c.指名尝试读。d.分角色朗读，体会对话双方的不同心情。②从第 4 自然段中的两个“又”字，能看出养羊人太一意孤行了。有了第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补羊圈，导致再次丢羊。这两个“又”字应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人。①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点儿值得我们学习的地方吗？②默读最后一个自然段。学生发表看法。③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改。）养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点儿什么？（大家自由交流。)
（3）说说句子的不同。出示句子：A.他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
B.他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。①说说这两个句子在用词上的不同。②比较这两个句子，哪一句更好？（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。）
（4）小结。养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下：如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，任何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，为时不晚。)
五、明确寓意，延伸拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2.联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
六、巩固生字，指导书写
1.出示生字。学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
2.教师范写生字。学生在课后田字格中描红、临写。
3.同桌互查，比一比谁写得更规范。
【板书设计】
亡羊补牢
第一次 丢羊 毫不在意
第二次 丢羊 后悔 → 修羊圈
结果 再也没丢羊
第2课时
【教学过程】
一、激趣导入，板书课题
1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收)
2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。
二、初读寓言，认字读词
1.自读寓言，圈出生字。读一读这几个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
2.指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意
1.检查朗读，了解故事。
（1）指名4人各读一自然段。
（2）完成填空。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗_________，就把禾苗________，结果__________。
（3）小结并完成填空。
2.结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。(学生交流，指名回答)
3.精读体悟，明白道理。
（1）过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
（2）朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)b.指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c.出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d.齐读。e.去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴) b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。a.“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)b.指导朗读。
⑤小结寓意。(禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。)
⑥拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4.深化对“揠苗助长”的理解。
（1）现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
（2）想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
四、巩固生字，指导书写
1.观察田字格中的生字。说说你的书写建议。
2.教师范写。学生在田字格中描红、临写。
【板书设计】
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
【教学反思】
寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。