语文三年级下册（2024）7 鹿角和鹿腿教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）7 鹿角和鹿腿教学设计，共7页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，学情分析，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文题目：《鹿角和鹿腿》（精读课文）
2. 学段年级：统编版语文三年级下册
3. 课时安排：2课时
4. 单元定位：本单元围绕“寓言故事”主题展开，旨在引导学生读懂寓言，明白其中的道理。本课作为单元核心精读课文，以生动的故事情节传递“事物各有价值，不能只看外表”的道理，同时渗透语言表达、思维训练，为后续学习寓言故事奠定基础。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“鹿、塘、映”等11个生字，会写“鹿、赏、匀”等13个生字，正确读写“欣赏、匀称、精美、抱怨、挣脱”等词语，结合语境理解“匀称、轻蔑、灰心丧气”的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿对鹿角和鹿腿的不同态度，积累文中描写鹿角美丽、鹿腿实用的关键语句，尝试运用“有的……有的……有的……”句式描写事物。
3. 能借助关键词梳理鹿的情感变化，用自己的话复述课文主要内容，初步学会抓住人物态度变化理解寓言主旨的方法。
（二）思维能力
1. 引导学生聚焦鹿对鹿角、鹿腿的不同评价，对比鹿角和鹿腿的特点与作用，培养对比分析、提取关键信息的能力。
2. 结合故事结局，启发学生思考“鹿角和鹿腿哪个更重要”，初步培养辩证看待事物的思维，学会透过外表判断事物价值。
（三）审美创造
1. 感受课文生动形象的语言，欣赏文中对鹿角外形美的描写，体会作者用词的准确性与画面感，提升语言审美能力。
2. 透过故事体会“内在价值比外表更重要”的审美取向，培养不慕浮华、注重实用的正确审美观念。
（四）文化自信
1. 理解寓言故事蕴含的朴素道理，感受中华传统文化中寓言故事“以事喻理”的独特魅力，积累经典寓言素材。
2. 结合生活实际践行寓言道理，培养正确看待事物、尊重事物内在价值的良好品质，增强文化认同感。
三、教学重难点
（一）教学重点
梳理鹿对鹿角和鹿腿的态度变化，读懂故事内容，说出鹿角和鹿腿的特点与作用，感受生动的语言表达。
（二）教学难点
结合故事结局理解“事物各有价值，不能只看外表，要注重实用”的道理，并能联系生活实际谈体会，做到学以致用。
四、学情分析
三年级下册学生已接触过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等简单寓言，对寓言“讲故事、说道理”的特点有初步认知，具备读懂浅显寓言的能力。他们对鹿这类动物充满兴趣，能通过图文结合理解故事大意，但对“辩证看待事物”的思维较为薄弱，容易片面评价鹿角和鹿腿。同时，学生能初步梳理情感变化，但用自己的话复述故事、联系生活谈道理的能力仍需引导，教学中需搭建支架，避免讲解过深，坚守学段目标。
五、教学准备
1. 多媒体课件：包含鹿的图片、课文插图、生字词卡片、重点语句片段、轻柔背景音乐。
2. 学习单：鹿的情感变化梳理表、鹿角与鹿腿特点对比表。
3. 道具（可选）：简易鹿角模型、小鹿玩偶，辅助课堂互动。
六、教学过程（第一课时）
（一）情境导入，初识生灵
1. 谈话激趣：同学们，大自然中有许多可爱的动物，今天我们要认识一位森林里的小伙伴——小鹿。（出示鹿的图片）大家看看小鹿身上最特别的地方是什么？（引导学生观察鹿角和鹿腿）
2. 板书课题，指导识字：“鹿”（lù），结合象形字字形（像小鹿的样子）记忆，指导书写“鹿”字的笔顺（先写外部，再填内部）。提问：小鹿会对自己的角和腿有怎样的看法呢？今天我们就一起来学习《鹿角和鹿腿》，揭开谜底。
（二）初读课文，扫清障碍
1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通语句，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌；标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。
2. 生字词闯关：
（1） 认读生字：重点指导“称”（chèn 匀称、chēng 称呼）、“禁”（jīn 不禁）、“撒”（sā 撒腿）等多音字，正音“轻蔑”（qīng miè）、“抱怨”（bà yuàn），避免读错声调。
（2） 理解词语：通过图片演示理解“匀称”（比例合适）、“精美别致”（精致好看）；结合动作模仿理解“撒腿就跑”“挣脱”；通过语境体会“轻蔑”（轻视、看不起），如引导学生用表情模仿鹿对腿的轻蔑态度。
（3） 书写指导：重点指导“赏”（上宽下窄，“贝”字底要稳）、“致”（右边是“攵”，不是“夂”）、“谦”（左窄右宽，“兼”字笔顺正确），教师范写，学生描红、临写，反馈纠正易错笔顺。
