统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）语文园地教学设计，共7页。教案主要包含了交流平台，日积月累，四行古诗等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并主动积累这样的语句。
2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
3.了解同一个句子读的重音不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。
4.借助插图和视频，想象古诗描绘的情境，朗读并背诵古诗《所见》。
5.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。
教学重难点：
发现成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
借助插图，想象古诗描绘的情境，朗读并背诵古诗《所见》。
了解同一个句子读的重音不同，所表达的意思也不一样。学会能用恰当的朗读更好地表达句子的意思。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、交流平台。
1.出示交流平台，学生自由读。
（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
2.讨论：你喜欢这些语句吗？说说你的理由。
3.学生交流汇报自己喜欢的句子与理由，师相机指导学生朗读自己喜欢的句子。
（1）这句子是多么新鲜，柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文。
（2）太有意思了，他想当一名更夫，提了灯去追逐影子。
（3）这些句子比一般的句子更有趣。
4.齐读书上的例句。
5.你还知道哪些句子也很新鲜，很有趣呢？在课前同学们都去搜集了一番，现在我们先在小组内交流吧！
（1）学生分小组学习交流。
（2）每个小组请一名同学汇报句子，并谈谈喜欢它们的原因。
6.王老师也在课外搜集一些新鲜而有趣的句子，让我们一起来读一读吧，学生自由读，然后指名回答喜欢哪一句及其原因。
（1）柳枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着左右手。
（2）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
7.这些新鲜而又有趣的句子都是借助于丰富的想象，让事物变得生动活泼起来。我们也动起笔来，把书上的这两个例句工整地抄写下来。
8.同学们，今后我们再遇到这些有新鲜感而有趣的句子，一定记得多读几遍并把它们摘抄下来，做一个勤于积累的孩子哦！
【设计意图】通过学习书本上的这些新鲜有趣的句子，向课外去拓展延伸，去感受发挥了丰富的想象，把事物赋予生命，就可以让句子变得活泼生动起来。通过课外的搜集与积累，达到一定的量。坚持下去，学生自己就能运用与创作了。
二、日积月累。
1.引导学生背诵有关春天的古诗。
2.出示古诗《所见》。
3.学生初读古诗，借助拼音，自由朗读，把古诗读正确流利。
4.自由读－－小组读－－齐读。
5.课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
（1）学生自由练读一到两次──
（2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，好像把整个树林都振动了一样，所以振字要读得重些”。
（3）师范读──
（4）齐读──
（5）师：牧童骑着黄牛唱歌的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？（高兴或开心）──指名读──
（6）师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？──男生读
（7）播放视频：《放牛歌》让学生感受牧童骑牛唱歌的快乐情景。请同学们再一起来读第一、二行古诗，有感情、配以动作齐读。
6. 牧童唱歌这么高兴，连树上的蝉也跟着一起唱起了歌，请问牧童有什么反应？（引出古诗：意欲捕鸣蝉）
（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。）
（2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉
师：要用怎样的心情来读？（紧张）该怎么读呢？
7. 师：我们读第三四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。谁来演一演牧童当时变化的神态与动作呢？引导学生读好第三、四行古诗。
指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读
8. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？
看图，指名学生说说诗意－－师再出示诗意，全体学生读一读。
9. 课件出示全诗
（师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟）
（1）两人一组合作读（要求：前两行男孩读，后两行女孩读，男孩大声读出高兴，女孩读出紧张，转换要明显）
（2）齐读
10.背诵古诗。
