深圳市龙岗区2025-2026学年第一学期七年级语文期末学业质量评估卷（原卷+答案）统编版

这是一份深圳市龙岗区2025-2026学年第一学期七年级语文期末学业质量评估卷（原卷+答案）统编版，共9页。试卷主要包含了积累与运用，阅读与鉴赏，写作等内容，欢迎下载使用。
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考试时间：120分钟 满分：120分
一、积累与运用（共24分）
为迎接校园文化节，学校开展“文学之光，照亮成长”主题活动，请你参与并完成任务1-6题。
1. 活动宣传板需用正楷书写主题，请将下列句子工整地抄写在横线上。（2分）
腹有诗书气自华，最是书香能致远。

2. 筹备组制作展板时，几个字词的读音和书写把握不准。请选出全部正确的一项（ ）（2分）
A. 酝酿 (niàng) 瞭亮 翻来覆去 (fù) B. 确凿 (zá) 分岐 人迹罕至 (hǎn)
C. 一霎 (shà) 遮蔽 咄咄逼人 (duō) D. 黄晕 (yūn) 诀别 混为一谈 (hǔn)
3. 在布置“名家名句”长廊时，需要补全诗句。请根据提示，完成（1）-（6）题。（10分）
（1） ，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
（2）我寄愁心与明月， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3） ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
（4）《〈论语〉十二章》中论述学习与思考辩证关系的句子是： ， 。
（5）《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是： ， 。
（6）诸葛亮在《诫子书》中告诫我们内心恬淡方可有明确志向的句子是： ，
。
4. 在“成语溯源”互动区，判断下列句中加点成语使用是否恰当。正确的一项是（ ）（2分）
A. 他处理问题总是很果断，从不拖泥带水。
B. 辩论会上，他咄咄逼人的发言，赢得了观众的阵阵掌声。
C. 面对老师的提问，我们一定要人云亦云，不能随意附和。
D. 校园艺术节上，同学们各得其所，纷纷展示自己的才艺。
5. 综合性学习：文化节将设立“经典人物走廊”，请你参与策划。（4分）
（1）请从《朝花夕拾》的“长妈妈”或《西游记》的“孙悟空”中任选一位，为他/她设计一个展示主题。（1分）
示例：鲁迅——民族魂的铸造者
我选 ，主题：
（2）请为你设计的人物写一段50字左右的简介，突出其核心特点或精神。（3分）
6. 活动总结发言稿中有一处语病，请找出并修改。（4分）
原文：通过这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了同学们的语文素养和审美能力。
修改：

二、阅读与鉴赏（共46分）
（一）文言文对比阅读（12分）
阅读下面两篇文言文，完成7-10题。
【甲】 陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】 陆元方卖宅
陆少保①，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直②矣，买者求见。元方因告其人曰：“此宅子甚好，但无出水处耳。”买者闻之，遽③辞不买。子侄以为言④，元方曰：“不尔⑤，是欺之也。”
【注释】①陆少保：陆元方，唐朝人。②受直：收取价钱。直，通“值”。③遽(jù)：立刻。④以为言：为此说了埋怨的话。⑤不尔：不这样。
7. 解释下列句中加点的词。（4分）
（1）陈太丘与友期行 ______ （2）相委而去 ______
（3）元方因告其人曰 ______ （4）买者闻之 ______
8. 请将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（2）但无出水处耳。
9. 甲文出自《世说新语》的《方正》篇。结合内容，说说元方的“方正”体现在何处。（2分）
10. 乙文中陆元方的言行，体现了怎样的品质？这与甲文中倡导的哪种观念相一致？（2分）
（二）实用类文本阅读（10分）
阅读下面关于“深圳绿道”的材料，完成11-13题。
材料一：
深圳已建成总长度超过3000公里的绿道网络，串联起山、林、城、海，成为市民“家门口的诗与远方”。其中，龙岗区的“龙城公园绿道”依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物。
材料二：
“以前下班就是回家刷手机，现在习惯先到绿道走一走，看看夕阳，感觉一天的疲惫都消散了。”——一位在科技园工作的市民说。
“我们学校经常组织沿绿道开展‘自然笔记’活动，同学们观察树叶的形态、记录鸟类的叫声，语文课和生物课的知识都变生动了。”——某中学教师说。
材料三：
绿道的意义，不仅在于它是城市的“绿色动脉”，更在于它重构了都市人的生活节奏。它提醒人们，在高效的“深圳速度”之外，还可以拥有一种“慢下来”的权利，去感受四季、触摸自然、安顿内心。
11. 阅读材料一，请分点概括深圳绿道的特点。（3分）
12. 材料二中两位受访者的话，分别体现了绿道在哪两个方面的价值？（4分）
13. 联系三则材料，谈谈为什么说绿道“重构了都市人的生活节奏”。（3分）
（三）文学类文本阅读（17分）
阅读散文《绣眼与芙蓉》，完成14-17题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。
②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白
色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法
人工哺育，一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃
时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群乌的齐鸣，回旋起
伏，变化万端，妙不可言。
③那只芙蓉是橘黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄
爪，模样很清秀。它的呜叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。
晴朗的早晨，它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同
的呜叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门儿也不一样，很难融合成一体，只能各唱各
的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中，日子不觉也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已
