苏教版（2024）三年级下册（2024）校园里的寻宝游戏教学设计

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）校园里的寻宝游戏教学设计，共5页。教案主要包含了情景创设，导入课题，师生合作，探究新知，课末小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
苏教版小学数学三年级下册教材第93页校园里的寻宝游戏。
内容简析
本次综合实践活动的主题是寻找“宝藏”，由两部分组成，分别是“宝藏”在哪里和校园里的寻宝游戏。本课时为第2课时校园里的寻宝游戏，主要引导学生观察一则寻宝游戏，认识“几点钟方向”，会用“宝藏”在我的几点钟方向，某同学在我的几点钟方向等描述传递信息，同时在生活情境中，在小组合作中设计一个巧妙合理的寻宝游戏，进行寻宝活动，将所学知识融汇在寻宝活动中，进一步发展空间观念，积累生活经验。
教学目标
1.通过具体生活情境，引导学生认识“几点钟方向”的含义，并能用“几点钟方向”描述一个物体的所在方向，描绘出物体的所在位置。
2.引导学生在具体的生活情境中，通过小组合作、自主探究相结合的方式，经历观察、分析、讨论、操作等过程制作“藏宝图”并设计寻宝提示，在推理和判断中应用“几点钟方向”描述方位，进一步发展学生的空间观念。
3.在活动过程中使学生获得一些成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣，在自评与互评的反思与评价中，反思自己的学习情况，增强学习信心。
教学重难点
1.理解和掌握“几点钟方向”表示方位。
2.能根据“几点钟方向”传递的信息在平面图上准确找出物体所在的位置。
教法与学法
1.教师采用情境教学法，引导学生观察、分析、比较、操作，从具体的生活情境出发引导学生认识“几点钟方向”，会用“几点钟方向”在平面图上描述物体的位置；引导学生在观察、比较、操作等数学活动中，在师生互动、生生互动中突破重难点。
2.学生在教师的引导下，通过自主观察、小组讨论、动手操作等方式，制作“藏宝图”并设计出用“几点钟方向”表示位置关系的寻宝提示，通过开展寻宝活动，经历应用“几点钟方向”的探究过程，积累活动经验，发展空间观念。

承前启后链
复习：能辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
学习：“几点钟方向”表示位置。
延学：用方向和距离确定位置。
教学过程
一、情景创设，导入课题
预设1：生活情境引入
师：上周同学们一起参加了学校组织的春游活动，还记得我们班集体玩的“密室逃脱”游戏吗？许多同学都能从“密室”中成功逃脱，真不简单！同学们能说一说玩“密室逃脱”的感受吗？
预设：
学生1：我觉得玩“密室逃脱”特别要关注游戏中提供的线索。
学生2：我觉得小组成员要一起观察、思考，一起合作。
学生3：在密室里要观察仔细，不能忽视每一个小细节。
师：的确。要学会观察，学会合作，要关注游戏线索。回来后，小华对“密室逃脱”特别感兴趣，根据学校的平面图，设计了一个寻宝游戏。一起来看（出示寻宝图及其寻宝提示）。观察寻宝图，阅读寻宝提示。你有什么想说的？
预设：
学生1：我看到指北标志，可以确定方向。
学生2：我看作“1点钟”方向，1点钟方向是什么？
学生3：我看到西北这个方向词，还有“11点钟”方向，不明白怎么走。
师：同学们观察、阅读得都很仔细。看到寻宝提示中有“1点钟”“11点钟”方向，这是什么方向呢？今天这节课我们就来一起在寻宝游戏中认识它们。
【设计意图：通过学生玩“密室逃脱”的生活场景引出寻宝游戏平面图，通过学生对“密室逃脱”游戏线索的重视，引导学生对寻宝提示的关注，从而突出提示焦点——1点钟方向、11点钟方向，激活学生的认知需求，激发学生学习兴趣。】
预设2：视频情境引入
师：在动作片中，我们经常看到这样的场景（播放观察手向狙击手报告敌方藏身位置：在我的3点钟方向），狙击手为什么能够准确消灭敌人？
学生：因为观察手向狙击手提供了敌人的准确位置。
追问：这个位置是怎么表述的？
学生：“3点钟方向”。
师：什么是3点钟方向？我们学过的东南、西北、东北、西南都没有这种表示，想知道什么是3点钟方向吗？今天这节课，我们就来一起研究这样的表示方法？
【设计意图：通过视频引入，追问学生为什么狙击手能准确消灭敌人，从而引发学生对“3点钟方向”的思考，激活学生对“几点钟方向”的认知需求，激发学生学习的兴趣，为后续的学习做好铺垫。】
二、师生合作，探究新知
活动一：探究“几点钟方向”
（1）认识“几点钟方向”
师：对于“几点钟方向”同学们提出了许多疑问，谁能说一说，看到这个“几点钟方向”你首先会想到什么?
