人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案设计，共27页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，课时设计等内容，欢迎下载使用。

第三部分：分课时教案
Unit 1 第一课时 执教时间
Unit 1 第二课时 执教时间
Unit 1 第三课时 执教时间
Unit 1 第四课时 执教时间
Unit 1 第五课时 执教时间
Unit 1 第六课时 执教时间
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
人教版英语PEP三年级下册Unit 1 Meeting new peple
主题范畴
√人与社会 人与自然 √人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
用所学词汇表达国家名称，用所学语言与他人交流身份信息，友好对待他人,共建和谐社会。
单元教材分析
本单元以“Meeting new peple”为主题，旨在引导学生学会介绍自己和他人的相关信息，询问他人来自于什么地方，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园、家庭等生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互介绍自己和他人的姓名，来自的地方等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与小故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。
听的训练让学生熟悉人物介绍的语音语调与常用表达；说的练习鼓励学生大胆开口，运用所学进行人物介绍与交流互动；读的活动帮助学生从文本中获取人物信息并理解大意；写的任务则巩固学生对单词与句型的拼写及书写规范。通过对本单元内容的学习，学生能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼仪等，拓宽国际视野。不仅能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他人交往，综合素养得以有效提升。
三、学情分析
在小学三年级下学期，学生们已经具备了一定的英语基础，他们通常已经学习了两年左右的英语课程，掌握了基本的英语字母、音标、简单的词汇和日常对话。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，这一阶段的学生应该能够在教师的指导下，初步运用英语进行简单的交流，包括问候、介绍自己、询问和回答个人信息等。具体来说，在进入《Unit 1 Meeting new peple Hw d we get t knw peple?》这一单元之前，学生们已经学习了以下内容：基础词汇：学生们已经掌握了一定数量的日常词汇，如家庭成员（father, mther, brther, sister等）、颜色（red, blue, green等）、数字（1-20）、动物（dg, cat, bird等）以及基本的生活用品（bk, pen, pencil等）。这些词汇为学习新单元提供了基础。基本句型：学生们已经学习了如何使用简单的句型进行日常对话，如“Hell! My name is...”，“Hw are yu?”，“I'm fine, thank yu. And yu?”，“What's yur name?”，“I like...”等。这些句型是构建新单元对话的重要组成部分。音标知识：学生们已经初步学习了英语音标，能够识别并读出一些基本的音标，这有助于他们自主学习新词汇的发音。听力和口语能力：通过之前的学习，学生们已经具备了一定的听力和口语能力，能够听懂并模仿简单的英语对话，也能在日常生活中进行简单的英语交流。
四、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：
1.语言能力
（1）在语境中，与同伴相互询问对方姓名和对方来自于哪里，并能根据实际情况做出相应的回答。
（2）在生活情景中，向他人介绍某人，介绍自己的相关信息。学习国家名称和人物称呼的词汇。
（3）能正确拼读带有字母“a-e”的单词发音。
文化意识
（1）在生活场景中与同伴相互有礼貌的提供帮助和表示感谢；能询问同伴那个人是谁，并能根据实际情况做出相应的回答。
（2）能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼仪等，拓宽国际视野。
3.思维品质
（1）根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式描述他人，相互介绍和了解对方。引导学生养成礼貌待人，热心帮助他人的优秀品质。
（2）能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他人交往，综合素养得以有效提升。
4. 学习能力
（1）在语境中，与同伴相互询问对方姓名和对方来自于哪里，并能根据实际情况做出相应的回答。
（2）在生活情景中，向他人介绍某人，介绍自己的相关信息。学习国家名称和人物称呼的词汇。
教学重点
（1）在语境中，与同伴相互询问对方姓名和对方来自于哪里，并能根据实际情况做出相应的回答。
（2）在生活情景中，向他人介绍某人，介绍自己的相关信息。学习国家名称和人物称呼的词汇。
（3）能正确拼读带有字母“a-e”的单词发音。
六、教学难点
（1）在生活场景中与同伴相互有礼貌的提供帮助和表示感谢；能询问同伴那个人是谁，并能根据实际情况做出相应的回答。
（2）制作并分享自己的美食节海报。
（3）根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式描述他人，相互介绍和了解对方。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板
