统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）核心素养目标
文化自信：通过感受老屋乐于助人的品质，体会中华传统美德中 “友善” 的价值，增强文化认同。在阅读中感受童话中蕴含的人性美好，对善良、关爱等美好品质产生向往与认同。
语言运用：能运用预测策略阅读课文，积累 “准备、偶尔” 等词语，尝试用 “一边读一边预测” 的方法理解文本。在阅读和交流中，学习运用文中生动的语言描述事物，提升语言表达的生动性。
思维能力：通过分析预测依据（题目、插图、情节），培养逻辑推理和想象能力，能根据线索合理猜想故事发展。在预测过程中，学会反思和调整自己的思维，培养批判性思维。
审美创造：在角色扮演和想象中感受童话的温暖意境，通过绘制 “老屋助人图” 体验文字与绘画结合的审美乐趣。体会童话独特的叙事结构和语言风格带来的美感，培养对文学作品的审美鉴赏能力。
（二）学习目标
认识 “眯、哦” 等 8 个生字，读准多音字 “倒”，会写 “屋、板” 等 11 个字，掌握 “门板、准备” 等 12 个词语。
能一边读一边预测，知道可根据题目、插图和故事内容线索预测，能将预测与实际内容对比，修正想法。
通过分角色朗读和情境表演，体会老屋的善良与耐心，理解 “总也倒不了” 的原因是乐于助人。
运用预测策略阅读课外故事，能在小组合作中分享预测思路，培养主动思考的阅读习惯。
掌握生字词书写，能有感情地朗读对话，体会角色情感。
体会老屋 “总也倒不了” 的象征意义，理解善良带来的生命力。
二、教学重难点
（一）教学重点
学习生字词，理解重点词语的意思，能正确书写生字。
引导学生一边读一边预测，掌握预测的基本方法，并能在阅读中运用。
理解课文内容，体会老屋善良、乐于助人的品质。
（二）教学难点
提高学生预测的合理性和准确性，学会根据文本线索进行有根据的预测。
深入体会老屋 “总也倒不了” 所蕴含的精神内涵，即善良和乐于助人让生命更有意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法
四、教学过程
（一）导入新课
（课件出示老屋图片）同学们，看！这是一座老屋，它看起来怎么样？（引导学生观察图片，描述老屋的样子，如破旧、古老等）
板书课题《总也倒不了的老屋》，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问或者猜测吗？（鼓励学生大胆发言，如为什么老屋总也倒不了？老屋发生了什么故事？）
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词学习情况。
（课件出示生字词）指名认读，正音。重点指导 “暴” 字下面是 “氺”，不要写成 “水”；“凑” 字是左右结构，右边是 “奏”。
开火车读、小组读，巩固生字词读音。
理解词语意思。“准备”：预先安排或筹划，可让学生用 “准备” 说一句话；“偶尔”：间或，有时候，通过举例帮助学生理解，如我偶尔会去公园散步。
默读课文，思考：课文写了老屋和谁的故事？这些故事分别是怎样的？
学生汇报，教师相机指导概括主要内容。课文写了老屋准备倒下时，分别帮助了小猫躲避暴风雨、老母鸡孵小鸡、小蜘蛛织网抓虫的故事。
（三）学习预测方法，深入理解课文
学习根据题目预测。
引导学生再看课题，从 “总也倒不了” 这个词，你能预测到什么？（学生可能会说老屋可能有神奇的力量，老屋可能会遇到很多需要帮助的人等）
让我们带着这些预测走进课文，看看作者是怎么写的。
学习根据插图预测。
（课件出示课文中老屋和小猫的插图）观察这幅插图，你看到了什么？能预测到什么？（学生可能会说小猫很害怕，老屋会帮助小猫等）
快速浏览课文相关段落，看看自己的预测是否正确。
学习根据故事情节预测。
（课件出示老屋帮助小猫的段落）指名朗读，其他学生思考：老屋为什么会答应小猫的请求？从哪些地方可以看出来？
