人教版 (2019)必修 第二册乡村和城镇空间结构表格教学设计及反思

这是一份人教版 (2019)必修 第二册乡村和城镇空间结构表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了城镇内部空间结构的形成和变化等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
地理
年级
高一
学期
春季
课题
乡村和城镇空间结构
教科书
书 名：人教版教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1. 结合实例，说明乡村土地利用的类型和分布。（区域认知）
2. 运用实例或资料，说明城镇内部主要功能区的特点和分布。（综合思维）
3.结合实例，说明合理规划城镇空间的意义。（人地协调观）
教学内容
教学重点：
1. 运用实例，说明城镇内部空间结构。
2. 影响城镇内部空间结构的影响因素。
教学难点：
1. 运用城镇内部空间结构的相关原理，分析现实城镇功能区的现象。
2. 分析城镇功能区分布的原则和特点。
教学过程
乡村土地利用（播放诸葛村视频完成任务一）
师：在进入神秘的诸葛八卦村之前我们先了解乡村和村落的概念？乡村是以农业经济活动为主的地区。村落是乡村人口主要聚居的地方。
诸葛村平面简图
师：结合视频及学习任务单中的阅读材料完成任务一。
1.诸葛村土地利用类型有哪些？
生：公共设施、居住用地、农业用地
诸葛村钟池
师：农业用地依据农业生产特点，可分为耕地、林地、草地、水域等。且为了方便生产，农业用地一般分布在村落周边。
2.诸葛村内部空间结构有什么特点？
生：以公共服务设施为中心，往外依次为居住用地和农业用地。
沈阳城区土地利用示意
城镇内部空间结构（播放沈阳铁西区视频及沈阳城区土地利用示意完成任务二）
1.城镇的土地利用有哪些？
师：从视频中我们看到了高楼林立、车水马龙。
不同于乡村，城镇是指以非农业经济为主的地区，
包括城市和镇。从视频中我们看到沈阳的土地利
用有哪些？
生：住宅用地、商业用地、工业用地
政府机关用地、教育用地、绿化用地、其他土地利用类型。
师：同一种土地利用方式在空间上集聚就形成了功能区。且不同功能区之间没有明确界限。
2.城镇基本功能区的分布特点？
三、城镇内部空间结构的形成和变化
（一）城镇内部空间结构形成的影响因素
师：不同城镇其空间结构不相同，那么影响城镇内部空间结构有哪些因素呢？完成学习任务单中任务三。
【活动探究】经济因素对城镇内部空间结构的影（小组活动）
1.各类土地利用付租能力随距市中心距离的变
化有何异同？
生：①相同点：距市中心越远，各类土地利用的付租能力（租金）越低。
②不同点：各类土地利用付租能力在市中心的高低不同，随距离的下降速度也不同，在市中心付租能力越高，下降速度越快。
2.如果由各类用地的付租能力来决定土地的用
途，那么图中OA最有可能成为哪一类功能区？AB和BC呢？
生：OA：商业区；商业区付租能力最强；离市中心最近、交通最便利、人流量最大；
AB：住宅区；住宅付租能力最强；离商业和工业都很近，既有利于上下班，又有利于购物；
BC：工业区；工业付租能力最强；离市中心最远，地租最便宜。
师：实际生活中我们也发现有些地区虽远离市中心，但是仍形成了地区次高峰，为什么？
生：地租次高峰所在地区交通通达度好。
师：一般来说， 穿过的道路越多，或者距交通干线越近，土地租金就越高，离城镇中心越近，土地租金也越高。
师：还有其他因素也会影响城市空间结构。
【其他因素】对城镇内部空间结构的影响
政策因素——随着“京津冀协同发展”这一重大国家发展战略的实施，北京市适时调整空间结构，将市一级政府部门搬迁至近郊通州，并带动中心城区相关功能及部分人口向通州疏解，将通州建设为北京市的副中心。
北京中轴线
从
巴塞罗那
历史文化因素——例如北京市中心为故宫建筑群，欧洲城市中心为广场和教堂。
环境因素——
①用地规模大，有轻度污染的工业可布置在城市边缘或近郊区；
②有严重污染、一时难以治理的大型企业，宜布局在远离城市的郊区；
③居住区与工业区之间要建立绿化隔离带；
④污染水源的工厂要远离河流或布局在河流下游；污染空气的工厂要布局在盛行风下风向或与盛行风向垂直的郊外或最小风频下风向。
（二）城镇内部空间结构的变化
师：城市空间结构也并不是一成不变的，例如北京原国营798厂由原先的工业区变成了现今的798艺术区。那么合理利用城乡空间有什么意义呢？
合理利用城乡空间的意义
①通过发展卫星城、合理规划工业区、保留一定规模的绿地和河湖等生态涵养空间，可以有效改善环境状况，建设宜居的生活空间。
②通过合理安排居住区、基础设施、公共服务设施等，可以提高土地资源利用效率，为生产和生活提供便利(如图2.9)。
③通过规划，确定具有历史文化价值的场所、建筑物、街区或村落等，保护地方和民族传统特色，使人类历史和文化遗产得以永续相传。
课堂小结
教学反思
本节内容，内容量较大，有大量的阅读的识记内容，需要学生课前认真预习，完成规定内容，课堂上积极思考，教师需步步深入引导学生思索和探究，并有条理的梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系。