小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）25 慢性子裁缝和急性子顾客教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）25 慢性子裁缝和急性子顾客教案，共6页。教案主要包含了教学内容分析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学过程，教学评价与反思等内容，欢迎下载使用。
【摘要】《慢性子裁缝和急性子顾客》以主要人物为题，直接点明了两个人截然不同的性格特点。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。课文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。主要通过对话来展开情节，塑造人物。本课用表现力较强的语言，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。故事的结局出人意料但又在情理之中，完全符合人物的性格特点。整个故事妙趣横生，人物形象鲜明，性格突出。
【关键词】慢性子 急性子 分角色 借助表格 复述故事
【教学内容分析】课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第二至十三自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。这部分内容较为丰富，交代了急性子顾客找过其他裁缝，但都因为他“等不及”而没有让他们做，凸显了顾客“急性子”的特点。慢性子裁缝面对急不可耐的顾客，不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，凸显了其“慢性子”特点。第十四至十六自然段写了“第二天”发生的事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第十七至十九自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。第二十至二十九自然段写“又过了一天”发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢？因为他根本还没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。故事的结局出人意料但又在情理中，完全符合人物的性格特点。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客“不得不承认裁缝说得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠地说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。
本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“噌的一下子跳起来”，第七自然段中的“夹起布料就要走”，第十一自然段中的“不愿意”等，都表现出了顾客的急不可耐。在第二十八自然段“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”这个地方，教材给
出了学习提示：“此时，这位顾客会说些什么呢？”其目的是引导学生联系上文内容展开想象，通过人物的语言来现急性子顾客的性格特点。
课文配有插图，从右至左四件衣服：棉袄、夹袄、剪去一截袖子的夏装衬衫和接上袖子的春装。这四件衣服是急性子顾客不断变化的要求，揭示了本课故事情节，可以帮助学生梳理文章内容。
【学生分析】三年级学生有主动识字的习惯和独立识字的能力，但还需要教师进一步的指导。学生一直在训练用普通话正确流利有感情地朗读课文，这节课仍需在这方面有所加强。学生已经初步学会默读，本篇课文篇幅较长，还需要在默读方面有所加强，让学生进一步学习略读，粗知文章大意，让学生初步感受作品中生动的形象和语言的优美，但与他人交流自己的阅读感受时，表达得还不够具体全面。本节课在体会裁缝和顾客的人物性格特点时还需要进一步加强训练。学生在课堂上的复述交流时还需训练学生清楚地表达自己的看法和理由。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写11个生字，积累多音字“缝”“夹”。
2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
3.能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学重难点】
重点：分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
难点：了解课文的主要内容，练习复述这个故事。
【教学媒体与资源的选择与应用】
多媒体PPT课件（图片、文字等）
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话激趣：同学们，在第八单元的故事会中，谁能告诉我必讲的故事有哪些呢？今天，我们走进第一个必讲故事，一起读《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）
“裁缝”读音指导，学生练读。
2.今天，我们认识的这两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知
（一）明确初读要求。（课件出示）
1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。
2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？
（急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断变换要求，第一天要棉袄，第二天改成夹袄，第三天想改成短袖衬衫，又过一天要改成春装。慢性子裁缝都一一答应了的故事。）
（二）检查识字情况。
1.课件出示课后生字词。（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）
（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）
2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（三）再读课文，整体感知。
1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）
“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服。）
2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料。）
3.师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。