第二部分：单元课时划分
九、课时设计
课时
板块
第一课时
A. Let’s talk & A. D a survey
第二课时
A. Let’s learn & A. Listen and chant
第三课时
Part A Let’s spell
第四课时
B. Let’s talk & Chse and say
第五课时
B. Let’s learn & Listen and d & C. Prject
第六课时
B. Read and write & Reading time
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s talk & D a survey）
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’s talk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。（学习理解）
2.学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据D a survey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。（应用实践）
3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握本课所学重点句型，理解其语义与语用功能，能准确运用这些句型询问他人姓名和来自于哪里。听懂并理解Let’s talk部分的对话内容，能正确朗读与表演对话，体会对话中的交际策略与礼貌用语。
教学难点：引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。帮助学生理解不同文化背景下交友礼仪与自我介绍方式的异同，初步建立跨文化意识，如中西方在称呼、介绍顺序等方面的差异。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
个人调整意见
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’s talk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。
（学习理解）
Warm-up:
(1)播放英文歌曲“Hell Sng”，教师与学生一起跟唱、做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时引出“hell” “hi”等问候语。
(2)利用多媒体展示一些小朋友们在学校里玩耍、交流的图片，引导学生用简单的英语描述他们，从而自然地过渡到新朋友见面交流的话题。
Presentatin & Practice:
(3)教师通过多媒体呈现Let’s talk的动画视频，学生观看后，教师提问：“What d yu see in the vide?”引导学生描述视频中的人物和场景，引出重点句型 “What’s yur name?”“My name is …/ I’m ...”“Where are yu frm?”“I’m frm …”。教师示范朗读，强调句子的发音，学生跟读模仿，同桌之间互相练习。
(4)再次播放视频，教师暂停视频，引导学生观察人物的表情和动作，理解对话中的交际礼仪和语境，如微笑、眼神交流等。然后，教师与学生进行角色扮演，教师扮演新同学，与学生进行对话练习，进一步巩固句型。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据D a survey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。
（应用实践）
(5)组织学生进行小组活动，每组4~6人。每个小组内成员互相问答，运用“What’s yur name?”“My name is …/ I’m ...”“Where are yu frm?”“I’m frm …”句型。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和表达错误。
(6)开展D a survey活动。教师引导学生制作简单的调查表，学生在教室里自由走动，询问至少5位其他同学的相关信息，并将它们记录在调查表上。完成调查后，学生回到座位，教师邀请部分学生上台分享自己的调查结果，锻炼学生的口语表达和信息整理能力。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
在学生课堂活动的同时，引导学生完成调查报告，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。
（迁移创新）
(7)创设新的情境，如学校即将举办英语角活动，让学生想象在英语角中可能会遇到不同的人，鼓励学生运用所学句型，结合自己的实际情况，进行更丰富的对话训练，然后同桌之间互相练习并展示。
(8)引导学生讨论在不同国家或文化中，结识新朋友可能会有哪些不同的方式或用语。教师提供一些简单的资料或图片，让学生对比中西方文化差异，拓宽学生的跨文化交际视野，激发学生对英语学习的兴趣和探索欲望。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2. 想一想，大家日常生活中还有哪些关于朋友间相互了解的语言。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s talk & D a survey）
D a survey
What’s yur name?
Where are yu frm?
Hw ld are yu?
name
city
age
What's yur name?
My name is...
I’m...
询问姓名
Where are yu frm?
I’m frm...
询问来自的地方
Hi！I’m new here.
Me t!
What abut yu?
