小学语文8 总也倒不了的老屋教学设计

这是一份小学语文8 总也倒不了的老屋教学设计，共6页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版小学语文三年级上册第四单元第一篇精读课文（童话单元开篇）
2. 课时安排：2课时
3. 学情分析：三年级学生对童话体裁充满兴趣，具备基本的自主朗读和识字能力，能初步感知故事中的人物形象。但对童话的"反复结构"特点缺乏认知，对人物内心情感的体会需要引导，基于文本进行合理预测和创编的能力仍需培养。
二、核心素养目标
1. 文化自信：感受童话故事的趣味性和温暖内核，体会助人为乐的传统美德，增强对积极向上的文化价值观的认同，培养善良、包容的品格。
2. 语言运用：正确认读"凑、喵、孵"等11个生字，会写"洞、准、备"等13个生字，掌握"准备、暴风雨、安心"等16个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气；积累"小小的声音""吱吱呀呀地响"等生动的词语，理解并运用"哪怕……也……"的句式。
3. 思维能力：通过梳理故事线索，发现课文"老屋想倒下—接受请求—帮助他人—继续站立"的反复结构；学习根据文本线索进行合理预测，培养逻辑梳理和联想预测能力；能结合具体情节分析老屋的人物特点。
4. 审美创造：感受童话故事的想象之美和人物的心灵之美；能基于课文情节进行简单的续编或创编，用语言或绘画展现自己心中的"温暖故事"，提升审美感知与创意表达能力。
三、教学重难点
1. 重点：掌握生字词的读写；有感情地朗读课文，读出角色语气；梳理故事脉络，发现课文的反复结构特点；感受老屋助人为乐的品质。
2. 难点：学习根据文本细节进行合理预测；理解老屋"总也倒不了"的原因，体会童话传递的温暖情感；尝试基于课文进行简单的续编。
四、课前准备
1. 教师：生字卡片、多媒体课件（含老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的卡通形象图、故事场景图、课文重点句子配图）、简单的角色头饰（老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛）。
2. 学生：预习课文，圈出不认识的字和感兴趣的情节；和家人分享一个自己喜欢的童话故事。
五、教学过程
第一课时：识字学词，初识老屋故事
（一）情境导入，激发兴趣
1. 故事导入：同学们，你们喜欢听童话吗？今天老师要给大家介绍一位特别的童话角色——一座老屋。这座老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它觉得自己太累了，想倒下休息了。可是，奇怪的是，它总也倒不了。这是为什么呢？（板书课题：总也倒不了的老屋）
2. 齐读课题，引导质疑：读了课题，你们有什么想问的？（预设：老屋为什么想倒下？它为什么总也倒不了？有谁帮助过老屋吗？）带着这些疑问，我们一起走进这个温暖的童话故事。
（二）初读课文，识字学词
1. 自由朗读课文：要求读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；标出自然段序号，圈出不认识的字和感兴趣的词句。
2. 生字闯关，夯实基础：
（1）出示生字卡片（凑、喵、孵、叽、孵、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱），指名认读，重点指导："凑"读còu，不要读成zòu；"孵"读fū，声调标在u上；"蜘、蛛"是翘舌音，且要读轻声zhī zhū。
（2）识字方法交流：和同桌分享你记住这些字的好方法。（预设："喵"是口字旁，和猫的叫声有关，猫叫的声音就是"喵喵"；"孵"可以记字形，左边是"卵"，右边是"孚"，表示鸟、鸡等用体温使卵孵化；"蜘、蛛"都是虫字旁，和昆虫有关。）
（3）词语积累：出示词语（准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、蜘蛛、漂亮、撞到、吃饱），指名读、分组读、表演读；挑选自己感兴趣的词语，说说从词语中想到了什么（预设："暴风雨"让人想到大风大雨的天气；"安心"让人想到踏实、放心的感觉）。结合课件图片理解"暴风雨""黑窟窿""吱吱呀呀"等词语。
（三）再读课文，整体感知
1. 指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，评价是否读准、读通，同时思考：老屋先后帮助了哪些小动物？
2. 整体梳理：引导学生找出答案（小猫、老母鸡、小蜘蛛），并简单说说每个小动物的请求（小猫躲暴风雨、老母鸡孵小鸡、小蜘蛛织网抓虫）。
3. 梳理故事脉络：老屋一开始的愿望是什么？（倒下休息）后来为什么没有倒下？（因为不断帮助小动物）引导学生初步感知故事"想倒下—帮别人—没倒下"的主线。
（四）指导书写，巩固提升