三、掌握生字，指导书写
1.课件出示要求会写的字。
2.指名说写好这些生字的方法和技巧。
卷：不要多写一横；
夹：多音字；（本文读第二声，还有第一声的读音）
衬、衫：两个字的部首不要少写最后一点；
注意“性”和“姓”的不同；
3.学生书写，教师巡视，个别指导。
第2课时
一、复习导入，引出下文
1.指名开火车复习生字词。
2.师过渡：同学们，这是一位什么样的裁缝？又是一位什么样的顾客？这一急一慢，两个性格完全截然不同的人遇到了一起，会发生怎样有趣的故事呢？就让我们到文中去看看吧。
二、再次梳理，了解大意
师：这篇课文特别长，一共有29个自然段，你知道是按照什么顺序写的吗？
1.大声朗读课文，画出描写时间的词语。
（故事发生在冬天，第二天，第三天，又过了一天）
2.根据文章内容，同桌之间合作填写课后习题表格。
3.全班交流汇报。
三、指导读文，体会性格
师过渡：这个故事主要是以对话来表述的，怎样把对话读好呢？需要我们了解人物的特点。让我们回到裁缝和顾客相遇的第一天。
1.快速默读课文第1至13自然段，用横线标出描写顾客性子急的词语或句子，用波浪线标出裁缝性子慢的词语或句子。
2.聚焦第一天的对话，出示重点句子品读。
（1）课件出示：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？”
提问：连用三个问号，你体会到了什么？（急性子顾客强烈地想要赶快拿到衣服）
课件出示：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”。
提问：具体哪些词可以看出顾客性子急？边读边做动作。（噌的一下子，这么慢啊）
课件出示：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
提问：哪里还能体现顾客的急？学生举手发言交流。
师：文中写到顾客的句子，都表现出了顾客的急。想一想：作者用到了哪些人物描写方法？（语言描写 动作描写）
3.按照刚刚说到的描写方法接着交流裁缝的慢。出示裁缝说的话。师问：读了裁缝说的话，想想这是个怎样的裁缝。（裁缝服务态度很好，说话不慌不忙，不急不躁。）
4.师过渡：了解了人物特点，我们就能把对话读的绘声绘色了。那我们就一起来分角色读一读。读顾客的话我们要用什么语气读呢？（着急、迫不及待的语气）读裁缝的话我们要用什么语气读呢？（慢悠悠的语气）
师：我要寻找一位顾客，谁来？一位慢性子裁缝在哪里？老师来读旁白啊。
5.分角色朗读。
（1）请人分读，师旁白。
师：真不错！我们再一起试试。
（2）男女分读，请人旁白。
师过渡：同学们读的真有感情，接下来请同学们按照刚才学习的方法来学习第二部分到第四部分吧。
6.合作学习：四人小组之间分角色学习剩下的几部分，体会顾客的急和裁缝的慢。
7.分小组进行汇报朗读，分析重点句子。
8.请学生评价，老师补充。
四、复述故事，方法总结
师过渡：同学们，学会复述故事是本单元要求我们掌握的，有什么方法能把故事复述好呢？同学们还记得以前学过的《小马过河》吗？讲好这个故事的锦囊妙计就是借助关键词，在学《蜘蛛开店》时，讲好故事的锦囊妙计就是借助示意图，今天要想复述好这个故事，锦囊妙计就是借助刚才的表格。
1.再次出示课后习题表格，学生以小组合作的形式，通过此表格，尝试复述此故事。
2.学生小组内交流复述故事，分四部分进行，学生代表发言。
第一部分预设：冬天的一天，急性子顾客想将一卷布料做成一件棉袄，前面三家裁缝店都说来不及，急性子顾客等不及，他来到第四家裁缝店，遇到了一个慢性子裁缝。这位裁缝说要明年冬天才能交货，并以充分的理由说服了急性子顾客，揽下了生意。
第二部分预设：第二天，急性子顾客来到裁缝店，想把棉袄里的棉花拽掉改成夹袄，能提前在秋天穿上合时的新衣服，慢性子裁缝表示为您服务，没说的。顾客满意地走了。
第三部分预设：第三天，急性子顾客又来了，想把夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫。裁缝表示只需要两剪子，好办的很，没问题。
第四部分预设：又过了一天，急性子顾客再次改变主意，想把短袖衬衫改成春装。慢性子裁缝拍了拍他的肩，对他说，放心，凭他的手艺，不用接袖子也能给他做出一件最漂亮的春装。因为他的布在柜子里搁着，还没开始裁料。
3.师小结：同学们，复述故事也是有要求的，我们要按照一定的顺序，借助关键语句，用通顺连贯的话才能把故事复述的更清楚完整。我们今天只尝试简单复述故事，在后面的学习中，老师希望你们能把故事讲的更加精彩，加上生动的语言和动作那就更优秀了。
五.总结全文，感悟道理
师过渡：同学们，今天我们认识一位慢性子的裁缝和急性子的顾客，学到了复述课文的方法锦囊妙计是借助表格。那你们身边有这样慢性子或者急性子的人吗？
1.请同学说一说身边的急性子或者慢性子。
2.学完这节课，你收获了什么？（做任何事都不能急躁，也不该拖拉，要掌握分寸，循序渐进。）
六.拓展延伸，续编故事
师：由于时间关系，我们的课就只上到这里，课下请同学们把这个故事尝试详细地复述给家人听。学有余力的同学，也可以展开你的想象，假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样有趣的故事呢？课下和同学创编故事。
七.教学板书
【教学评价与反思】
教学时紧紧围绕课后练习，以表格为抓手，贯穿教学始终。在自学生字和初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词语，理清层次，分清故事由哪几部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边找出急性子顾客在这几天提了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来结合表格的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述故事的好处。能做到按顺序复述，不遗漏故事的重要情节。教学中，我发挥学生的主体作用，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，我让学生分角色读、男女分读，激发了学生的学习激情，帮助他们领悟了文中所传递的思想。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们的阅读与表达能力得到进一步的提升。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
做棉袄，当年冬天取
明年冬天
第二天
棉袄改夹袄，秋天穿
为您服务，没说的
第三天
夹袄改短袖衬衫，夏天穿
好办的很，没问题
又过了一天
短袖衬衫改春装，春天穿
不用接袖子，还没裁料
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
做棉袄，当年冬天取
明年冬天
第二天
棉袄改夹袄，秋天穿
为您服务，没说的
第三天
夹袄改短袖衬衫，夏天穿
好办的很，没问题
又过了一天
短袖衬衫改春装，春天穿
不用接袖子，还没裁料