常用相关表达

授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词 “tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“We have …” “I’m …” “I’m frm …”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。（学习理解）
2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。（应用实践）
3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”等人物类单词的认读与拼写，理解其含义。熟练运用“We have …” “I’m …” “I’m frm …”句型进行人物介绍，能够准确表述人物身份。能听懂并跟唱“Listen and chant”中的歌谣，通过吟唱强化对单词和句型的记忆。
教学难点：引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行人物介绍与交流，提升口语表达的准确性与流利度。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
个人调整意见
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词 “tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“We have …” “I’m …” “I’m frm …”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师引导学生回顾上节课学过的英语歌曲，同时进行简单的动作互动，边唱歌边做动作。
(2)歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, when we meet new peple, what shuld we say?”引导学生用已学的打招呼用语回答。从而自然地过渡到如何介绍新朋友的话题。
Presentatin & Practice:
(3)教师利用多媒体展示教师、学生的人物图片与几个不同国家的图片，引出新授单词“tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”。分别讲解单词意思，同时适当引用身边的实物，合理做出相应的动作或模拟他们的特征，让学生跟读单词，模仿动作，会读、会听、会认这些单词。
(4)教师教授“Let’s learn”部分的句型“We have …” “I’m …” “I’m frm …”。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生接受新单词学习，及听、说、读、写的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。
（应用实践）
(5)教师将学生分成小组，每组发放一些人物卡片。小组成员轮流抽取卡片，并用本课所学 句型介绍卡片上的人物，其他组员认真倾听并进行评价，纠正发音或表达错误。
(6)小组活动结束后，教师邀请部分小组上台展示角色扮演。一名学生扮演老师，另外几名学生扮演新同学来到班级，扮演老师的同学用“We have …”介绍新来的这些同学，其他扮演新同学的用所学句型做自我介绍“I’m…” “I’m frm …”。
(7)教师播放Listen and chant录音，让学生初步感知。然后再放录音三遍。
教师根据不同能力水平学生应用所学句型的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的表演情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。角色扮演活动则创设了更真实的语言情境，增强学生的语言运用能力和交际能力，培养学生的团队合作精神。
3. 引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。
（迁移创新）
(8)教师引导学生思考生活中的其他人物场景，如家庭聚会、社区活动等，鼓励学生运用所学单词和句型介绍自己的家庭成员或社区朋友。然后让学生在纸上简单画出自己要介绍的人物形象，并在旁边写下介绍的话语。
(9)学生完成后，教师邀请几位学生上台分享自己的作品，向全班同学介绍自己画中的人物。其他同学认真倾听，并提问进行拓展交流。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听；
选做：1. 用所学的单词和句型向家人介绍自己。
2. 制作一本简单的英语单词绘本，至少包含5个不同的人物形象。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
人物身份 teacher student 国家名称：China UK Canada USA
重点句型：We have tw new... I’m ... I’m frm...
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s spell）
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够识别“a-e”字母组合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等单词中的发音/eɪ/，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习理解）
2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）
3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“a-e”字母单词中的发音/eɪ/，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成如听词圈单词卡片、单词拼写等任务，强化对该发音的记忆与应用能力。
教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
个人调整意见
1. 在本课的教学活动中，学生能够识别“a-e”字母组合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等单词中的发音/eɪ/，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师播放一段孩子们在公园玩耍并交流的动画视频片段，视频中自然出现“name” “make” “cake”等含有“a-e”字母组合的单词。播放结束后，教师提问学生在视频里听到了哪些单词，引导学生回忆并说出部分单词。
(2)教师带领学生玩一个简单的“单词接龙”游戏，规则是单词中含有字母“a”的单词接龙，激活学生已有的词汇储备并集中他们的注意力。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放“Listen, repeat and chant”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。
(4)教师使用多媒体课件展示这些含有“a-e”字母组合单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示“a-e”字母组合发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师带领学生朗读韵文中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生跟读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。
教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“a-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。
（应用实践）
(5)教师播放“Read, listen and circle”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔圈出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。
(6)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，描述场景中的人物。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。
(7)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生对话交流的情况，给予指导或鼓励。
在教学活动过程中，引导学生完成书写任务，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。
（迁移创新）
(7)教师展示一些新的含有“a-e”字母组合的单词卡片，让学生自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中“a-e”字母组合的发音规律，并推选代表向全班汇报。
(8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一首短诗，要求短诗中必须包含至少三个所学的含有“a-e”字母组合的单词。各小组进行展示分享，其他小组可以进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2. 认真书写课文中含有“a-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。
选做：选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“a-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s spell）
a-e cake date hate
教学反思
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s talk & Chse and say）
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let’s talk对话中关于给他人提出帮助、表达感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chse and say环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。（学习理解）
2.学生能够模仿Let’s talk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交流互动。在Chse and say部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单且有条理的表达。（应用实践）
