小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第五单元17 我变成了一棵树教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第五单元17 我变成了一棵树教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，情境任务，课堂小结，板书设计，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.认识“嗓、痒”等11个生字，会写“希、担”等9个生字。
2.能够默读课文，说说文中哪些想象新奇有趣。
3.理解课文内容，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历。
4.能发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。
【教学重难点】
1.重点：默读课文，感受“我”变成树后的奇妙经历和乐趣，体会想象的新奇有趣。
2.难点：发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。
【教学过程】
【情境任务】
想象的世界很奇妙，通过想象可以创造出宇宙另一边的世界，想象还有哪些神奇的魔力？各位“小小魔法家”，今天我们共同遨游想象的世界，你们准备好了吗？
第一课时
导入：
1.了解作者顾鹰的资料。
2.故事的主人公是一个叫英英的小朋友，她在一次玩耍中竟学会了变身术，读课题，看看她变成了什么？
3.教师板书课题。圈出关键词“变”。
4.围绕“变”字，引导学生提问：读了课题，你有什么想问的吗？
预设：“我”为什么想变成一棵树？
“我”会变成一棵怎样的树？
变成树后会发生什么有趣的事？
过渡：单单读了这个题目就已经触发了我们不少想象了，现在我们就带着这些问题走进课文。
活动一：学习字词，整体感知课文内容
1.自读课文。
自读要求：读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2.检查反馈。
（1）认读词语。
①第一组词语中，重点关注“鳄、馋、肠、醋”的读音。“肠、馋”是翘舌音，“醋”是平舌音。区分形近字：肠—场—汤—杨。
②第二组词语，指导“嗓”“零”“菱”“痒”都是后鼻音。
（2）生字游戏。
3.梳理课文内容。
（1）说一说：课文主要讲了一件什么事情？
预设：因为“我”不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一系列有趣的事情。
（2）哪些段落写了“我”要变成树的原因？哪些段落写了“我”变成一棵树后发生的故事？
预设：1-4自然段写了“我”要变成树的原因；5-23自然段写了“我”变成树后的故事。
活动二：了解“变身”原因，初步走进想象
1.“我”为什么要变成一棵树？是怎样变成树的？
（1）学生自由朗读1-4自然段，勾画出自己觉得有意思的地方。
（2）学生自主勾画，教师巡视。
（3）全班交流
预设1：
“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“呀，我真的变成了一棵树！”我觉得这里很有意思，她只是想了想，居然就真的变成树了。
①师：是啊，生活中有很多实现不了的梦想和想法，但只要插上想象的翅膀就变得妙不可言了。
②提问：她为什么想到要变成树呢？（她还没玩够，还想多玩一会，不想回去吃饭。）
③学生带着感情读一读英英的惊叹：呀，我真的变成了树！
④尝试变身想象。
交流提示：
我真希望变成________,这样就_________。
呀，我真的变成了_____。
预设2：
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。我觉得这里新奇有趣，她在心里想的时候，身体真的就有了反应，太神奇了。
①哪里能看出她真的在变？（“痒痒的”“冒”）
②作者想象的时候不仅写了内心的想法，还把身体的反应也写出来了，像这样想，我们也可以尝试来变身了。
③学着作者的想象，说一说：你想变成什么？会怎样变？
交流提示：我想变成__________（说内心想法），我心里想着，就觉得_____________(说身体反应)。
活动三：书写生字
1.出示本课要求会写的生字，学生提示书写注意事项。
2.重点指导“希、震、零、肠”。
“希”：头部稍小，中横要长，撇画起笔稍偏左，下部框形端正，边竖正直，竖画居中直下。
