小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）校园里的寻宝游戏教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）校园里的寻宝游戏教学设计，共10页。
从学生学情来看，三年级下册学生已具备一定的数学基础和生活经验：在图形与几何方面，已经认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个基本方位，能根据简单的方位描述确定物体的位置；在数与代数方面，熟练掌握两位数乘一位数、三位数除以一位数的笔算与口算，能进行简单的距离计算和数据整理；在实践能力方面，学生好奇心强，喜欢参与互动性、实践性强的学习活动，乐于通过小组合作、动手操作的方式探索新知，但抽象思维能力和逻辑推理能力仍较弱，需要借助直观情境、具体操作和师生互动，将抽象的数学知识转化为具象的实践活动。
教材编排以“校园寻宝”为核心主线，遵循“情境导入—探究方法—实践操作—总结提升”的逻辑，贴合三年级学生的认知特点，注重数学与生活的紧密联系，既巩固学生已学的方位知识和运算知识，又培养学生的空间观念、推理能力和应用意识，落实数学核心素养“三会”要求（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。同时，通过校园寻宝游戏，引导学生熟悉校园环境，培养学生的合作意识和问题解决能力，实现“学数学、用数学、爱生活”的教学目标，契合2026年春季新学期“实践育人”的教学理念。
核心素养教学目标
数学眼光：能从校园寻宝游戏的情境中捕捉数学信息，识别方位、距离等核心数学元素，能结合校园场景，用数学眼光观察物体的位置关系，感受数学与生活的紧密联系，初步形成空间观念。
数学思维：能运用东、南、西、北等八个方位知识，结合距离计算，确定寻宝路线；能通过简单推理，分析线索中的数学信息，解决寻宝过程中的实际问题；能在小组合作中，梳理寻宝思路，提升逻辑推理能力、运算能力和空间想象能力。
数学语言：能清晰、准确地用数学语言描述物体的方位和寻宝路线，能与同伴交流自己的推理过程和寻宝方法，能规范表达解题思路和实践成果，提升数学表达与合作交流能力。
情感态度与实践目标：通过校园寻宝游戏，感受数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣；培养小组合作意识和团队协作能力，体验探索与成功的乐趣；熟悉校园环境，养成主动观察、积极思考、乐于实践的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点：能运用八个方位知识和距离计算，确定物体的位置，描述寻宝路线；能结合线索，通过简单推理解决寻宝过程中的实际问题。
教学难点：能根据校园实际场景，灵活运用方位知识描述路线，准确计算距离；能结合多个线索，进行合理推理，梳理寻宝思路，提升空间观念和逻辑推理能力。
突破难点的关键：通过直观演示、小组合作、实地模拟（或课件模拟）等方式，让学生亲身经历寻宝过程，将抽象的方位知识转化为具象的实践操作，引导学生逐步掌握推理方法和路线描述技巧。
教学准备
教具
多媒体课件：包含校园全景图、校园各景点局部图、寻宝线索卡片（贴合教材课文内容）、方位示意图、寻宝路线模板、练习题、小组评分表。
实物教具：方位盘（每组1个）、寻宝线索卡片（纸质版，与课件内容一致）、“宝藏”道具（如小贴纸、文具、荣誉卡片等）、黑板、粉笔、直尺、彩笔。
校园寻宝地图：提前绘制校园简化地图，标注主要景点（如教学楼、操场、图书馆、花坛、国旗台等），标注各景点之间的距离，贴合教材课文情境图的布局。
学具
每位学生准备练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩笔。
小组共用：方位盘、校园寻宝地图（简化版）、线索记录单、路线绘制表。
其他准备
提前熟悉校园环境，确定寻宝模拟路线（若条件允许，可提前在校园内设置真实寻宝点位，若不便于实地操作，用课件模拟校园场景）。
预习任务单：提前让学生回顾八个方位的知识，观察校园内3个主要景点的位置关系，记录自己的发现，为课堂学习做好铺垫。
分组准备：将学生分成4-6人小组，确定小组组长，明确组长职责（记录、组织讨论、汇报成果）。
教学过程
情境导入，激发兴趣
师生互动，谈话导入
