小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）15 雷雨教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）15 雷雨教案，共5页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，初读课文，整体感知，合作探究，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。
学情分析
1.低段学生自学能力、自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。
2.教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低年级学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，使学生获得体验和感受。
3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。
教学目标
1.读准“蝉声、窗户”等8个词语，写好“雷”1个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中景色的变化，能在语境中体会“压、垂”等字运用的妙处。
教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？
指名学生回答，师出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。（课件）
2.师板书“雷”，引导学生观察“雷”字，什么结构？什么部首？雷字的部首与雨有什么不同？
3.板书课题，生齐读课题。
4.出示书写提示，指导书写，在田字格内书写“雷”字。
5.你们知道雷雨有哪些特征呢？出示资料（课件）
( 雷雨是一种伴有雷电的阵雨现象。雷雨天气除了出现阵性强降雨和雷电现象外，还常常伴有大风、冰雹。雷雨常见于夏季。）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求：(课件)
(1)读准字音，读通句子。
(2)圈出文中的生字。
(3)保持正确的读书姿势。
2.用自己喜欢的方式，自由朗读课文，画记不认识的生字。
3.检查生字、词语。(自由读，指名读，同桌读，开火车读，齐读)
压 蝉 垂 户 扑 （课件）
黑沉沉 压下来 蝉声
垂下来 窗户 扑来
越来越亮 越来越响
4.你观察过雷雨天气吗？雷雨时和雷雨前、后是什么样的呢？我们今天一起来欣赏一场作者笔下的雷雨。（播放课文朗诵动画）
三、合作探究
1.出示自学要求,再读课文，想一想：（课件）
（1）哪些自然段写了雷雨前的景象？
（2）哪些自然段写了雷雨中的景象？
（3）哪些自然段写了雷雨后的景象？
（分别在书上做记号。）
2.小作讨论，汇报
1.想一想：雷雨前的景象（1、2、3自然段），雷雨中的景象(4、5、6)自然段，雷雨后的景象（7、8）自然段。（课件）
师板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后
2.请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
3.作者在雷雨前描写了哪些景物？请同学们默读第一至三自然段，做到不动唇、不出声，边读边圈一圈作者写了那些景物。
4.根据学生的回答，师板书：乌云 叶子 大风 树枝 蝉 蜘蛛 闪电 雷声
学习1至3自然段。
（1）.满天的乌云，黑沉沉地压下来。
看见乌云黑沉沉地压下来，你有什么感觉呢？ （课件）
（2）指名学生回答。（感觉害怕，很沉闷……）做一做往下压的动作。
朗读指导：朗读时，语速要缓慢。
（3）学生自由读第一自然段。
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了（课件）
“垂”怎么理解。
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响（课件）
朗读指导：朗读时，语速加快。
（6）作者为什么先写闪电，后写雷声？（课件）
(闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，我们总是先看见闪电，后听见雷声。)
（7）拓展（ ）越来越（ ）
指名学生回答
（8）自由朗读1至3自然段
5.自由读课文第4～6自然段，找一找雷雨中写了哪些景物的变化,勾画出相关的词语。
1. 树 房子（师板书）
2. 指导朗读
（“哗，哗，哗”表明雨下得急，下得大，语气要读得重一些，停顿的短一些，注意模仿雨的声音。“越下越大”应重读“大”，强调雨的大。“渐渐地”语速放慢，读出雨下小了。）
6.随堂检测（课件）
满天的乌云，黑沉沉地（ ）下来。树上的叶子（ ），蝉（ ）。 忽然一阵大风，吹得树枝（ ）。一只蜘蛛从网上（ ），（ ）走了。
闪电（ ）亮，雷声（ ）响。
四、课堂小结
大自然多么奇妙！有黑压压的乌云，有震耳欲聋的雷声，有倾盆的大雨，有美丽的彩虹……在生活中，我们只要用心观察，就会发现大自然的许多奥秘呢！
五、板书设计
15雷雨
雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
雷雨中：树 房子
雷雨后：
教学点评：
《雷雨》课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。王老师这节课抓住了雷雨前，雷雨中和雷雨后这一线索进行教学。在本课的教学过程设计中，环节设计时间分配合理，层次性清晰，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明显。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰。初读感知、精读理解、拓展延伸、课堂检测、环环相扣，既完整连贯、又重难点突出。
一、巧妙引入。以雨字引入课题，从学生的生活出发，激发学生的兴趣。王老师在每个环节引入上下了功夫。梳理写作顺序时让学生观看全篇课文的情景朗读，自然感受到课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象、进而轻松分段。教学“雷雨前”时，让学生听雷声，看闪电。感受“雷雨前”的紧张气氛。把这种感觉用朗读表现出来。教学“雷雨中”时，引导学生朗读，读出雨的变化。
二、出示课件引导学生朗读。读出乌云的特点，满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉放到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。真正做到以读代讲。符合低年级的学段要求。再如理解句子。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。王老师用具体的图片展示出来，让学生更形象的理解“垂”字。
这节课教学，王老师密切联系学生生活实际，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维。