1. 重点指导："洞"（左右结构，左窄右宽，右边"同"的竖要写直）、"准"（左右结构，左边"冫"不要写成"氵"，右边"隹"的横画要均匀）、"备"（上下结构，上面"夂"要写扁，下面"田"要写宽）。
2. 教师范写，学生练写：提醒学生注意坐姿和握笔姿势，写完后和课本对照，修改不好的地方。
3. 课堂小结：这节课我们认识了想倒下却总也倒不了的老屋，学会了生字词，知道了老屋帮助了三位小动物。下节课我们继续走进故事，看看老屋和小动物们之间发生了哪些温暖的故事，弄明白老屋为什么总也倒不了。
（五）课后作业
1. 抄写本课生字词，每个字写3遍，词语写2遍。
2. 熟读课文，试着用自己的话给家人讲一讲这个故事。
3. 想一想：如果你是老屋，你会帮助这些小动物吗？为什么？
第二课时：品读感悟，感受温暖与善良
（一）复习导入，衔接旧知
1. 听写词语：准备、暴风雨、安心、墙壁、蜘蛛。
2. 回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛。今天我们就深入故事，感受老屋的善良，学习故事的表达特点。
（二）品读重点，感受人物形象
1. 学习第1-3自然段，感受老屋的"疲惫"与"善良"：
（1）指名朗读第1-3自然段，找出描写老屋状态的句子："老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。""老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：'哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。'"
（2）互动感悟：① 从"一百多岁""黑窟窿""破了洞"能感受到什么？（老屋很破旧、很疲惫）② 老屋本来想倒下，为什么又答应了小猫的请求？（引导体会老屋的善良）③ 指导朗读：读老屋的话要放慢语速，读出疲惫又温和的语气；读小猫的话要读出急切又可怜的语气。同桌互读，指名分角色读。
2. 学习第4-10自然段，发现故事的"反复结构"：
（1）小组合作学习：分小组朗读第4-10自然段，找出老母鸡向老屋求助的情节，和小猫求助的情节对比，看看有什么相同的地方。
（2）交流发现：引导学生发现反复结构（小动物求助—老屋犹豫—答应帮助—约定时间）。重点赏析老屋的话："哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。"指导朗读，读出老屋的耐心与善良。
（3）小结：童话中这种反复的结构，让故事读起来更有节奏感，也让我们更清楚地感受到老屋一次次的善良付出。
3. 学习第11-17自然段，理解老屋"总也倒不了"的原因：
（1）默读第11-17自然段，思考：小蜘蛛的请求和前两位小动物有什么不同？（小蜘蛛不需要老屋长时间站立，还会给老屋讲故事）
（2）重点赏析句子："小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事。老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。"引导体会：小蜘蛛的故事让老屋感受到了快乐，也让它觉得自己还有价值，所以它愿意一直站立下去。
（3）分角色朗读：指名扮演老屋和小蜘蛛，读出小蜘蛛的活泼和老屋的欣慰语气。
4. 升华情感：思考：老屋为什么总也倒不了？（引导梳理：因为老屋善良，愿意帮助他人；因为帮助他人让老屋感受到了快乐和价值）
（三）学习预测，创编故事
1. 学习预测方法：课文中很多地方给了我们预测的线索，比如"老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑"，我们就能预测到老屋可能会答应求助。引导学生回顾课文中的预测线索，总结预测方法（结合角色特点、故事结构预测）。
2. 创编续编：小蜘蛛的故事还没讲完，老屋还会继续站立下去吗？还会有其他小动物来求助吗？请你发挥想象，续编一个小故事。（预设：小松鼠来躲雪，老屋答应再站一个冬天；小蚂蚁来避雨，老屋答应再站一天……）
3. 指名分享创编故事，师生共同评价：是否符合老屋的人物特点？情节是否合理有趣？
（四）课堂小结与作业
1. 小结：今天我们走进了《总也倒不了的老屋》这个温暖的童话，感受到了老屋的善良与温暖，发现了童话的反复结构，还学会了预测和创编故事。希望同学们以后也能像老屋一样乐于助人，像小蜘蛛一样懂得感恩，用善良温暖身边的人。
2. 作业：
（1）背诵自己喜欢的角色对话。
（2）把自己续编的故事写下来，配上对应的图画。
（3）和家人一起表演这个童话剧。
六、板书设计
总也倒不了的老屋
反复结构：求助—犹豫—答应—约定
帮助对象：小猫（躲暴风雨）—老母鸡（孵小鸡）—小蜘蛛（织网讲故事）
老屋品质：善良、乐于助人
总也不倒的原因：帮助他人，实现价值
七、教学反思
学生对生字词的掌握情况、对童话反复结构的理解程度、分角色朗读的效果、预测与创编练习的落实情况；教学环节中是否充分调动学生的童话阅读兴趣，互动是否有效；后续需改进的地方，如是否需要增加更多童话结构分析的实例，是否需要调整创编指导的难度等。