语文三年级上册（2024）第八单元23 司马光教学设计

这是一份语文三年级上册（2024）第八单元23 司马光教学设计，共4页。
1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司”“庭”等7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点:
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
课时安排：一课时
教学过程：
板块一 古今对比，揭示课题
1．揭示课题。今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题。（板书：司马光）司马是复姓，光是他的名。齐读课题。
2．初步感知。请同学们翻开课本。看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少，句子短，难理解等等）
3．揭示文体。这篇课文选自《宋史·司马光传》是一篇文言文，是我国古代人们写文章用的语言。其实像这样的语言，我们在一、二年级都读到过，如：“敏而好学，不耻下问。”“不知则问，不能则学。”
板块二 初读课文，读通读顺
1.初读课文，读准字音
出示自读提示：自读课文，读准字音，读通课文。把长句子多读几遍。
2.检查朗读，随文识字
（1）出示会认读的生字。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）指导读准字音。重点强调生字读音“瓮”“迸”、多音字“没”。结合插图和注释理解生字的意思。
3.教师范读，学生跟读
（1）教师范读。文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？
（2）学生跟读。老师读得跟你们一样吗？你们听出了什么？（停顿）小耳朵真灵，古人读文言文的时候会自然而然地根据文章的意思进行停顿。想不想学一学古人的样子读一读这则小古文？
（3）出示课文作为朗读停顿的参考，学生练读。
（4）多种形式展示读。（同桌互读、开小火车读、男女生赛读等）
板块三 理解大意，讲述故事
1.默读课文，试说大意
（1）默读课文，你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，同桌之间先说一说课文的大意。
（2）全班交流，教师点拨。
2. 借助注释，读懂句意。
（1）教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”一句
文言文语言很简练，我们在读文言文的时候，要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。我们试试用字组词的方法，理解 “庭”“戏”“没”的意思。
（戏：游戏 庭：庭院 登：登上 跌：跌倒 ）
一个小孩失足跌倒淹没在了水中。这是多么危险的情况！谁来读？
（2）教学“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”一句
面对这么危险的情况，大家是怎么做的？ 用文言文中的句子来回答。
3.文意对应，理解大意。
师问:有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。（这句话在文言文文里怎么写的?）
生答:群儿戏于庭。
师问：……
生答：……
4.师生问答，熟读成诵。
师生问答的方式复述课文，师问，生用文中的句子回答。
群儿-------------， 一儿-------------，---------------。 众-------------------------，
光--------------------------，------------------，儿-------------------。
5.展开想象，讲述故事
（1）边默读边展开想象，说说眼前出现了怎样的画面?用自己的话讲一讲这个故事。提出讲故事的要求：
①用自己的话讲，故事完整，语句通顺连贯。
②可以适当添加自己想象的情节。
（2）四人小组交流互评；
（3）推选代表在全班交流，同学评价。
（4）教师评价。
板块四 表演故事，感受品质
1.观看微视频，思考：当小孩失足落水后，大家是怎么做的？（相机板书：众、弃）重点点拨“弃”：“弃”在这里是什么意思呢？（离开）那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？
2.小组合作表演，再现故事场景。
激趣：全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。
（1）小组内表演分工:一人念旁白，一人饰演登瓮落水者，一人饰演司马光，2至3人演“众皆弃去”的“众”。
（2）默读课文，边读边想:怎样根据课文的描述,演出人物的内心活动。
（3）在全班合作表演司马光击瓮的故事。
3.教师演中采访，聚焦人物品质。
（1）教师在学生表演后随机采访:
①采访观看表演的同学:你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对?依据是什么? （应依据文本中的“动词"描写，评论“演员”演得是否准确，从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈圈动词，如“没水中”的孩子:“登----跌----没”， 司马光:“持----击----破”）
②采访“众皆弃去”的“众”：当时你们为什么都跑了呀?（预设惊慌害伯，没有办法、想找大人帮忙等）
③采访司马光:当你的同伴落水后，我看到别的小朋朋友都跑了，只有你留下来了。你为什么留下来，你为什么用“砸缸”的办法？
（2）说一说你眼中的司马光是个怎样的人? （沉着冷静 聪明机智）
板块五 关注字形，指导书写
1.字形教学
（1）PPT示会写的字，读一遍。
（2）观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。
（3）反馈指导：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“弃”，第一笔是点，不是横。
2.写字指导
（1）观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
（2）各写一个，反馈评议。
（3）按评议对照修改，然后每个字在写两个。
附：板书
23. 司马光（文言文）
沉着冷静 聪明机智
众———— 光
弃 持 击 破