小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B公开课教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B公开课教学设计及反思，共7页。

课题
B Read and write
单元
Unit 3
学科
英语
年级
四年级下册
教学目标
语言知识目标：
（1）学生能够听、说、认读本课核心词汇：schedule, mre, hurry, just a minute, be late fr。
（2）学生能够在图片和语境的帮助下，理解并运用句型 It's ... It's time fr/t ... 来描述日常作息安排；能够理解并运用 What a pity! 等情感表达。
（3）学生能够读懂关于Mike日程安排的短文，获取关键信息（时间、事件、结果），并能根据表格提示复述故事。
思维能力目标：
（1）学生能够通过对比Mike的日程表，分析其作息的合理性，培养逻辑思维能力。
（2）学生能够针对Mike的问题提出合理的建议（如 Yu shuld g t bed early.），发展批判性思维和解决问题的能力。
学习能力目标：
（1）学生能够通过“读图”策略（Predicting and Matching）预测文本内容。
（2）学生能够利用表格（Table）归纳和整理信息，并尝试进行仿写（Lk and write），掌握“读写结合”的学习策略。
文化品格目标：
（1）学生能够理解并遵守学校和家庭的作息规则（Schl rules & Family rules）。
（2）学生能够感悟“合理管理时间（Manage time reasnably）”的重要性，养成“今日事今日毕”和“井井有条”的生活习惯
教学重点
能读懂Mike日程表的小故事，获取关键信息（时间、活动、结果）。
能正确朗读故事，并能用 It's ... It's time fr/t ... 描述时间安排。
教学难点
能评价Mike的作息，并用英语提出建议（如 Yu shuld...）。
教学方法
​情境教学法、任务型教学法、合作探究法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件（含歌曲、课文音频、互动任务）、单词卡、奖励贴纸。
学生准备：英语课本、练习本、直尺。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Step 1:Pre-reading
Greeting：师生日常问候。
Watch a vide and answer
观看视频并引导学生回答：
What’s this sng abut?
Lead in：​
Free talk: What abut yur day?
1. Warm-up: 积极回应老师的问候，调整状态进入英语课堂。
2. 观看与回答： 认真观看视频，捕捉关键词，尝试回答：It's abut my day.
3. 自由交谈： 结合自身生活实际，用简单的英语句子分享自己的一天。
1. 通过观看歌曲视频，快速吸引学生注意力，激活学生背景知识，为新课学习做铺垫。
2. 通过谈论自己的生活，将教材内容与学生实际生活相联系，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
讲授新课
Step 2: While-reading
Fast reading
PPT展示课文插图，引导学生快速阅读并回答：Whse schedule is it?
Read and match
PPT展示对话文本与插图内容，引导学生进行匹配：
PPT展示Zhang Peng和Mike的对话，引导学生找出匹配的图片并跟读
讲解mre是副词，更多地
PPT展示Mum和Dad的对话，引导学生找出匹配的图片并跟读
PPT展示Mum和Mike的对话，引导学生找出匹配的图片并跟读
讲解Just a minute以及Time fr bed.
PPT展示Mum和Mike的对话，引导学生找出匹配的图片并跟读
讲解Get up nw, please.
PPT展示Amy和Mike的对话，引导学生找出匹配的图片并跟读
讲解be late fr
Think and fill in the frm
引导学生通过上面的环节思考Mike’s schedule，完成表格的填写。
Step 3: Extensin
Lk and write
（1）PPT展示图一，引导学生观察图片回答：
What time is it? What shuld Mike d?
并总结句首要大写，句末要写标点，缩写的占格以及p.m.小圆点的位置
PPT展示图二，引导学生观察图片并写下答案。
核对答案。
Chse a time. What d yu d then?自己选一个时间来写一写。
Shw time
Think and say
What d yu think f Mike’s schedule?
引导学生思考Mike的日程合理吗？
Let’s discuss
引导学生思考并回答：What advice d yu want t give Mike?
情感提升并总结We shuld manage ur time reasnably t make ur life well-rganized（井井有条）.
