人教部编版（2024）七年级上册秋天的怀念练习题

这是一份人教部编版（2024）七年级上册秋天的怀念练习题，共8页。试卷主要包含了下列加点字注音有误的一项是，下列句子中没有语病的一项是，阅读下面选段，完成练习，秋天的怀念，阅读下面的文字，完成后面的题目等内容，欢迎下载使用。
A. 瘫痪（tān） 捶打（chuí） 砸碎（zá）
B. 暴怒（lù） 憔悴（qiá） 仿膳（shàn）
C. 沉寂（chén） 央求（yāng） 整宿（xiǔ）
D. 侍弄（shì） 絮叨（xù） 敏感（mǐn）
2.下列句子中所用的描写手法不同于其他三项的一项是（）
A. 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。B. “你要是愿意，就明天？”她说。
C. 我狠命地捶打这两条可恨的腿……D. 母亲扑过来抓住我的手……
3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 （ ）
A. 自媒体时代，一些人通过博眼球的标题哗众取宠，我们要抵制这种现象。
B. 真正的诀别不是握不到的手，感受不到的温度，而是遗忘。
C. 这部著作，是作者花费大半生光阴，殚精竭虑写成的。
D. 那乐声，高亢雄浑，在夜雾中直冲霄汉，令人叹为观止。
4.下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 随着互联网的高速发展，让大家的生活方式更加便利。
B. 据报道，卡塔尔在本次世界杯大约投入了2200亿美元。
C. 我们在写作文时，要尽量避免不写错别字。
D. 截至目前，昆明已有超过至少11万人激活了医保“信用就医”功能。
5.记常识本文作者是______，作家。代表作有《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
6.阅读下面选段，完成练习。
【甲】黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
【乙】她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。
(1) 甲、乙两个语段中的人物分别是________、________。
(2) 原著中，鲁迅先生对甲、乙语段中的两个人物各持什么情感态度？答：甲_______________；乙___________。
7.联系《秋天的怀念》的作者史铁生，仿照下面画线的句子，另写一个句子。挣扎使人悲苦，抗争则使人高贵。贝多芬挣扎在孤独的渊谷，但他用音乐作为抗争的云梯，备尝辛酸，终于攀上了永恒的巅峰；______________________，________________________，___________________________，_________________________。
8.你所在的班级准备开展“孝亲敬老”主题活动，请你参加，并按要求完成如下任务。
(1) 任务一：从“孝”字的字形演变中，推测“孝”的字义。
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
(2) 任务二：小明为完成手抄报作业准备了几句名言，请你帮他挑出不符合活动主题的语句（）
A. 当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。B. 孝子之至，莫大乎尊亲。
C. 损友敬而远，益友宜相亲。D. 人人亲其亲、长其长，而天下平。
9.秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红紅的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
(1) 结合上下文，从人物描写的角度具体分析下列句子中加点词的表达效果。
她憔悴的脸现出央求般的神色。
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(2) 请分析选文第③段划线句中景物描写的作用。_______________________________________________________________________________
(3) 第⑤段中划波浪线的句子表达了作者怎样的感情？_______________________________________________________________________________
