小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第六单元19 肥皂泡教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第六单元19 肥皂泡教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重点与难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版小学语文三年级下册第五单元第四篇课文（散文）
2. 课时安排：2课时
3. 学情分析：三年级下册学生已具备自主识字、流利朗读的能力，对肥皂泡这一童年玩具充满生活体验，易产生情感共鸣。经过本单元前三课学习，学生已熟练运用预测策略，能初步感知想象类文本的特点，但对散文细腻的语言表达、作者由实物引发的联想与情感理解不足，需在教师引导下品味关键词句、走进作者的想象世界，符合中段学生形象思维主导、乐于体验与表达的认知特点。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“皂、廊、剩、碗、悠”等10个生字，会写“皂、廊、剩、碗、透”等13个生字，积累“肥皂泡、走廊、剩余、透明、悠闲”等词语，理解“玲珑娇软、颤巍巍、光影零乱”等短语的含义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出肥皂泡的奇妙感和作者的喜爱之情，尝试背诵描写肥皂泡样子与想象的段落。
3. 能抓住描写肥皂泡颜色、形状、动态的关键词句，用自己的话描述画面，模仿课文句式写一写“奇妙的事物”。
（二）思维能力
1. 运用预测策略，结合标题、插图和生活经验，猜想课文内容，梳理“做肥皂泡—吹肥皂泡—看肥皂泡—想肥皂泡”的行文脉络。
2. 分析课文中描写肥皂泡特点的词句，培养对语言的敏感度，学会从颜色、形状、动态等角度提取信息、概括事物特点。
3. 跟随作者的联想展开创造性思维，能结合肥皂泡的特点进行合理想象，体会“实物—联想”的表达逻辑。
（三）审美创造
1. 通过朗读、想象，感受肥皂泡的色彩美、形态美与动态美，体会作者用细腻文字描绘寻常事物的奇妙意境。
2. 感悟作者对童年生活的热爱，以及对美好事物的向往之情，唤起自身对生活中平凡事物的审美感知。
3. 尝试通过口头描述、短句创作或绘画等形式，展现自己心中的肥皂泡，体验审美表达与创造的乐趣。
（四）文化自信
1. 感受散文语言的凝练与优美，激发对散文这类文学体裁的兴趣，愿意主动阅读更多描写童年与生活的散文作品。
2. 在品读与创作中，体会汉语言文字对事物的精准描摹能力，增强用文字表达自身感受与想象的自信心。
三、教学重点与难点
教学重点
1. 认识并正确书写本课生字词，重点掌握“皂、廊、颤、巍”等易错字的写法。
2. 流利朗读课文，梳理课文脉络，抓住关键词句理解肥皂泡的特点，感受其奇妙之处。
教学难点
1. 品味课文细腻的语言，体会“玲珑娇软、颤巍巍”等词语在描绘事物特点中的作用，感受作者的情感。
2. 理解作者由肥皂泡引发的联想，学会结合事物特点展开合理想象，并用简洁的语言表达出来。
四、教学准备
教师：多媒体课件（生字卡片、肥皂泡实景图片/视频、课文插图、轻柔配乐）；肥皂、水、碗、吸管（课堂演示用）；画纸、彩笔（供学生创作）。
学生：预习课文，圈画生字词；回忆自己吹肥皂泡的经历，梳理相关细节。
五、教学过程（第一课时）
课时目标
1. 认识“皂、廊、剩、碗、悠、若”6个生字，会写“皂、廊、剩、碗、透”5个生字。
2. 正确、流利朗读课文，了解课文主要内容，梳理“做泡—吹泡”的过程。
3. 初步感受肥皂泡的奇妙，体会作者对肥皂泡的喜爱之情。
一、情境导入，激发兴趣
1. 实物演示：教师现场用肥皂、水、吸管制作肥皂泡，吹向空中，提问：“大家看到了什么？吹肥皂泡时你有什么感觉？”（引导学生结合生活体验分享，激活情感共鸣）。
2. 揭示课题：板书课题《肥皂泡》，指导朗读课题（读出轻柔、喜爱的语气）。提问：“冰心先生笔下的肥皂泡是什么样子的？她和我们一样喜欢肥皂泡吗？”
3. 梳理预测：引导学生结合课题、实物体验和单元主题，预测课文可能描写肥皂泡的样子、吹泡的过程或相关想象，带着疑问走进课文。
二、初读课文，扫清障碍
1. 自由朗读：要求读准字音、读通句子，难读的段落反复读，边读边想：课文围绕肥皂泡写了哪几件事？
2. 字词突破：
（1）正音识字：出示生字卡片，重点指导“皂”（平舌音）、“廊”（后鼻音）、“剩”（翘舌音）的读音；通过实物/图片认识“肥皂、走廊、碗”，联系动作理解“悠荡、剩下”，用语境法理解“若是、透明”。
（2）词语积累：分组朗读“肥皂泡、走廊、剩余、碗碟、透明、悠闲”等词语，结合生活体验说说对词语的理解；积累描写事物状态的词语（透明、悠闲、轻盈）。
（3）长句指导：重点朗读“我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它融化”，引导学生停顿恰当，读出做肥皂泡的有序节奏。
