小学科学苏教版（2024）一年级下册（2024）这里面有空气吗教案设计

这是一份小学科学苏教版（2024）一年级下册（2024）这里面有空气吗教案设计，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教法与学法，课前准备，教学过程，补充材料，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课时安排：1课时（40分钟）
2. 年级：一年级下册
3. 教材版本：2024苏教版
4. 单元主题：第三单元 空气
5. 课题：8.这里面有空气吗
6. 授课类型：新授课（探究实验课）
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 知道空瓶（盖盖/敞口）、部分固体物品（如海绵、砖块、羽绒服等）中含有空气，能说出验证空气存在的基本方法（水中观察气泡、挤压排气等）。
2. 能规范完成“空瓶入水”“固体物品入水挤压”“羽绒服收纳挤压”实验，准确观察并记录实验现象。
3. 了解生活中抽取空气的应用价值（节省空间、密封、保鲜），能解决“最大化装废塑料瓶”的实际问题。
（二）过程与方法
1. 经历“猜想—设计实验—动手验证—观察记录—归纳总结—应用拓展”的完整探究过程，提升动手操作、观察分析和合作交流能力。
2. 学会借助水、放大镜、收纳袋等工具探究空气的存在，掌握“猜想—验证”的科学探究思路。
（三）情感态度与价值观
1. 激发对空气探究的好奇心和求知欲，乐于参与小组实验和合作探究活动。
2. 培养尊重事实、如实记录的科学态度，感知科学与生活的密切联系，体会科学的实用价值。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过实验验证空瓶和常见固体物品中是否含有空气；掌握“观察气泡”“挤压排气”等验证空气存在的方法。
2. 教学难点：理解“看似实心的物品（如石头、砖块）中也可能藏有空气”；归纳实验结论，理解抽取空气的生活应用原理。
四、教法与学法
（一）教法
情境探究法、实验操作指导法、小组合作点拨法、生活联系法
（二）学法
动手实验法、猜想验证法、小组合作学习法、观察记录法、归纳应用法
五、课前准备
（一）教师准备
1. 实验材料：透明空塑料瓶（每组2个，带可旋盖）、水槽（每组1个，装适量水）、待探究物品（每组1套：石头、砖块小块、棉花、弹珠、粉笔小段、海绵小块、干香菇、羽绒服碎片/小团）、放大镜（每组1个）、带排气阀的收纳袋（每组1个）。
2. 教学工具：实验猜想与验证记录单（每组2份）、实验步骤示意图PPT、“空气探秘小达人”奖励贴纸、生活中抽取空气应用的图片（收纳袋、真空保鲜盒等）。
3. 其他：干抹布（每组1块，应对溅水）、废物收纳盒、废塑料瓶（3-4个，用于课堂拓展演示）。
（二）学生准备
1. 预习课文，思考“哪些地方可能藏有空气”，记录自己的猜想。
2. 每组分工：1名实验操作员、1名记录员、1名观察员、1名发言人（可轮换）。
3. 保持桌面整洁，提前熟悉“实验安全提示”（不玩水、不将实验物品放入口中）。
六、教学过程
（一）情境导入：空气藏猫猫，快来找一找（5分钟）
1. 回顾旧知：“上节课我们找到了周围的空气，知道空气看不见、摸不着。今天空气又藏起来了，它可能藏在瓶子里、石头里，甚至衣服里，我们能把它找出来吗？”
2. 出示课题：“今天我们就一起来探究——这里面有空气吗？”（板书课题）
3. 引发猜想：“大家先来猜一猜，盖着盖子的空瓶里有空气吗？打开盖子的呢？石头、海绵这些东西里，会有空气吗？”（引导学生自由发言，初步记录猜想）
（二）探究活动一：空瓶里有空气吗？（10分钟）
1. 明确实验任务
教师出示实验材料：“我们用透明空瓶和水槽来验证猜想，要完成两个实验：① 把盖着盖子的空瓶横着没入水中，再打开盖子；② 把敞口的瓶口朝下，斜着压入水中。仔细观察水中有没有变化。”
强调操作要点：“没入水中时动作要慢，打开盖子和压入水中时，眼睛要盯着瓶口周围；实验时不要把水溅到桌子和衣服上。”
2. 分组实验，观察记录
学生分组实验，教师巡视指导，重点关注：① 盖盖空瓶打开盖子时是否有气泡冒出；② 敞口朝下斜压入水时，瓶口是否有气泡，瓶子里是否进水。
记录员填写简易记录表：“实验1（盖盖后开盖入水）：我看到______；实验2（敞口斜压入水）：我看到______”。
3. 交流总结
邀请2-3组分享实验现象：“盖盖的空瓶打开盖子后，水里有气泡冒出来，说明瓶子里有空气；敞口斜压入水时，瓶口有气泡，瓶子里没装满水，也说明有空气占据空间。”
小结：“不管是盖着盖子还是敞着口的空瓶，里面都有空气；空气会占据瓶子里的空间，当我们在水中打开盖子或斜压时，空气就会变成气泡跑出来。”（板书：空瓶→有空气→入水冒气泡）
（三）探究活动二：固体物品里有空气吗？（12分钟）
1. 猜想与分组
出示待探究物品（石头、砖块、棉花等8种）：“这些东西里有空气吗？请小组先在记录单上填写‘我的猜想’（有/没有）。”