师：同学们，春天来了，校园里的景色真美！今天我们要开启一场特别的校园活动——寻宝游戏！大家喜欢玩寻宝游戏吗？（引导学生自由发言，预设：喜欢！）
师：非常好！请大家看课件中的教材课文情境图（苏教版新教材三年级下册《校园里的寻宝游戏》情境图），仔细观察，图中的同学们正在做什么？他们是怎么寻找宝藏的？（学生观察后发言，预设：图中的同学们在校园里找宝藏，他们拿着地图，讨论路线。）
师：大家观察得非常仔细！教材中的同学们通过观察地图、确定方位、分析线索，一步步寻找宝藏。其实，在这个寻宝游戏中，藏着很多数学知识，今天我们就一起来学习《校园里的寻宝游戏》，用数学知识解锁寻宝密码，完成一场精彩的校园寻宝之旅！（板书课题）
复习旧知，衔接铺垫
师：要完成寻宝游戏，我们首先要掌握一项重要的数学技能——认识方位。谁来说一说，我们学过哪些方位？（指名发言，预设：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。）
师：非常好！请大家拿出方位盘，同桌互相指一指：上北、下南、左西、右东，再指一指东北、东南、西北、西南四个方位。（学生动手操作，教师巡视指导，纠正方位错误。）
师：我们再来复习一道与距离相关的计算题：从教学楼到操场的距离是50米，小明从教学楼走到操场，再从操场走到花坛，一共走了95米，请问操场到花坛的距离是多少米？（指名发言，预设：95-50=45（米），引导学生回忆减法的实际应用，巩固距离计算方法。）
师：大家掌握得非常好！认识方位、计算距离，都是我们今天寻宝游戏中必不可少的数学技能，接下来我们就一起探究，如何用这些技能寻找宝藏。
设计意图
以“校园寻宝游戏”为切入点，贴合学生的校园生活实际，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过观察教材课文情境图，引导学生提取数学信息，自然引出本节课的学习内容。复习八个方位和距离计算的旧知，衔接学生已有的知识基础，为后续探究寻宝路线、解决寻宝问题做好铺垫，落实新课标“从生活走向数学”的理念，同时培养学生的动手操作能力和旧知迁移能力。
探究新知，掌握方法
活动一：解读教材例题，明确寻宝核心要素
出示教材例题，提取数学信息
师：请大家打开课本，认真阅读教材《校园里的寻宝游戏》例题，思考并回答以下问题，同桌互相交流：
例题中给出了哪些寻宝线索？
线索中包含哪些数学信息（方位、距离）？
例题中的同学们是如何根据线索寻找宝藏的？
（学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，指名发言，梳理数学信息和寻宝思路，预设：）
教材例题情境：校园里设置了宝藏点位，给出的线索的是：从校园入口出发，先向东北方向走30米，到达花坛；再从花坛向正东方向走50米，到达国旗台；最后从国旗台向东南方向走40米，就能找到宝藏。
数学信息：方位（东北、正东、东南）、距离（30米、50米、40米）、起点（校园入口）、途经点（花坛、国旗台）、终点（宝藏位置）。
寻宝思路：根据线索中的方位和距离，一步步确定路线，从起点出发，经过途经点，最终到达终点找到宝藏。
师生互动，解读线索
师：谁来说一说，“从校园入口向东北方向走30米，到达花坛”这句话中，“东北方向”是指哪个方向？我们怎么确定东北方向？（引导学生发言，预设：东北方向是东和北之间的方向，用方位盘可以准确找到。）
师：非常好！请大家拿出方位盘，以校园入口为中心点，找到东北方向，再想象走30米到达花坛。谁能上台，结合课件中的校园地图，给大家指一指这条路线？（指名上台演示，教师点评，强调方位的准确性和距离的含义。）
师：我们再来看第二条线索，“从花坛向正东方向走50米，到达国旗台”，正东方向是指哪个方向？与东北方向有什么区别？（引导学生发言，预设：正东方向是正对着东方，不偏北也不偏南；东北方向是东和北之间，偏东也偏北。）
师：大家区分得非常清楚！第三条线索“从国旗台向东南方向走40米，找到宝藏”，东南方向是东和南之间的方向，大家用方位盘指一指，确认一下。（学生动手操作，教师巡视指导。）
梳理寻宝步骤，总结方法
师：结合教材例题的线索，我们一起来梳理一下寻宝的步骤，谁来说一说，我们第一步要做什么？第二步、第三步呢？（引导学生发言，教师总结，板书寻宝步骤：）
确定起点：明确从哪里出发；
解读线索：找到线索中的方位和距离；
确定路线：根据方位和距离，找到途经点和终点；