1. 快速阅读： 浏览课文插图和标题，快速捕捉关键信息，回答：It's Mike's schedule.
2. 读图与匹配：观察PPT上的图片和句子，将文本与对应的图片连线；跟读录音，模仿语音语调。在教师讲解下，理解生词含义，并尝试在语境中运用。
- 重点跟读 Just a minute 和 Be late fr，体会人物语气。
3. 思考与填表： 根据刚才的阅读，提取关键信息，完成关于Mike日程的表格。
1. 观察与书写：
（1）观察图片，口头回答问题，注意句首大写、标点符号及 p.m. 的写法。
（2）在练习本上规范书写句子。
（3）核对答案，自查错误。
（4）仿照范例，选择一个自己喜欢的时间点，写出该时间对应的活动。
（5）上台展示自己的书写成果，朗读句子。
2. 批判性思维：思考Mike的日程安排，判断其合理性（不合理），并表达自己的观点。
3. 讨论与建议： 小组讨论，思考如何给Mike提建议（如 Dn't be late. G t bed early.），并尝试用英语表达。
4. 情感内化： 跟读总结语，理解“合理管理时间”的重要性，树立规律作息的意识。
1. 通过快速阅读，训练学生在短时间内获取文章主旨大意的能力。
2. 采用“读图”策略，降低阅读难度。
3. 通过匹配活动，帮助学生建立文字与图像的联系，理解文本细节。
4. 针对核心词汇的讲解，旨在扫清阅读障碍，落实语言知识目标。
3. 通过填写表格，训练学生从文本中提取具体信息并进行归纳整理的能力，为后续的输出活动做语言和内容上的准备。
​
1. 从看图说话过渡到规范书写，强调英语句子的书写规则（大小写、标点），培养学生良好的书写习惯。通过仿写，实现从“读”到“写”的迁移。
2. 引导学生对文本进行评价，培养学生的批判性思维能力，不盲目接受信息。
3. 通过讨论给Mike建议，引导学生将所学语言知识运用到实际生活情境中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 通过情感升华，将语言学习与生活教育相结合，引导学生养成良好的时间管理习惯，实现学科育人的目标。
课堂小结
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
主要亮点
情境创设真实有效： 本节课以“Mike混乱的一天”为主线，贯穿读前、读中和读后活动。通过视频导入和图片环游，成功构建了贴近学生生活的情境，极大地激发了学生的好奇心和阅读兴趣。
思维品质得到培养： 在读后环节，通过引导学生评价Mike的作息并给出建议，有效培养了学生的批判性思维和逻辑表达能力，实现了从“学英语”到“用英语思考”的转变。
书写指导规范细致： 针对四年级学生书写易错点（如句首大写、标点符号、缩写占格），在 Lk and write 环节进行了针对性的示范和纠错，大部分学生能够当堂掌握规范的书写格式。
不足与改进
朗读指导的深度不够： 在 Read and match 环节，虽然进行了跟读模仿，但对于文中人物情感的语气语调指导还不够深入。
改进措施： 下次教学中，应增加教师的范读，通过夸张的表情和语调引导学生体会角色心情，进行分角色朗读比赛，让朗读更具趣味性。
小组讨论的参与度不均： 在 Let's discuss 环节，观察到部分学困生参与度较低，主要由小组内的优等生在发言。
改进措施： 在小组合作时，应明确角色分工，并设计分层任务。对于学困生，可以提供句型支架，降低表达难度，确保每个学生都能开口说英语。
时间管理需优化： 在 Lk and write 的书写环节花费时间稍长，导致最后的情感升华部分略显仓促。
改进措施：精简书写示范环节，将部分书写练习作为家庭作业，课堂上重点进行口头表达和核心句型的落实，提高课堂效率。
总结
本节课基本达成了预设的教学目标，学生在轻松的氛围中掌握了关于时间表达的语言知识，并进行了读写训练。但在关注全体学生和深度朗读方面仍有提升空间。在今后的教学中，我将更加注重“以生为本”，通过多样化的教学策略，让每个孩子都能在英语课堂上获得成就感。