小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm第2课时教案及反思

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 6 On the farm第2课时教案及反思，共7页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 6
课时
第 2课时
语篇研读
●Stry time
【What】本语篇为日常对话，内容围绕刘涛、刘浩兄弟俩参观爷爷的农场展开。故事以两个孩子的视角，将他们的所见所闻通过祖孙间的对话呈现出来，既展现了祖孙间的美好时光，也呈现了人与自然和谐相处的场景。
【Why】本语篇主要围绕农场动物展开，通过图文结合的方式呈现常见的农场动物，使学生进一步了解这些动物及其习性，形成关爱动物、热爱大自然的意识。文末的读后问题“What can the bys find n the farm?”在前一课时学习的基础上进一步挖掘主题意义，引导学生思考并回应Big questin。
【Hw】本语篇是比较典型的日常对话，涉及农场动物相关的词汇，如pig, sheep, cw, rabbit, chicken, duck;询问与确定周围事物时使用的核心语言，如“What are these/thse?”、“They're ...”、“Are they/thse ”、“Yes, they are. / N, they aren't.”。文本结构清晰，结局幽默且点明主题，内容贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，且具有现实意义和教育意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、读、说的活动中整体理解故事内容，梳理并了解农场中的动物。（学习理解）
2.通过分角色表演操练并掌握核心语言，如“What are these/thse?”、“They're ...”、“Are these/thse ”、“Yes, they are. / N, they aren't.”，感受亲近大自然的快乐。（应用实践）
3.能够根据课文中出现的动物特征，在小组中能够运用所学语言交流在农场里能做的事。通过制作和展示农场海报，形成热爱动物、热爱大自然的意识。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
pig, sheep, cw, rabbit, cute, chicken, duck, mve
【核心句型】
What are these/thse?
They're pigs/cws/ducks.
Are they/thse sheep/chickens?
Yes, they are. / N, they aren't.
教学重难点
【重点】
词汇掌握：学生需要熟练掌握动物词汇的发音、拼写及意义，如sheep, chicken, duck等。
句型运用：学生能够正确使用“What are these/thse?”、“They're ...”、“Are they/thse ”、“Yes, they are. / N, they aren't.”进行问答，并能在实际情境中灵活运用。
故事理解：学生能够理解Stry time中的故事情节，抓住主要信息，并能通过角色扮演等方式复述故事内容。
【难点】
名词复数形式：学生易忽略动物复数（如ducks, cws）的发音和书写，如将“tw sheep”误说为“tw sheeps”。
发音难点：
“sheep”中长元音/iː/的准确发音。可以利用口型示范、对比听读、绕口令（如“A white sheep eats green grass.”）。
语法隐性难点
特殊疑问句结构：学生易混淆“What’s this?”与“What are these?”的用法。可以用实物道具（单数动物模型 vs. 复数动物卡片）直观演示，配合口诀“单数用this，复数用these”。
句型灵活运用：
学生在实际情境中运用句型时，可能会出现语法错误或表达不流畅的情况，如“What are these/thse?”、“They're ...”、“Are they/thse ”、“Yes, they are. / N, they aren't.” 单复数表达容易出现错误。
学情分析
本课时主要讲述刘涛和刘浩两兄弟参观爷爷的农场，对农场主题的动物和场景有天然好奇心，但对“农场生活”缺乏实际体验，可以通过多媒体和实物模型建立直观认知。本阶段学生已掌握部分动物词汇（如cat, dg，duck等）和颜色、数字等基础词汇。 能运用简单句型如“What’s this? It’s a...”“I like...”进行问答。对于基础薄弱学生，词汇认读速度慢，句子表达不完整。可以强化核心词汇的听说认读（如通过图片卡配对游戏）。中等水平学生能认读单词和简单句子，但灵活运用能力不足。需设计情景对话任务（如“农场导游”问答练习）。通过故事图片排序活动提升逻辑表达能力。能力较强学生语言表达较流畅，渴望挑战创造性任务。需拓展故事续编或创编（如“农场里的一天”日记）。
教学工具
PPT、单词卡片、人物头饰
教学方法
情境创设法，任务教学法，问题导入法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、读、说的活动中整理理解语篇内容并梳理了解农场中的动物。
通过听声音辨别动物，并跟读单词，加深对单词的理解和记忆。
学生再次跟唱Lead-in板块中的歌曲，引出本节课的学习话题，进入主题情境。