经空了。却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，
从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时
而低沉。
⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，
声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声
来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且
唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只
是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是
在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。
⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼
中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见
阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得
多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自
己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞呜叫，笼外的绣眼围着笼子飞
舞，不时停落在鸟笼上。，那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在
笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣
眼，面对面上下飞蹿，呜叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深
震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣
眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟
笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼
门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得
无影无踪……
⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，内心不觉欣慰起来。
（有删改）
14.请用文中词语，将“我”的情感变化补充完整。（2分）
欢快 → ________ → 惊奇 → 震撼 → ________
15.文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。（5分）
16.根据要求，品析下面语句。（6分）
①它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。（从描写角度）
②不过此刻它一改前些日子的颓丧，要得异常活泼。（从修辞角度）
第⑨段中“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，
痛苦地做了人类的囚徒”，表达了作者怎样的情感？（4分）
（四）名著阅读（7分）
18. 本学期我们阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请完成以下任务。
（1）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多对他成长产生影响的人物。请任选一位（如寿镜吾先生、藤野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响。（4分）
（2）有同学认为，唐僧没有法力，常误解孙悟空，是团队里的“拖累”。你同意这种看法吗？请结合原著具体情节，阐述你的观点。（3分）
三、写作（50分）
19. 从以下两个题目中，任选一题，按要求完成作文。
题目一： 请以“那一次，我真正读懂了______”为题，写一篇记叙文。
要求：① 将题目补充完整（可填人、物、一本书、一句话等）；② 写出真情实感；③ 不少于600字。
题目二： 文化节活动让你对“成长”有了新的思考。成长路上，有时需要勇敢向前，有时需要适时沉淀。请以“快与慢”为话题，写一篇文章，可以讲述经历，也可以发表见解。
要求：① 自拟题目；② 文体不限（诗歌除外）；③ 不少于600字。
参考答案与解析
一、积累与运用（24分）
1. 书写题（2分）：按正楷书写规范评分。结构端正、笔画清晰得2分。
2. 选择题（2分）：C。A项“瞭亮”应为“嘹亮”；B项“分岐”应为“分歧”；D项“黄晕(yūn)”应读“yùn”，“混为一谈(hǔn)”应读“hùn”。
3. 古诗文默写（10分，每空1分）：
（1）秋风萧瑟
（2）随君直到夜郎西
（3）枯藤老树昏鸦
（4）学而不思则罔，思而不学则殆
（5）海日生残夜，江春入旧年
（6）非淡泊无以明志，非宁静无以致远
解析：考查课内必背篇目。注意易错字：“瑟”、“郎”、“藤”、“罔”、“殆”、“致”。
4. 成语运用（2分）：A。B项“咄咄逼人”形容气势汹汹，用于辩论会获奖不当；C项“人云亦云”含贬义；D项“各得其所”指各自得到所需，与“展示才艺”语境不符。
5. 综合性学习（4分）：
（1）（1分）示例：长妈妈——善良与旧俗的承载者 / 孙悟空——反抗与成长的斗战胜佛
（2）（3分）示例（孙悟空）：他是从石头里蹦出的灵猴，神通广大，桀骜不驯。大闹天宫展现其反抗精神，西天取经历经八十一难，终成斗战胜佛，完成了从任性到担当的成长蜕变。
解析：考查名著核心人物理解。简介需抓住人物的最主要特征、经历或精神成长。
6. 病句修改（4分）：
修改为： 这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。）
解析：原句成分残缺，缺少主语。可去掉“通过”或“使”。
二、阅读与鉴赏（46分）
（一）文言文对比阅读（12分）
1. （4分）（1）约定 （2）舍弃 （3）于是，就 （4）听到
2. （4分）
（1）友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。
（2）（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