验证路线：检查路线是否符合线索要求，确保方向和距离准确。
师：大家记住这四个步骤，就能顺利找到宝藏了！接下来我们就用这个方法，一起分析更多的寻宝线索。
活动二：探究路线绘制，提升空间观念
学习绘制寻宝路线图
师：找到寻宝路线后，我们还可以把路线绘制下来，方便我们随时查看。请大家结合教材例题的线索，拿出练习本和直尺，尝试绘制寻宝路线图，要求：
标出起点（校园入口）、途经点（花坛、国旗台）、终点（宝藏位置）；
用箭头标出每个路段的方向；
在箭头上标注对应的距离。
（教师在黑板上示范绘制路线图，边讲解边演示：先画起点，再根据方位和距离画途经点，最后画终点，标注方向和距离，学生独立绘制，教师巡视指导，帮助有困难的学生，强调路线图的规范性。）
小组交流，展示路线图
师：请大家完成路线图后，同桌互相检查，看看对方的路线图是否准确，方向和距离标注是否清晰。然后每组推荐1份优秀路线图，上台展示，分享绘制思路。
（邀请2-3个小组上台展示，教师针对路线图进行点评，纠正绘制错误，如：方位标注错误、距离标注不清晰、箭头方向不正确等，强调绘制路线图的关键的是准确标注方位和距离。）
师：大家绘制的路线图都非常棒！通过绘制路线图，我们能更清晰地看到寻宝路线，也能更好地理解方位和距离的关系，提升我们的空间观念。
活动三：结合线索推理，解决复杂寻宝问题
出示变式线索，引导探究
师：教材例题的线索比较简单，接下来老师给大家出示一组更有挑战性的寻宝线索，结合校园地图，大家小组讨论，一起分析线索，找到宝藏位置。
（课件展示线索：从教学楼出发，先向西走20米，到达图书馆；再从图书馆向西北方向走35米，到达操场；最后从操场向南走45米，找到宝藏。同时出示校园地图，标注各景点位置和距离。）
师：请大家以小组为单位，按照我们刚才总结的寻宝步骤，分析线索，绘制路线图，找到宝藏位置。小组内分工合作：组长负责组织讨论，记录员负责记录线索和路线，发言人负责汇报成果。
（学生小组合作，分析线索、绘制路线图，教师巡视指导，引导学生准确判断方位、计算距离，提醒学生注意路线的连贯性和准确性。）
全班交流，分享成果
师：哪个小组愿意上台，结合校园地图，分享你们的分析过程和寻宝路线？（邀请2-3个小组上台汇报，发言人讲解线索解读、路线确定的过程，展示绘制的路线图。）
师：大家分析得非常仔细！我们一起来核对一下：从教学楼向西走20米到图书馆，再向西北走35米到操场，最后向南走45米，就能找到宝藏。大家的路线都非常准确，推理过程也很清晰！
师：在这个过程中，大家遇到了什么困难？是怎么解决的？（引导学生发言，预设：分不清西北方向，用方位盘解决；不知道路线是否正确，同桌互相检查。）
师：大家都很会思考！遇到困难时，我们可以借助方位盘、互相帮助，这样就能顺利解决问题了。
教材例题跟进，强化理解
师：请大家再打开课本，对照教材例题的内容，回顾一下我们刚才的探究过程，说说教材中是怎么引导我们寻找宝藏的？与我们刚才的方法有什么相同之处？（学生对照课本，自查自纠，教师巡视指导，强调教材中“先解读线索、再确定路线、最后验证”的思路，帮助学生深化对寻宝方法的理解。）
设计意图
本环节紧扣苏教版新教材例题，遵循“解读线索—梳理步骤—绘制路线—推理探究”的流程，让学生亲身经历寻宝的完整过程，落实新课标“以学生为主体”的教学要求。通过师生互动、小组合作，让学生明确寻宝的核心方法，掌握方位知识和距离计算的实际应用；通过绘制路线图，提升学生的空间观念和动手操作能力；通过变式线索探究，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。同时，结合教材内容，让学生感受数学与实践的紧密联系，落实数学核心素养“三会”目标。
实践操作，深化应用（模拟寻宝，落实素养）
活动一：小组模拟寻宝，践行方法
明确模拟寻宝规则
师：接下来，我们要开展小组模拟寻宝活动！老师给每个小组发放一套寻宝线索卡片和校园简化地图，大家按照线索，在地图上模拟寻宝，完成后，记录下寻宝路线和宝藏位置，最后小组汇报成果。
（教师出示模拟寻宝规则：
每组根据线索卡片，在校园地图上确定寻宝路线；
准确标注路线的方位和距离，绘制完整的寻宝路线图；
小组内互相配合，确保路线准确、推理合理；
完成后，小组发言人准备汇报寻宝过程和成果。）
（教师给每组发放线索卡片和校园地图，线索卡片贴合教材内容，难度适中，包含不同的方位和距离，如：从国旗台出发，向东南走30米，到达花坛；再从花坛向东北走25米，到达教学楼；最后从教学楼向西走40米，找到宝藏。）