学生：钟表。
师：为什么想到的是“钟表”？
学生：因为几点钟跟时间有关，所以想到钟表。
师：（出示钟表）这是一幅钟表图，钟表上的时间点怎么和方位联系在一起？
小组讨论，组内交流。
预设：
学生1：我观察了钟表上的12点、6点、9点、3点，正好是北、南、西、东。
学生2：东北方向，就是钟表上12点到3点之间的范围。
学生3：1点钟方向就在东北方向，11点钟方向就在西北方向。
师：同学们观察得真仔细，假如我们将钟表的中心作为观测点，钟表上的时刻一下子就和我们的方位对应了。
师：谁能说说，正北是钟表的几点钟方向？正西是几点钟方向？3点钟方向是哪一个方向？6点钟方向呢？
追问：你还能说出其他钟点方向吗？
小组合作，组内交流。
师：现在你能理解“几点钟方向”的含义吗？谁来说一说？
明确：12点钟方向就是观测点的正北方向，1点钟方向就是观测点的东北方向。
（2）用“几点钟方向”描述位置
师：现在谁能用“几点钟方向”说说自己周围同学的位置？
组内交流讨论。
师：关于“几点钟方向”还有什么疑问？既然没有疑问，我们一起来看寻宝提示，这幢楼要么在1点钟方向，要么在11点钟方向，可能是哪些教学楼？
学生讨论、分析。
师：同学们找了这么多教学楼，宝物能判断在哪儿吗？还需要什么信息？
学生再读提示，根据第三条提示找出宝物位置。
师：同学们真棒!根据信息很快找出了宝物位置。如果老师想要把提示改一改，不站在校门口，站在百草园，这幢楼的几点钟方向该怎样提示呢？如果站在3号教学楼，这幢楼又该怎样用几点钟方向提示呢？
小组讨论，组内交流。
师：跟小华的提示相同吗？
明确：不同的观测点，用“几点钟方向”表示的位置时，所用的时间点不同。
活动二：制作“藏宝图”
师：认识了用“几点钟方向”表示方位，而且完成了一次寻宝游戏，想不想自己制作一张“藏宝图”？
提出设计要求：
1.小组合作，利用自己学校的平面图制作“藏宝图”。
2.设计寻宝提示，做到合理又巧妙。
小组合作，讨论交流，集体展示。
师：看了各个小组的“藏宝图”设计，你们觉得哪些小组设计的寻宝提示既合理又巧妙？
学生自由评价。
师：同学们说得都很棒，评价到位。各个小组都能发挥自己的奇思妙想，让我们的“藏宝图”充满神秘感，寻宝提示合理巧妙，独具特色。课后同学们可以继续小组合作，收集一个公园或旅游景点的平面图，设计一份“藏宝图”和寻宝提示，和好朋友们一起开展寻宝游戏。
三、课末小结，融会贯通
师：回顾活动过程，你有什么收获或体会？
预设：
学生1：我认识了用钟表上的“几点钟”来表示方位。
学生2：用“几点钟”表示方位，不需要先确定北，直接从观测者的角度确定场所位置，比较方便。
学生3：寻宝游戏提示的设计要做到合理巧妙。
师：同学们的收获和感受颇深，那么怎样评价同学在活动中的表现呢？这里有一张活动表现评价表，分1☆到5☆，给小组内成员的活动表现做出自己的评价。比一比，哪些同学表现特别突出，获得小组内成员的认可？
出示组内成员活动评价表：
四、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过学生在具体情境中参与活动，引导学生产生“几点钟方向”的疑惑，然后再逐步借助钟表理解和掌握“几点钟方向”的表示方法，充分调动了学生参与活动的积极性，学生在自主探究中突破知识难点；然后又引导学生小组合作，制作“藏宝图”并设计合理巧妙的寻宝提示，在主动参与游戏设计、游戏活动中，深化知识理解，提升应用能力。
2.反思过程，有待改进之处：学生在评价组内同学的活动表现时，往往局限于自己的喜好，没有能充分地观察组内同学在活动中的表现，因此部分组内同学的活动表现评价不太合理。在今后教学中，评价同学的活动表现，不仅要看同学的活动参与度，还要看在活动中的发言的准确性等，做到进一步的合理规范。
五、我的反思：
六、板书设计：
校园里的寻宝游戏
一、认识“几点钟方向”
二、制作“藏宝图”
评价项目
1☆
2☆
3☆
4☆
5☆
积极参与
合作分享
表达清晰
创意设计