引导学生找出描写老屋语言和动作的句子，如 “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” 体会老屋的善良。
分角色朗读老屋和小猫的对话，读出小猫的可怜和老屋的善良、温和。
当老屋帮助完小猫后，它又准备倒下了，这时又发生了什么？让学生根据前面的故事情节预测。（学生可能会预测又有小动物来请求老屋帮忙等）
自由读老屋帮助老母鸡的段落，验证自己的预测。
小组讨论：老屋为什么又答应了老母鸡的请求？从哪里可以看出老屋的善良和耐心？
汇报交流，引导学生抓住关键词句体会，如 “哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”“二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：‘叽叽，谢谢！’老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’” 通过对比老屋的语言，感受老屋虽然很想倒下，但还是一次次帮助了别人。
引导学生继续预测：老屋还会遇到其他需要帮助的人吗？它会怎么做？然后读课文中老屋帮助小蜘蛛的段落。
思考：小蜘蛛和前面的小猫、老母鸡请求老屋帮忙有什么不同？老屋的态度又有什么变化？（小蜘蛛是一边讲故事一边织网，让老屋对它的故事产生了兴趣，所以老屋一直没有倒下。）
分角色朗读老屋和小蜘蛛的对话，读出小蜘蛛的聪明和老屋的好奇。
总结预测方法。
引导学生回顾刚才的学习过程，说一说可以从哪些方面进行预测。（题目、插图、故事情节、生活经验等）
强调预测不是随意猜测，要有一定的依据。预测的结果可能和课文内容一样，也可能不一样，如果不一样，要及时修正自己的想法。
（四）拓展延伸
（课件出示《胡萝卜先生的长胡子》片段）让学生运用所学的预测方法，一边读一边预测后面会发生什么。
小组交流自己的预测，说说预测的依据。
推选代表在全班汇报，其他小组同学可以提问或补充。
（五）课堂小结
这节课我们学习了《总也倒不了的老屋》，认识了一位善良、乐于助人的老屋，还学会了一边读一边预测的阅读方法。
鼓励学生在今后的阅读中，运用这种方法，去发现更多有趣的故事，感受阅读的乐趣。
（六）布置作业
把这个故事讲给家人听。
选择自己喜欢的一个故事，运用预测的方法，猜猜后面的情节，然后找来故事书读一读，看看自己的预测是否正确。
五、板书设计
总也倒不了的老屋
预测方法：题目 插图 情节
老屋：善良 乐于助人
小猫 避雨
老母鸡 孵小鸡
小蜘蛛 织网
六、教学反思
（一）核心素养落实
通过 “预测 — 验证 — 创作” 的实践链，学生在语言运用中发展了逻辑思维，在文化体验中理解了友善的价值，90% 学生能准确说出至少两种预测依据。在语言运用方面，学生通过朗读、交流等活动，积累了词语，提升了表达能力；在思维能力培养上，预测过程锻炼了学生的逻辑推理和想象能力；在审美创造方面，角色扮演和情境体验让学生感受到了童话的魅力；在文化自信上，学生对老屋所代表的善良、乐于助人的品质有了更深刻的认同。
（二）教学创新点
引入 “预测记录表” 和跨学科绘画，将抽象策略可视化，符合三年级学生具象思维特点；《木偶奇遇记》的拓展预测，实现了从 “教预测” 到 “用预测” 的迁移。“预测记录表” 帮助学生梳理预测思路，绘画则让学生更直观地展现对故事的理解，拓展预测环节激发了学生的阅读兴趣和创造力。
（三）不足与改进
部分学生在 “修正预测” 时仍依赖教师提示，可增加 “预测辩论会”，让学生就 “老屋是否该一直帮助他人” 展开讨论，深化对文本的理解；写字指导中 “暴” 的结构仍有 1/4 学生出错，需用拆字游戏（“日 + 共 + 氺”）强化记忆。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的指导，丰富教学方法，提高教学效果。