小组模拟寻宝，教师巡视指导
（学生小组合作，开展模拟寻宝活动，组长组织讨论，记录员记录路线，绘制员绘制路线图，发言人梳理汇报思路。教师巡视指导，重点关注：
学生对於方位的判断是否准确；
距离计算是否正确；
路线图绘制是否规范；
小组合作是否有序。）
师：大家在模拟寻宝时，要注意线索中的方位和距离，遇到不确定的方向，及时用方位盘确认；绘制路线图时，要清晰标注起点、途经点、终点和距离。
小组汇报，展示成果
师：哪个小组愿意上台，分享你们的模拟寻宝成果？（邀请每个小组依次上台汇报，发言人讲解线索解读、路线确定、路线图绘制的过程，展示路线图。）
（教师针对每个小组的汇报进行点评，肯定优点，纠正不足，如：方位判断准确、路线图绘制规范、推理思路清晰等，同时评选“最佳寻宝小组”，颁发小奖品，激发学生的参与热情。）
师：大家的模拟寻宝活动都非常成功！通过这次模拟，我们进一步掌握了寻宝的方法，也提升了我们的方位认知能力、推理能力和合作能力。
活动二：拓展延伸，解决实际问题
基础练习，巩固方法
师：课件展示题目：根据下面的线索，在地图上找到宝藏位置，并绘制寻宝路线图。
线索：从校园大门出发，先向北走50米，到达国旗台；再从国旗台向西北走30米，到达图书馆；最后从图书馆向东走40米，找到宝藏。
（学生独立完成，绘制路线图，教师巡视，收集易错案例，重点关注学生方位判断和距离标注的准确性。）
师：谁来分享一下你的路线图？（指名发言，核对答案，针对易错点进行讲解，如：西北方向判断错误、距离标注遗漏等。）
提升练习，强化推理
师：课件展示题目：小明在校园里寻宝，他已经找到了两个线索，线索1：宝藏在花坛的东北方向；线索2：宝藏距离花坛40米。请大家结合校园地图，说说宝藏可能在什么位置，有几种可能？
（学生自主思考，同桌交流，指名发言，预设：宝藏在花坛东北方向40米的位置，由于东北方向是一个区域，所以可能有多个具体位置，但都在花坛东北方向40米的范围内。）
师：大家说得非常好！这个问题告诉我们，有时候单一的线索不能确定唯一的位置，需要结合更多的线索，才能准确找到宝藏，这就是数学中的推理思维。
实践拓展，联系生活
师：请大家结合自己的生活实际，想一想，我们生活中还有哪些地方会用到方位知识？（引导学生发言，预设：放学回家的路线、去公园游玩的路线、查找地图等。）
师：非常好！请大家课后，和爸爸妈妈一起，绘制从家到学校的路线图，标注出方位和距离，下节课和大家分享。
设计意图
本环节通过模拟寻宝活动，让学生将所学知识应用到实践中，深化对寻宝方法的理解和掌握，落实“学以致用”的教学理念。基础练习巩固方位知识和路线绘制能力，提升练习强化推理能力，实践拓展将数学知识与生活紧密结合，让学生感受数学的应用价值。小组合作模拟寻宝，培养学生的合作意识和团队协作能力，体验探索与成功的乐趣，同时进一步提升学生的空间观念、运算能力和逻辑推理能力，落实数学核心素养目标。
课堂小结，梳理知识
师：今天我们学习了《校园里的寻宝游戏》，大家都有很多收获。谁来说说，通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？
（邀请多名学生发言，教师引导学生梳理本节课的核心知识和方法，预设：）
学会了运用东、南、西、北等八个方位知识，结合距离计算，确定物体的位置；
掌握了寻宝的步骤：确定起点、解读线索、确定路线、验证路线；
学会了绘制寻宝路线图，能清晰标注方位和距离；
能结合线索进行简单推理，解决寻宝过程中的实际问题；
感受到了数学在生活中的应用价值，学会了用数学眼光观察生活、用数学思维解决问题。
师：大家总结得非常全面！今天我们通过校园寻宝游戏，不仅掌握了方位知识和距离计算的实际应用，还提升了我们的空间观念、推理能力和合作能力。数学就藏在我们的生活中，只要我们主动观察、积极思考，就能发现更多生活中的数学问题，用数学知识解决更多实际问题。
师：最后，老师希望大家课后能继续践行今天所学的知识，和小伙伴一起开展简单的寻宝游戏，同时也要学会观察校园、观察生活，做一个爱思考、爱实践的“数学小达人”！
设计意图：通过师生互动的形式，让学生自主梳理本节课的知识和方法，培养学生的归纳总结能力。同时，强化学生的数学应用意识和核心素养，让学生在掌握知识的同时，体会数学与生活的紧密联系，激发学生后续学习数学的兴趣，实现“数学育人”与“实践育人”的双重目标。