“震”：“雨”上横短，竖居中，四点均匀。“辰”横画平行均匀，竖提端正，捺画收笔不可低于竖提。
“零”书写时要把下方“令”的撇、捺写伸展，同样不要遗漏最后的“点”。
“肠”：“月”窄长，横画间距均匀；右部分上部短小，撇画平行，长短适度；整体取左斜势。
【课堂小结】
师：“我”的想象真奇妙，因为不想被妈妈催着吃饭，就幻想自己变成了一棵树。“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？下节课我们继续探索这棵神奇的树吧！
【板书设计】
我变成了一棵树
变树原因（1-4） 想象变身：内心想法
发生趣事（5-23） 身体反应
第二课时
生字词复习
活动四：发现“关联”，体会想象的有趣
1.“我”变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事情？
（1）学生默读5-23自然段，找出相关信息。
（2）师生梳理。
预设1：她变成的树上长满了各种形状的鸟窝。
预设2：小动物和妈妈一起住进了她的鸟窝。
预设3：她的妈妈拿了很多事物分享给小动物们。
预设4：英英饿了，流下了口水，小动物们有的说是雨，有的说是尿，有的说是大树在哭。
（3）作者是怎么想象出这些有趣的事的？
2.品读“长满鸟窝”部分。
（1）出示相关段落，指名学生朗读，其他同学边听边想：哪些想象新奇有趣？
（2）学生交流。
预设：树上不长果实，而长鸟窝，我觉得新奇有趣。
①提问：她长出了哪些鸟窝？（正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……）
②标出省略号，引导想象：还会有什么形状呢？
③你们是如何想象出这些形状的呀？
④小结：作者想象时还关联了数学的知识呢。
3.合作学习，品读其他新奇有趣的部分。
（1）出示表格
（2）还有哪些想象有意思？
（3）小组合作学习
①找出其他事情对应的段落。
②用横线画出你认为有意思的想象。
③组内依次交流有意思的地方。
（4）汇报交流
预设1：“入住鸟窝”这个部分有意思的是，鸟窝里不住鸟，反而住动物，甚至人也住得下，感觉新奇有趣。
①鸟窝里有哪些住户？（小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，妈妈）
②引导：作者在想象鸟窝住户时关联了动物和人物。
预设2：我觉得“分享食物”这个部分最有意思的是，小动物们不吃自己的食物，却要吃妈妈给的零食。
①相机理解“津津有味”，指吃得很有味道。
②“咕噜噜……”,这些食物都是英英喜欢吃的，你们喜欢吃这些零食吗？
③引导：看来，作者还关联了小孩子喜欢吃的零食来进行想象。
预设3：我觉得小动物们“谈论口水”的这个部分新奇有趣。
①出示相关段落，读读小动物们的讨论。
②学生分角色朗读对话。
③提问：小动物们为什么把口水误以为是下雨、尿、牛奶这些呢？（因为这些都与液体有关）
④引导：作者联系了跟口水特点相近的事物来想象，想象出了这段新奇有趣的对话。
4.填写表格，说发现。
（1）引导发现：“我”变成树后的这一系列事情，都是作者用关联的方法想象出来的。
（2）小结：想象不是漫无目的的胡思乱想，想象是有方法的。
5.作者想象的这个故事最想告诉我们什么呢?
（1）出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。
（2）思考：妈妈是怎么认出“我”的？
（3）小结：每一个故事都有想要告诉我们的道理，作者通过这个想象故事告诉我们，妈妈是最了解我们的人。
活动五：迁移方法，尝试想象
1.学以致用，创编故事。
师：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
学生用简要的语言填写学习单，尝试用“关联”的方法想象。
2.分享交流自己的变身故事。
【课堂总结】
师：你们的变身故事真是奇妙有趣，课后还可以把你变身后的故事画下来，贴到我们的“想象岛”。
师：同学们，读完了《我变成了一棵树》，你们都学会了什么？
师：相信你也感受到了想象的魅力，让我们一起大胆想象，去拥有奇异的经历吧！
【布置作业】
1.规范书写本课生字词。
2.画一画你的变身故事。
【板书设计】
我变成了一棵树
变树原因（1-4） 想象变身：内心想法
发生趣事（5-23） 身体反应
关联想象——长满鸟窝、入住鸟窝、分享食物、谈论口水
大胆想象 奇异经历
奇妙的事
这些想象有意思
长满鸟窝
长出各种形状
入住鸟窝
分享食物
谈论口水