(4) 文中两次出现母亲“好好儿活”这个关键语句，有什么深意？_______________________________________________________________________________
10.阅读下面的文字，完成后面的题目。
紫色葡萄慈父心
卫宣利
①小院里有棵葡萄树，是父亲在我双腿瘫痪后的第二年栽下的。栽树的时候，父亲把我推到院子里，一边挖坑，一边告诉我，葡萄树是有灵性的，种的时候许个愿，如果能实现，它就能长得旺盛。父亲说：“许个愿吧！”就这样，我们父女俩把美好质朴的心愿寄托在了这棵小小的葡萄树上——希望我能够尽快好起来。
②父亲侍弄葡萄树的精心和殷勤一如照顾他有病的女儿：浇水要浇刚从井里打上来的水；施肥要施还散发着青草味儿的牛羊粪；松土自然要用手把土细细碾碎……父亲每天早上都要把我推到葡萄树前，仔细地看上一阵儿。葡萄树每长出一片新叶，父亲就兴奋得像个孩子，说：“你瞧，发芽了！发芽了！”后来，父亲还很有信心地说：“等到咱们能在葡萄树下乘凉的时候，你就好了……”
③葡萄树长大了，正如父亲所期望的那样枝繁叶茂。父亲用粗铁丝和钢筋精心地给葡萄树搭了架子。第二年，长长的藤蔓就爬满了半个院子，碧绿肥嫩的叶子在小院的上空舒展着热烈的情怀，生机勃勃！
④然而，我，依然坐在轮椅上。
⑤其实父亲心里也明白，他的女儿再也不能像以前那样在他身边欢快地跑，轻轻地跳了，可他依然痴望着，幻想着有一天能出现奇迹……
⑥那年，郁闷孤苦的我拿起了笔，开始了文学创作。
⑦葡萄树在第三年结了果。连父亲也未料到，他栽下的葡萄树竟是优质品种，结的葡萄不但个大味甜，而且熟得早。夏日里，那些成熟了的葡萄一串串挂在小院里，阳光透过叶隙落上去，照得葡萄颗颗晶莹剔透，硕大滚圆，既好看又诱人。
⑧从此父亲又多了一项任务。炎热的午后，父亲总会踩上凳子，摘两串紫珍珠般晶莹的葡萄，用清凉的井水洗了，端到我的书桌上，对我说：“累了就歇歇，吃点葡萄，解暑。”我便停了手中的笔，津津有味地吃葡萄。葡萄被井水洗过，凉凉的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁顺着下巴流下来，我全然不顾。父亲看我贪婪的样子，一脸满足地笑了。有时候他怕影响我，就悄悄地进来，放下葡萄，又悄悄地出去。我看着盘子里晶莹剔透的葡萄，泪水不知不觉地就流了出来，父爱无言啊！
⑨每次吃葡萄，无论我怎样劝说，父亲都不肯吃。他有一个堂皇的理由：怕酸。我拣了最紫的葡萄，送到他嘴边，强迫他吃，他拗不过，只好吃两颗，却立即做出酸得不可忍受的样子，绝不再吃。其实，父亲哪里是怕酸呀？他有高血压，为了控制血压，每天都要喝几口陈醋，而那已经熟透的葡萄，哪里还有一丝酸味？他是舍不得呀！
⑩几年过去了，葡萄树长得越来越旺盛，一到夏天，它浓密的绿荫就遮满了小院。当父亲坐在葡萄树下戴着老花镜读我发表在报刊上的文章时，他的眼角眉梢都挂满了笑意。父亲已经接受了我不能走路的现实，当初许的愿也许早已忘了，但父亲明白：有一种站立更能升华为至高无上的尊严，那就是心灵的站立！
(1) 仿照示例，概括两个表现父亲“慈父心”的情节。（字数不要求相同）示例：父亲为“我”栽下葡萄树，寄托希望。
(2) 文中画线句子形象生动，富有表现力，请从修辞的角度加以赏析。
(3) 下面两个句子都反复用到了“悄悄地”这个词语，它们在情感表达上有什么异同？ A.有时候他怕影响我，就悄悄地进来，放下葡萄，又悄悄地出去。（《紫色葡萄慈父心》）
B.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（史铁生《秋天的怀念》）
(4) 第⑩段中“我”不能走路的现实已经无法改变，父亲的眼角眉梢为何还都挂满了笑意呢？
11.记事要写得生动，必须借助细节描写。本课写母亲对史铁生的疼爱就是借助微小平常的生活细节来打动人。请你运用细节描写来写一段记事的文字，200字左右。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】暴怒（nù）。
2.【答案】B
【解析】B项句子运用的是语言描写；A、C、D三项运用的是动作描写。
3.【答案】D
【解析】叹为观止：指赞美所看到的事物好到极点。与“乐声”搭配不当。
4.【答案】B
【解析】本题考查学生对病句的辨析能力。
A有误，缺少主语，去掉“让”。
B正确。
C有误，否定不当，去掉“不”。
D有误，语义重复，去掉“超过”。
5.【答案】史铁生
6.【答案】【小题1】
藤野先生 衍太太
【小题2】
敬佩、尊敬、怀念 鄙视、厌恶
7.【答案】示例：史铁生挣扎在瘫痪的绝境但他用笔作为抗争的拐杖历经坎坷终于走出了死亡的威胁
8.【答案】【小题1】