分组分工：将8种物品分成两组，每组探究4种，完成后交换验证（提高效率，保证覆盖所有物品）。
2. 实验验证（两种方法）
① 方法一：入水挤压+放大镜观察
指导操作：“把物品轻轻放入水槽的水中，用手轻轻挤压，同时用放大镜观察物品周围和水中有没有气泡冒出来。”
② 方法二：羽绒服收纳挤压
指导操作：“把羽绒服碎片放进带排气阀的收纳袋，封闭袋口，用力挤压收纳袋，观察收纳袋的变化和排气阀的情况，说说什么东西被挤出来了。”
3. 记录与交流
学生完成“物品猜想与验证结果”记录单，教师引导：“哪些物品验证后有空气？你是怎么发现的？（有气泡冒出/收纳袋变瘪，排气阀有气体排出）”
汇总结论：海绵、棉花、砖块、粉笔、香菇、羽绒服中都有空气（入水挤压冒气泡/收纳挤压排气）；弹珠、石头中几乎没有空气（无明显气泡）。（板书：固体物品→部分有空气→挤压/入水冒气泡）
（四）拓展应用：空气的“妙用”与问题解决（8分钟）
1. 生活中的应用
出示图片（真空收纳袋装衣服、真空保鲜盒存食物、密封纸箱）：“生活中人们会把物品里的空气抽出来，这样做有什么好处呀？”
引导学生总结：节省空间、密封盒子、给食物保鲜。
2. 实际问题解决
提出问题：“要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？”
小组讨论后分享，教师演示：“把塑料瓶里的空气挤出去（捏扁），瓶子体积变小，就能装更多了！这就是利用了‘排出空气节省空间’的道理。”
（五）总结回顾（5分钟）
1. 集体梳理：“今天我们通过实验找到了藏在空瓶和很多物品里的空气，知道了验证空气的方法，还了解了排出空气的用处。谁能再说说，我们是怎么验证空气存在的？”
2. 拓展延伸：“课后大家可以找找家里的物品，用今天学的方法看看里面有没有空气，和爸爸妈妈分享你的发现！”
3. 奖励激励：为实验认真、发言积极的小组和个人发放“空气探秘小达人”贴纸。
（六）板书设计
8. 这里面有空气吗
一、猜想：空瓶、固体物品里有空气吗？
二、验证方法：入水观察气泡、挤压排气
三、结论：
1. 空瓶→有空气
2. 固体物品→海绵、砖块等有空气；弹珠、石头几乎没有
四、生活应用：抽空气→节省空间、密封、保鲜
五、解决问题：捏扁塑料瓶（排空气）→多装废瓶
七、补充材料：猜想与验证记录单（一年级专用）
表一：空瓶实验记录
小组名称：________ 记录员：________ 时间：________
表二：固体物品猜想与验证记录
小提示：实验时轻轻操作，仔细观察哦！
八、教学反思
1. 实验环节需重点关注操作规范性，尤其是“空瓶入水开盖”和“固体物品挤压”的力度控制，避免水溅出或实验物品损坏；同时要提醒学生用放大镜精准观察气泡。
2. 一年级学生对“实心物品藏空气”的理解较难，可通过砖块、粉笔入水后明显的气泡现象强化认知，多让学生直观感受，减少抽象讲解。
3. 小组合作中，要确保每位学生都有参与机会，可通过轮换角色让不同学生体验操作、记录、观察的任务，提升全员参与度；记录单设计需简洁直观，适配一年级学生的填写能力。
实验内容
我的猜想
实验现象（看到什么）
结论（有/没有空气）
盖盖空瓶横着入水，再开盖
有□ 没有□
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______
敞口瓶口朝下斜压入水
有□ 没有□
____________________
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物品
我的猜想（有/没有）
验证现象（有气泡/无气泡）
验证结果（有/没有空气）
粉笔
有□ 没有□
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弹珠
有□ 没有□
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______
砖块
有□ 没有□
____________________
______
石头
有□ 没有□
____________________
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物品
我的猜想（有/没有）
验证现象（有气泡/收纳袋变瘪）
验证结果（有/没有空气）
海绵
有□ 没有□
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棉花
有□ 没有□
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香菇
有□ 没有□
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羽绒服
有□ 没有□
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