【设计意图】由于小学生的记忆是以形象记忆为主，而且在诗歌教学中，我们如果能够创设出合适的情境，对于学生来说理解诗意与诗情是有着很大的帮助作用。于是，在教学设计中，我借助课件画面，借助视频，借助表演，借助自己的引导语，借助自己的语音语调和情感，努力创设情境，让学生充分发挥自己的想象，去想象诗中的画面，同时结合多样化的反复诵读，这样学生理解起来与背诵起来就水到渠成了。
板书设计：
语文园地一
新鲜而有趣的句子
所见
（清）袁枚
骑牛 唱歌（高兴）
牧童
捕蝉 闭口立（紧张）
作业设计：
1.把今天在课堂上收获到的喜欢的有趣句子抄下来。
2.熟读并背诵《所见》。
第二课时
一、词句段运用。
（一）词的运用。
1.出示成语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
学生自由读词语，不会的字借助拼音。
指名读，反馈时重点关注“爪”、“吊”、“赤”、“疾”、“燥”的读音。
引导学生用多种形式学习成语：
表演成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。
分类别读成语（动作、神态、心情等）
引导学生先在四人小组内交流这两组成语的特点，然后全班交流，师最后总结如下：
这8个成语都含有身体部位的名称，都和人有关。
第一组成语的第一个字和第三个字意思相近，第二组成语的第二个字与第四个字意思相近。
6.师：你还知道有这样的成语吗？
7.学生汇报，根据学生现场的回答在黑板上板书词语。
8.师拓展的成语课件出示，学生自由读，齐读：
牵肠挂肚 惊天动地 生龙活虎 万紫千红
日新月异 三言两语 山穷水尽 手舞足蹈
【设计意图】通过课本上学习的这些成语，找到以上成语的构成特点，从而向课外拓展，知道更多这样特点的成语，继续养成重积累的良好学习习惯，达到一定的量，做到厚积而薄发。
（二）句的运用。
1.出示书上的句子。
（1）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。
（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
（3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.学生以小组为单位，自己先自由练习朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思？
3.请学生朗读，并说一说你是怎样朗读的以及理由。
4.师归纳小结：重音强调是读出文章感情的一种好方法，但并不是只有把声音提高读重这一种方法。它可以有不同的读法，可以重读，可以轻读，可以放慢读，总之读出变化与不一样。第一句话是小孩对妈妈说的话，为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”；第三句话是为了强调弄清楚书里的道理是最重要的，所以“学问学问，不懂就要问和就是挨打也值得”加以突出强调。
5.自由练习朗读后，指名读。（只要学生能够强调关键词，在变化着读出感情，能悟出主旨，说出理由，怎么读出重音都可以）
6.课外拓展：大家来试着读一读：
（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。
（2）从明天起，我要做一个幸福的人。
【设计意图】这部分的学习对于学生来说是一个重难点，首先要对于句子意思有一个正确的理解，其次是通过正确的朗读方法把这个意思表达出来。所以我采取的是让学生自己先来尝试来朗读来体会，我再做归纳，告知方法，学生不断的在亲自朗读尝试中，水平得到提高。
（三）段的运用。
1.师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢读书，喜欢下数棋。
你们喜欢做什么？说说看。
2.根据学生的兴趣爱好，给学生分组。
3.你们瞧！书本上的兴趣小组也都分好了，我们一起去看看他们起的名字吧！
4.引导学生观察兴趣小组的名字，发现以下特点：
（1）名字里要包括该兴趣小组的活动内容，如“篮球”“剪纸”。
（2）名字还要有个性，如“侠”“巧手”。
5.以现在分的兴趣小组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字。要求：
（1）确定兴趣小组的活动内容，在此基础上取一个能体现活动特点的名字。
（2）可以适当采用形象的说法，可以在名字中加入有个性的词语，让人一看就留下深刻印象。
6.学生开始活动。
7.每个小组的组长汇报本小组取的名字，并说说取这个名字的理由是什么？他们在讲述时，请其他同学认真听。
8.比一比：由同学们集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最响亮？谈根据以及他们的理由给自己的感受，老师随时归纳小结。
9.请每个组派个代表上台，接受全班同学的投票。票数前三的为获胜小组，并发标志。
【设计意图】根据学生真实的想法与兴趣，按照自己的意愿到自己喜欢的小组内，而且把教学内容活动化，这样一来学生的热情高涨，在知晓要求后，他们都会主动积极参与到活动中来，互商互量，锻炼了全体学生的语言概括能力、表达能力、沟通能力、合作能力等。
二、总结
同学们，在语文园地的学习活动中，我们又积累了不少的词语、古诗与有趣新鲜的句子，学习了如何朗读才能更好地表达句子的意思以及如何更好起名字，真是收获满满呀！让我们在平日的语文学习中，继续做一个善于积累的好孩子吧！
板书设计：
语文园地（一）
发现成语中的秘密
更好地朗读句子
起个响亮的名字
作业设计：
1.抄写园地中的成语与自己拓展的成语。
2.练习朗读园地中的句子。
3.把给自己兴趣小组取的响亮名字写下来。