金文像孩子背着老人的样子，小篆形体与金文大致相同，楷书写作“孝”，“孝”字上半部为“老”字去掉后两笔，下半部为“子”。字义：子女要尽心尽力侍奉父母。（意对即可）
【小题2】
C
9.【答案】【小题1】这是神态描写；“憔悴”意为脸色不好，表明母亲积劳成疾，“央求”写出了母亲的耐心和慈爱，细腻地刻画出了母亲在自己病重期间仍一心为儿子着想的无私与伟大，暗含着自己的感动之情。
【小题2】“窗外的树叶‘唰唰啦啦ˈ地飘落”暗示了自己当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。
【小题3】为突如其来的生离死别而悲伤，为自己对母亲的不关心而懊悔。
【小题4】开头出现的“好好儿活”是母亲在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。结尾重复“好好儿活”的话，说明我和妹妹领悟到母亲临终没有说完的话，是对儿女满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
【解析】1. 本题考查对神态描写的表达效果的把握。解答时应抓住句中的关键字词进行分析，体会作者的情感“憔悴”意为脸色不好，表明母亲积劳成疾，“央求”写出了母亲的耐心和慈爱，细腻地刻画出了母亲在自己病重期间仍一心为儿子着想的无私与伟大，暗含着自己的感动之情。（言之有理即可）
2. 本题考查对景物描写作用的分析理解能力。景物描写作用有：1.交待故事发生的时间、地点，暗示社会背景。2.渲染气氛，烘托人物心情。3.反衬人物心情。4.在叙事性作品中环境描写的最终目的是写人，且为表现人物性格，烘托人物形象。5.推动故事情节发展，为后面故事情节发展作铺垫。6.为下文叙事、抒情作铺垫。
3. 本题考查学生理解文章中的重点语句的能力。理解文章的重要语句，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。（意近即可。）
4. 本题考查学生理解文章中的重点语句的能力。理解文章的重要语句，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
10.【答案】【小题1】示例：①父亲精心侍弄葡萄树，希望以此给“我”康复的信心；
​​​​​​​②父亲摘葡萄、洗葡萄给“我”吃，自己借口怕酸，坚决不吃葡萄。
【小题2】运用了拟人的修辞手法，“舒展着热烈的情怀”将叶子人格化，形象地写出了葡萄树在父亲的精心侍弄下生机勃勃、枝繁叶茂的情态，表达了“我”对葡萄树的喜爱之情，侧面表现了父亲对“我”的精心照顾。
【小题3】相同点：两个句子都用“悄悄地”描写人物的动作，都准确生动地表现出父母对孩子的关爱和呵护。
​​​​​​​不同点：A句父亲“悄悄地”进出“我”的房间，是不想自己因关心女儿而影响到她，表现了父亲照顾女儿的细心、体贴。B句母亲“悄悄地”进出，是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎、小心，以及对儿子的理解和包容，同时，也体现了母亲独自强忍心中悲伤的痛苦。
【小题4】因为“我”通过写作，发表作品，实现了自己的人生价值，虽然“我”不能走路的现实无法改变，但是父亲看到“我”的心灵站立了起来，他为“我”的成功感到欣慰。
【解析】1. 本题考查学生对文章内容的理解能力。理解文章的主要内容，首先要通读文章，从故事情节入手，根据情节的发展，整体感知文章内容。文章有关键句有助于理解。通读全文，仿照例句的句式，概括表现父亲“慈父心”的情节即可。
2. 本题考查学生从修辞的角度赏析文章语言的能力。从修辞的角度赏析可用以下格式：运用……的修辞手法，写出了……，表达了作者……的情感。文中画线句子运用了拟人的修辞手法，“舒展着热烈的情怀”将叶子人格化，形象地写出了葡萄树在父亲的精心侍弄下生机勃勃、枝繁叶茂的情态，表达了“我”对葡萄树的喜爱之情，侧面表现了父亲对“我”的精心照顾。
3. 本题考查学生理解句中重点词语的表达效果以及揣摩人物心理活动的能力。首先细读上下文，揣摩意思，代入原文，先理解词句本身意义，然后联系上下文，推知具体语境义，再结合文章主旨，理解深层含义。本题不难，人物所表现的状态易于分析理解。分析人物，动作行为是一个重要的分析点，人物的动作行为往往是人物生理、心理状态的外在表现。
4. 本题考查学生对结尾段作用的理解能力，主要是对内容上的作用的理解。第⑩段中“我”不能走路已经成为现实，父亲的眼角眉梢为何还都挂满了笑意，从内容上分析，表达了本文的中心：​虽然“我”不能走路，但“我”的心灵站立起来了，而这一种站立更能升起至高无上的尊严。