学生基于语篇的图片和已有知识，在教师的启发下判断故事背景，预测故事情节,思考题:“Wh are they?”“Where are they?”“What are they ding?”等。
学生带着问题观看故事视频,验证自己的猜测，整体理解故事内容并回答问题。
学生自主阅读语篇，找出刘涛和刘浩在爷爷的农场中看到的动物，完成读后学习活动A Read and circle。
学生再次精读语篇，在教师的引导下学习本单元“注意单sheep”这一学习策略，理解更多语篇细节，辨别奶牛和羊、鸡和鸭，加深对农场动物的特征与生活环境的了解。
学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
教师观察学生能否正确回答，追问依据，发现问题并提供帮助。
教师引导学生完成自主阅读，根据学生的理解情况及时板书关键信息并给予反馈。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动与上一课时互相衔接,旨在帮助学生在语境中理解语篇内容,进一步学习本单元的核心语言。学生在教师的指导下猜测故事情节、观看视频验证猜测、自主阅读,从整体理解到细节挖掘,逐渐深入理解语篇内容。通过跟读和分角色朗读,学生进一步感受文中的情感价值,内化语言、积累表达,为语言输出奠定基础。
2. 通过分角色表演等活动操练并掌握本单元核心语言，感受大自然的快乐。
学生在教师的指导下梳理和总结语篇中的核心语言，运用核心语言进行分角色扮演。英语水平较高的学生可适当拓展语言，使表演更加自然流畅。
学生在教师的指导下回顾语篇内容，小组内交流农场的有趣之处，谈论自己对农场的认识和感悟，完成读后学习活动B Read and answer：“Why des Liu Ta think Grandpa’s farm is fun?”和“D yu want t visit the farm? Why r why nt?”体会亲近大自然的快乐。
教师观察学生能否正确运用核心语言完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师根据学生对问题的回应判断学生对语篇内容的掌握情况，给予反馈。
【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上,通过角色扮演实现情境的复现,深入语境体会和运用单元核心语言,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践,为后续的真实表达做准备。同时学生与故事角色共情,通过分享对农场的评价和感悟，体会农场的乐趣,感受人与自然的和谐相处,在此基础上进一步思考并回应Big questin。
3.通过制作和展示农场海报，形成热爱动物、热爱大自然的意识。
学生小组合作，为刘涛爷爷的农场绘制一张海报。
小组成员共同向全班展示，介绍本组制作的海报。小组间展开互评，各小组根据互评情况完善海报。
教师引导学生进行学习小结。
教师观察学生能否完成海报的制作和展示，引导学生进行正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动要求学生制作农场海报并运用所学语言进行交流分享,从而帮助学生在迁移的语境中创造性地运用本单元核心语言,从课本走向现实生活,在制作和交流的过程中发展语用能力。学生通过思考单元主题意义并进一步回应Big questin,形成热爱动物、热爱大自然的情感态度。
课堂练习
连词成句。
1. What, these, are (?)
____________________________________
2. t, my, Welcme, farm (.)
____________________________________
3. rabbits, are, These, cute, very (.)
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制作一个关于爷爷农场的海报。
课堂总结
家庭作业
Read the stry again and pay attentin t the prnunciatin.
Shw yur pster abut the farm t yur friends and intrduce it.
板书设计
Unit 6
On the farm
Stry time
Wrds:
pig, sheep, cw, rabbit, cute, chicken, duck, mve
Sentences:
What are these/thse?
They're pigs/cws/ducks.
Are they/thse sheep/chickens?
Yes, they are. / N, they aren't.
教学反思
从教学成果来看，大部分学生能掌握重点词汇，如“cw”“pig” 等，也能理解并运用 “What are these/thse?” “They’re...” 等核心句型进行简单对话。课堂上，通过展示农场的图片和视频，创设逼真情境，极大激发了学生兴趣，让他们仿佛置身农场。小组合作活动时，学生们积极交流，锻炼了口语表达和合作能力。
然而，教学中也存在不足。部分学生对 “these” 和 “thse” 的区分仍有困难，在实际运用时容易混淆。在时间把控上也不够精准，导致拓展环节有些仓促，学生的创意未能充分展现。
后续教学中，我会设计更多针对性练习，帮助学生区分易混知识点。同时，更加合理地规划课堂时间，确保各环节都能扎实推进，让学生在英语学习中不断进步。