3. （2分）元方的“方正”体现在他懂得“信”与“礼”的重要性，并敢于依据原则，不卑不亢地指出友人的“无信”（期日中不至）“无礼”（对子骂父），维护了自己和父亲的尊严。
4. （2分）陆元方诚实不欺（或“诚信”）的品质。这与甲文中倡导的 “信” （守信、诚信）的观念相一致。
（二）实用类文本阅读（10分）
1. （3分）① 规模大，网络化（总长超3000公里，串联山海）。② 功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）。③ 人性化设计（有科普标识，便于市民）。
2. （4分）第一位市民的话体现了绿道在调节市民身心健康、缓解都市生活压力方面的价值。第二位教师的话体现了绿道在作为户外教育课堂、促进知识实践与融合方面的价值。
3. （3分）深圳以“速度”著称，生活节奏快。绿道提供了“慢下来”的物理空间和心灵契机（1分），让人们从繁忙工作中抽离，接触自然，感受生活细节（1分），从而在“快节奏”与“慢生活”之间找到平衡，重构了更健康、更丰富的生活节奏（1分）。
文学类文本阅读（17分）
【答案】
困惑；欣慰
15.第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱，停
止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣
叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
16.①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。②运用拟人的修
辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
17.表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人
类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
【解析】【分析】14。在整体感知文本内容的基础上结合具体的情节体会“我”的情感并筛
选出“我”的情感变化的词语，第⑦段写到：当“绣眼”一直保持沉默时我感到“困惑”；第⑩
段当“绣眼”获得自由后“我”感到欣慰。
15.在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段，然后再细读有关内容并用简洁
的语言概括其情绪变化。从第④段中的“打着招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣眼”的情绪是：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的鸣唱声
却莫名其妙地消失了”“绣眼不为所动，依然保持着沉默”“绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了
那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考”“它整日
在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是：停止鸣唱，
停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。从第⑧段中的
“ 笼中的绣眼在飞舞呜叫，变得异常活泼。上下飞蹿，呜叫声激动而急切”可以概括出“绣
眼”的情绪是：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。据此答题意对
即可。
16.①“一声不吭”属于神态描写，“一动不动地呆立”属于动作描写，结合语境分析，“绣
眼”是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养，而此时它被关在笼子
里，失去了自由，远离同伴，因此这里动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂
和难过。②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人格化，运用拟人的修辞手法，结合语境分析，因为鸟笼外，来了另一只绣眼，“绣眼”见到同伴时非常的激动和兴奋，而拟人修辞手
法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。
17.结合全文内容分析，之前“绣眼”很长时间保持沉默，让我感到非常的困惑，而此刻
因为鸟笼外，来了另一只绣眼，让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为，从“无奈”和“痛苦”“囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。当然，从更深广的意义上来说，作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。
（四）名著阅读（7分）
1.
（1）（4分）示例（藤野先生）：鲁迅在日本学医时，藤野先生为他细心修改讲义，连血管图的微小偏差也一一订正（1分）。这件事让身处异国、身为弱国子民的鲁迅感受到了毫无民族偏见的、纯粹的师者关怀与学术严谨（2分）。这份温暖与尊重，与后来鲁迅弃医从文后仍感怀于心的“伟大”，共同构成了他精神成长中的重要支撑（1分）。
（2）（3分）示例：不同意。唐僧是团队的精神核心与信念支柱。他虽无武力，但有坚定的取经信念和慈悲心肠，这是凝聚团队的根本（1分）。他的“误解”常因肉眼凡胎、不辨妖邪，恰恰推动了情节发展，考验并锤炼了孙悟空的忠诚与智慧（如“三打白骨精”）（1分）。没有唐僧的“坚持”和“紧箍咒”的约束，桀骜不驯的孙悟空难以完成修行，成长为“斗战胜佛”（1分）。
三、写作（50分）
1. （50分）写作解析与评分建议：
· 题目一《那一次，我真正读懂了______》：关键在“读懂”。需写清从“未懂”到“读懂”的转变过程，通过具体事件展现深刻感悟。选材宜小，挖掘要深。
· 题目二（以“快与慢”为话题）：可写记叙文，通过自身经历诠释快与慢的智慧；也可写议论文，论述两者在成长、学习、生活中的辩证关系。观点要明确，逻辑要清晰。
评分标准参考：
· 一类文（45-50分）：切题，中心突出，内容充实，感情真挚。结构严谨，语言流畅，有文采。记叙文细节生动，感悟深刻；议论文论点鲜明，论据有力。
· 二类文（40-44分）：切题，中心明确，内容较充实，感情真实。结构完整，语言通顺。
· 三类文（30-39分）：基本切题，中心基本明确，内容单薄。结构基本完整，语言基本通顺。
· 四类文（30分以下）：偏离题意，或内容空洞，或思想不健康，或结构混乱，语病较多。
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