3.学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生自行设计Chse and say中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的创新思维与语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能理解并运用本课重点句型“Wh’s that girl?”及其答语“That’s ...”，给他人提供帮助的礼貌用语和回答等进行日常交流。能够听懂Let’s talk部分的对话内容，并能模仿、朗读对话，掌握正确的语音语调。
教学难点：引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学句型进行交际互动，克服表达时的胆怯心理。帮助学生区分这些句型在使用场景上的差别，使学生能准确运用。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
个人调整意见
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let’s talk对话中关于给他人提出帮助、表达感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chse and say环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的日常交流，复习之前学过的问候语和日常用语，同时引导学生积极用英语回应，营造英语学习氛围，拉近师生距离。
(2)通过PPT展示一些之前学过的人物图片，让学生用英语介绍这些人物，包括姓名、年龄、来自哪里等信息。帮助学生巩固已学的人物描述相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)播放Let’s talk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些简单的问题，如“Wh are the new friends?” “What are they ding?”引导学生初步理解对话大意。
(4)再次播放对话，逐句暂停，对重点句子进行讲解和分析。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与互动和交流，根据实际情况，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 学生能够模仿Let’s talk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交流互动。在Chse and say部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单且有条理的表达。
（应用实践）
(5)将学生分成两人一组，让他们模仿对话中的语音语调、表情和动作进行角色扮演。教师先让学生进行示范表演，然后让其他小组在座位上练习
(6)将学生分成四人一组，给每个小组发放一张不同的地点和人物活动场景图。
(7)教师先示范，向一位学生提问：“Wh is that by/girl?”，学生回答后，再由这位学生向旁边的同学提问，依次类推。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。
教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生自行设计Chse and say中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的创新思维与语言综合运用能力。
（迁移创新）
(8)让学生以小组为单位，设计一个新的结识新朋友的对话场景，并将其表演出来。
(9)各小组依次上台展示他们设计的对话表演。表演结束后，其他学生进行评价，可以从对话内容、语言表达、表演效果、创意等方面进行评价，提出优点和建议。最后，教师总结评价，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，并对存在的问题进行指导和纠正。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2. 想一想，日常生活中还有哪些关于结识朋友的场景和语言表达。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s talk & Chse and say）
Let me help. After yu! Wh’s that girl?
Thank yu. That’s ur new neighbur, Amy.

Yu’re welcme.
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s learn & Listen and d）& Pact C Prject
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解并认读表达人物类别的词汇，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能听懂“Listen and d”中的指令性语言，并理解其含义。（学习理解）
2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listen and d”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。（应用实践）
3.学生能够在“Prject”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能听懂“Listen and d”指令并做出正确反应，在“Prject”中运用所学知识完成海报制作。
教学难点：引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是在“Prject”环节，如何激发学生的创新思维，使其将所学知识自然流畅地融入到个性化的海报创作中，且能自信大方地展示成果。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
个人调整意见
1. 学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能听懂“Listen and d”指令并做出正确反应，在“Prject”中运用所学知识完成海报制作。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师播放一首欢快的英文歌曲，师生一起跟唱，同时进行简单的动作互动，如挥手、握手等，营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离，也自然引出与“结识新朋友”相关的话题。
(2)利用多媒体展示一些孩子们熟悉的卡通人物图片，如迪士尼系列人物，教师提问：“Wh is this?”引导学生用已学知识回答人物名字，复习旧知并激发学生兴趣，为新课学习做铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师通过PPT展示不同类别的人物图片，依次引出新单词“by”“girl”“man”“wman”“Mr”。教师示范单词发音，让学生跟读，同时使用肢体动作帮助学生理解记忆单词含义。
(4)教师展示教材Let’s learn的图片，教师指着图片中的人物提问：“Wh’s that man?”然后回答：“That’s ...”再用同样的方式引出“Wh’s that wman? That’s ...”的句型教学，让学生模仿练习，注意纠正学生的发音和语调。
(5)教师播放“Listen and d”的音频，学生听指令并做出相应动作，教师在教室里巡视，观察学生的反应并给予及时的指导和鼓励，通过听做结合，强化学生对词汇和句型的理解与记忆。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新句
型的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2. 学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listen and d”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。
（应用实践）
(5)将学生分成四人小组，每个小组发放一套人物卡片，卡片上有不同人物形象。学生A抽取一张卡片，使用所学句型“Wh’s that ”向其他组员提问，其他组员用“That’s ...”句型回答。
(6)教师创设一个生活中的场景，邀请几位学生到教室前面，分别扮演不同人物类型的角色。在角色扮演过程中，教师引导学生自然地运用所学词汇和句型进行交流互动，增强学生的口语表达能力和语言运用的灵活性。
(7)播放Listen and d的录音，让学生熟悉感知，然后教师逐句讲解它们的意思，并设计出相应的动作手势。再播放录音让学生跟读并跟着做手势。反复训练多遍，达到熟练的效果。
教师根据不同能力水平学生问和答的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生的表演情况，给予指导或鼓励。
在学生课堂活动的同时，针对学生的表现情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 学生能够在“Prject”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。
（迁移创新）
(8)教师布置“Prject”任务，要求学生根据课文项目活动的引导顺序完成各项学习任务，最后制作出一张美食节的海报。学生可以先在纸上画出朋友或家人的画像，然后在卡片上用所学词汇和句型描述人物的相关信息。教师在教室里巡视，为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意，使用不同的颜色和装饰元素美化自己的海报。
(9)学生完成海报制作后，每个小组推选一名代表上台展示自己的作品，并向全班同学介绍卡片上的人物。
教师观察学生海报的制作情况，教师根据学生的制作情况，正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生运用所学语言的交流，并根据学生对海报展示的反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Listen and d部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。
选做：1. 想一想海报还可以怎样装饰得更漂亮。
2. 将装饰过的海报发到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s learn & Listen and d）& Part C Prject
对应词
by girl Wh’s that man?