3. 再读课文：指名分段朗读，师生共同纠正读音、停顿问题，确保课文读通顺。
4. 整体感知：提问：课文主要讲了小鹿的一件什么事？（引导学生概括：小鹿欣赏美丽的鹿角，抱怨难看的鹿腿，后来在被狮子追赶时，鹿腿帮它脱险，鹿角却差点让它送命，最终小鹿明白道理）。
（三）聚焦细节，梳理态度
1. 小组合作：结合学习单，找出文中描写小鹿对鹿角和鹿腿态度的语句，圈出关键词，梳理小鹿的情感变化。
2. 全班交流，梳理脉络：
（1） 对鹿角的态度：欣赏、喜爱。聚焦语句“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，引导学生体会鹿的自豪之情，通过重读“精美别致”“美丽的珊瑚”，读出赞美语气。
（2） 对鹿腿的态度：抱怨、不满。聚焦语句“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”，体会鹿的嫌弃，读出轻蔑、抱怨的语气，理解“配得上”的含义。
3. 小结：小鹿一开始只看重鹿角的外表美，却嫌弃鹿腿不好看，它的态度会一直这样吗？下节课我们继续学习，看看发生了什么改变了它的想法。
（四）课堂小结，布置作业
1. 小结：今天我们认识了生字词，读通了课文，梳理了小鹿对鹿角和鹿腿的初始态度，感受到了文中生动的语言。
2. 作业：① 熟读课文，抄写本课生字词各2遍，背诵描写鹿角美丽的语句；② 思考：小鹿后来遇到了什么事？它的想法发生了怎样的变化？
七、教学过程（第二课时）
（一）复习回顾，衔接新知
1. 生字词听写：抽查“欣赏、匀称、抱怨、挣脱、灰心丧气”等词语，反馈纠正。
2. 提问回顾：上节课我们知道小鹿对自己的角和腿态度不同，谁能说说它一开始是怎么看待鹿角和鹿腿的？（指名回答，梳理旧知）
3. 导入新课：小鹿带着这样的想法，在森林里遇到了危险，这件事让它彻底改变了看法。今天我们就一起走进故事的结局，看看小鹿明白了什么道理。
（二）品读感悟，体会价值
1. 默读课文第4-7自然段，思考：小鹿遇到了什么危险？鹿角和鹿腿分别发挥了什么作用？用横线画出相关语句。
2. 重点品读，分析作用：
（1） 遭遇危险：引导学生找出“一只狮子正悄悄地向自己逼近”，体会紧张的氛围，读出小鹿的惊慌。
（2） 鹿腿的作用：聚焦“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面”，体会鹿腿的灵活、有力，正是这看似难看的腿，帮小鹿摆脱了狮子的追赶，感受鹿腿的实用价值。
（3） 鹿角的作用：聚焦“两只美丽的角却被树枝挂住了，小鹿使劲一扯，树枝纹丝不动”，体会鹿角虽然美丽，却在关键时刻带来麻烦，差点让小鹿送命。
3. 情感变化：提问：经历了这场危险，小鹿的想法发生了怎样的变化？（引导学生找出语句“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”），读出小鹿的庆幸与醒悟，对比之前的态度，体会情感的转变。
4. 小组讨论：小鹿最终明白了什么道理？（引导学生总结：事物各有各的价值，不能只看外表好看与否，实用才是最重要的）。
（三）联系生活，学以致用
1. 拓展思考：在生活中，有没有像鹿角和鹿腿这样的事物？外表好看但不实用，或者外表普通却很有用的例子？（引导学生结合生活经验分享，如：好看的铅笔盒可能不耐用，普通的帆布包却结实方便；长得不起眼的小草却能净化空气等）。
2. 语言训练：结合分享的例子，尝试用“虽然……但是……”的句式说话，如“虽然鹿角看起来很美丽，但是在危险时却帮了倒忙”，提升语言表达能力。
3. 复述故事：借助板书，让学生按照“欣赏鹿角—抱怨鹿腿—遭遇危险—狮口逃生—明白道理”的顺序，用自己的话复述课文，锻炼概括与表达能力。
（四）课堂总结，拓展延伸
1. 总结：今天我们学习了《鹿角和鹿腿》，明白了“事物各有价值，不能以貌取人、以貌判物”的道理。希望同学们在生活中，既能欣赏事物的外表美，更能看到其内在的实用价值。
2. 拓展作业：① 把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听，分享自己明白的道理；② 摘抄文中优美语句，尝试写一段话，描写一种事物的特点，体现其价值；③ 阅读更多寓言故事（如《伊索寓言》少儿版），积累寓言素材。
八、板书设计
鹿角和鹿腿
鹿角：美丽 （挂住树枝） 差点送命
鹿腿：难看 （灵活有力） 狮口逃生
情感：欣赏→抱怨→醒悟
道理：各有价值 不看外表 注重实用
九、教学反思
1. 本课紧扣核心素养，通过梳理情感、品读语句、联系生活等环节，落实了语言运用与思维训练目标。课堂上应多给予学生自主表达的空间，尤其是联系生活谈体会的环节，鼓励学生大胆分享，深化对道理的理解。
2. 需关注学段特点，避免对“辩证思维”过度解读，以“理解道理、联系生活”为核心，不超纲拔高要求。朗读指导应更具针对性，通过对比朗读，让学生更直观地体会鹿的情感变化。
3. 可增加小组角色扮演环节，让学生扮演小鹿、狮子，通过动作、语气展现故事内容，进一步感受文本的趣味性，提升课堂参与度。