3. 指导书写：
（1）观察结构：“皂、透”为上下结构，“廊、剩、碗”为左右结构。
（2）重点范写：“皂”上部“白”要写得紧凑，下部“七”撇画舒展；“廊”左窄右宽，右边“郎”笔顺规范；“碗”左边“石”略窄，右边“宛”笔画均匀。
（3）学生练写：描红2遍、临写2遍，同桌互评书写质量，教师巡视纠正易错笔顺与结构。
三、初探文本，感知过程
1. 指名分段朗读第1-3自然段，思考：作者是怎样做肥皂泡、吹肥皂泡的？
2. 梳理过程：
（1）做肥皂泡：引导学生找出关键词“肥皂头儿、小木碗、加水、和弄和弄、融化”，用自己的话复述做泡步骤，体会作者描写的有序性。
（2）吹肥皂泡：找出动作词“蘸、吹、提、扇”，提问：“为什么要‘轻轻地一提’‘慢慢地扇’？”（引导学生体会肥皂泡的脆弱，感受作者的细心与喜爱）。
3. 朗读感悟：指导朗读第1-3自然段，读出做泡的认真、吹泡的轻柔，重读描写动作的词语，初步感受童年游戏的乐趣。
4. 预测铺垫：提问：“这样吹出来的肥皂泡，会是什么样子的？作者看着肥皂泡，会有什么想法？”为下节课学习做铺垫。
四、课堂小结与作业
1. 小结：作者用朴实的文字，为我们介绍了做肥皂泡、吹肥皂泡的过程，接下来我们一起去欣赏这奇妙的肥皂泡，看看作者从中产生了怎样的想象。
2. 作业：① 正确书写本课5个生字，抄写“肥皂泡、走廊、剩余、透明”各3遍；② 朗读第1-3自然段，试着把做泡、吹泡的过程讲给家人听。
六、教学过程（第二课时）
课时目标
1. 认识剩余4个生字，会写剩下的8个生字，熟练积累本课词语。
2. 品读课文，理解肥皂泡的特点，体会作者由肥皂泡引发的联想，感受文本的语言美与意境美。
3. 结合事物特点展开合理想象，模仿课文写法写简单片段，提升表达能力。
一、复习回顾，衔接新知
1. 生字词语听写：肥皂泡、走廊、剩余、碗碟、透明、悠闲（指名订正，强化易错字）。
2. 提问回顾：上节课我们知道了作者是怎样做肥皂泡、吹肥皂泡的，谁能简单复述一下这个过程？
3. 导入：这一个个轻盈的肥皂泡，在作者眼中是什么样子的？又勾起了她怎样的想象？今天我们继续品读课文。
二、深读课文，感悟奇妙
1. 学习第4自然段（看肥皂泡）：
（1）自由朗读，提问：“作者看到的肥皂泡有哪些特点？从哪些词句可以看出来？”（引导学生从颜色、形状、动态三个角度梳理：颜色——五色的浮光；形状——玲珑娇软、小球、大球、小球串；动态——颤巍巍、飘游、四散纷飞）。
（2）品味词语：重点赏析“玲珑娇软”“颤巍巍”，提问：“这两个词让你想到了什么？为什么作者用这两个词描写肥皂泡？”（引导学生体会肥皂泡的轻柔、脆弱之美，感受作者用词的精准）。
（3）朗读指导：带着想象朗读，读出肥皂泡的轻盈与奇妙，语气轻柔，重读描写颜色、形状的关键词。
2. 学习第5-6自然段（想肥皂泡）：
（1）分组朗读，提问：“作者看着肥皂泡，想到了什么？”（引导学生概括：想到肥皂泡飘过大海、飞越山巅、落到婴儿的头发上）。
（2）感悟情感：提问：“这些想象体现了作者怎样的心愿？”（引导学生体会作者对自由、美好事物的向往，以及对童年生活的珍视）。
（3）朗读指导：配乐朗读，读出想象的悠远与情感的温柔，语速稍缓，传递出对美好事物的期盼。
3. 指导书写：重点指导“悠、若、颤、巍、巅”等字，强调“颤、巍”笔画多，结构紧凑；“巅”为上下结构，下部“真”笔顺规范，学生练写、互评纠错。
三、拓展迁移，学以致用
1. 启发联想：“如果你是一个肥皂泡，你会飘向哪里？看到什么？”引导学生结合肥皂泡轻盈、易飘的特点，展开合理想象，分享自己的想法。
2. 模仿创作：
（1）出示句式支架：“这肥皂泡真奇妙，它______（颜色/形状），像______，我希望它能______。”指导学生模仿课文，结合自己的想象写1-2句片段。
（2）学生创作：给学生5分钟时间书写，教师巡视指导，帮助学生梳理语言，运用积累的词语优化表达。
3. 分享交流：邀请3-4名学生分享作品，引导评价——想象是否合理、语言是否生动、是否体现出事物特点，鼓励学生互相借鉴提升。
四、课堂总结与作业
1. 总结：冰心先生把寻常的肥皂泡写得如此奇妙，既描绘了它的外形之美，又融入了自己的美好向往。希望大家都能做生活的有心人，发现平凡事物中的美，并用文字记录下来。
2. 作业：① 有感情地朗读全文，背诵第4自然段；② 完善自己的想象片段，补充细节让内容更生动；③ 用彩笔画出自己心中的肥皂泡，配上创作的句子。
七、板书设计
肥皂泡
过程：做泡→吹泡→看泡→想泡
特点：颜色（五色浮光）、形状（玲珑娇软）、动态（颤巍巍）
联想：大海、山巅、婴儿头发
情感：热爱童年、向往美好
八、教学反思
1. 需关注学生对细腻词语的理解，可通过实物观察、动作模拟等方式帮助学生具象化“玲珑娇软”“颤巍巍”等词，避免理解流于表面。
2. 想象拓展环节，要引导学生紧扣肥皂泡的特点展开联想，对脱离事物本质的想象及时引导，兼顾想象的合理性与创新性。
3. “颤、巍、巅”等生字笔画复杂、难度较高，需提前设计趣味记忆方法，加强范写与针对性辅导，帮助学生扎实掌握。