That’s my new neighbur, Mr Lin.
wman
man
The man is my neighbur. The wman is my neighbur.
The by is my neighbur. The girl is my neighbur.
Nice t see yu t. Let’s g ut and play!
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part B Read and write & Reading time
教学目标
1.学生能够认读“Read and write”部分阅读文本中的单词、短语及简单句子。积累阅读技巧，识别关键细节，掌握阅读文本中的基本语法结构和常用表达方式，完成读写任务。（学习理解）
2.读懂“Reading time”中的故事内容，并运用所学词汇和句型，对故事进行简单复述。根据给定的人物信息或图片，仿照阅读文本编写一段简短的人物介绍，锻炼语言组织与表达能力。（应用实践）
3.创作一篇关于结识新朋友的小短文，灵活运用单元所学知识，融入个人情感与独特细节，展示创新思维与个性化表达。设计并表演一个以“认识新朋友”为主题的短剧，综合运用语言知识与表演技巧，培养团队协作与问题解决能力，拓展语用能力的深度与广度。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：帮助学生理解“Read and write”及“Reading time”中关于人物介绍的文本内容，掌握相关的词汇、短语与句型。使学生能够正确完成阅读后的书写任务，包括图文配对、选词填空、句子书写等，提高书写准确性与规范性。
教学难点：引导学生在理解文本基础上进行深度思考，启发学生迁移所学知识，创作出富有个性且逻辑清晰的关于结识新朋友的短文或主题短剧表演，实现知识的灵活运用与创新输出。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
个人调整意见
1. 学生能够认读“Read and write”部分阅读文本中的单词、短语及简单句子。积累阅读技巧，识别关键细节，掌握阅读文本中的基本语法结构和常用表达方式，完成读写任务。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的英语对话，引导学生用所学英语进行回应，复习日常问候语，快速进入英语学习氛围。
(2)展示一些孩子们在一起玩耍、欢笑的图片，提问学生：“What are they ding? D yu like t make friends?”引导学生围绕“交朋友”主题展开简短讨论，激活学生已有的关于“Meeting new peple”的知识和生活经验，自然导入新课。
Presentatin & Practice:
(3)教师呈现“Read and write”部分的阅读文本，先让学生观察文本中的图片信息，引导学生猜测阅读文本内容。
(4)教师引导学生再次阅读文本，教会学生通过寻找关键词、阅读上下文等策略来理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。教师带领学生完成“Read and write”中的读写任务，强调书写的工整性和准确性。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 读懂“Reading time”中的故事内容，并运用所学词汇和句型，对故事进行简单复述。根据给定的人物信息或图片，仿照阅读文本编写一段简短的人物介绍，锻炼语言组织与表达能力。
（应用实践）
(5)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。
(6)教师给出一些人物信息卡片，上面有关于人物姓名、来自的地方、身份等信息。
教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生完成文本创编的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 创作一篇关于结识新朋友的小短文，灵活运用单元所学知识，融入个人情感与独特细节，展示创新思维与个性化表达。设计并表演一个以“认识新朋友”为主题的短剧。
（迁移创新）
(7)教师布置任务，让学生写一篇关于结识新朋友的小短文。鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句型，展现个人特色和创新思维。
(8)将学生分成若干小组，每个小组根据“Meeting new peple”的主题，创作一个短剧剧本并进行表演。学生可以运用所学的英语知识，设计场景、角色和对话，在表演中展现认识新朋友的不同情境和方式。
教师观察学生小短文的完成情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：找一找课外读物中与结识新朋友话题相关的阅读理解材料跟同学分享。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part B Read and write & Reading time
Unit 1 Meeting new peple
Part B Read and write & Reading time
Mum, I like my new schl

Zhang Peng is my classmate.
He is my neighbur t.
Miss White is my English teacher.
She is very nice.
Mike is my classmate.
He is frm Canada.
I’m frm Canada. Let me help. Hi! What’s yur name?
教学反思