人教部编版 (五四制)三年级上册总也倒不了的老屋完整版课件ppt

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读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。
说一说：你从哪些描写中感受到了老屋的“老”？这样的老屋，给了你什么样的感受？
读一读课文题目旁边的旁批。
同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？
抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。
猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
“小小的声音”是谁发出的？接下来会发生什么？
眯缝 哦 喵喵 孵蛋 叽叽 偶尔
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
“西”笔画没有变化，不要多写一横。
用一句话概括故事内容。
课文讲的是老屋和（ ）、（ ）、（ ）之间发生的故事。
读课文第1—5自然段。这个故事情节写的是什么？
读后面两个情节，运用上面的方法概括。
帮助小蜘蛛 安心织网抓虫
这样老的老屋，眼看就要倒下去了，但为什么总也倒不了呢？用上“因为……所以……”说一说。
想一想这三个情节能不能调换顺序，从课文中找出关键词来说明理由。
时间上由短到长，符合事情由易到难的规律。事情越来越重要。从帮助小猫睡一觉，到帮助老母鸡孵小鸡孕育新生命，最后到帮助小蜘蛛生存下来，事情一件比一件重要。
刚开始读题目时，我们预测，老屋总也倒不了，是不是被施了魔法？现在故事读完了，老屋是被施了魔法吗？显然不是。我们的这一次预测，与故事的内容并不一样，你是什么感受呢？
通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（ ），帮助老母鸡（ ），帮助小蜘蛛（ ）。
听写词语。互相改错、订正。
屋子 门板 准备 等待 再见 吱呀 钻心 肚子 饥饿 温饱 晒太阳 晚上 安心低头 吃力 母鸡 注意 意思 因此
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老屋给你留下了什么样的印象？
读1—3自然段，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
做出猜测之后，你最想做的是什么？ 读第4—5自然段，老屋答应了吗？交流自己的感受。
读第6—9自然段，找到老母鸡提出的请求。读小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
读一读，说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？
读第8—9自然段，说一说：读到这里，你觉得这是一个什么样的老屋？
对比第1、2个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘密。
老屋要倒动物请求帮助老屋答应了帮助的结果
想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
读一读，说说小读者为什么这样猜测。
发现了课文情节的反复性，预测一定又有谁来请老屋帮忙。现在，想象一下，这回会是谁来请老屋帮忙呢？提笔写下你的预测情节。交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。
通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法？
老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！我想老屋可能会不耐烦了。一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
读第11—13自然段第五个旁批，预测老屋的回答，并说说预测依据。 分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话，预测故事的结局。
读第16～17自然段，验证自己的预测。指名读第六、七个旁批，总结预测依据。
小组合作学习：回顾全文，交流阅读中自己产生的预测，学习老屋的品质。
作者写的这个故事的结尾是怎样的呢？一起来看看。
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。 老屋说：“好了，我总算可以休息了。” 它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。
老屋倒了吗？它为什么还不倒呢？老屋给你留下了什么印象？
现在不是小动物来请求老屋帮忙，而是老屋主动在等待需要它帮助的小动物。
再次阅读课文的旁批，边读边想，哪些预测和课文内容一样，哪些不一样？边读边预测的感受，交流一下这样阅读的好处。
三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参加吗？
读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？
课外阅读《木偶奇遇记》，验证自己的预测，评估自己的预测能力。
教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依据。