小学 语文 统编版五四制 五年级上册 第一单元 测试题及答案

这是一份小学 语文 统编版五四制 五年级上册 第一单元 测试题及答案，共10页。试卷主要包含了选择题，四十岁的样子，很有精神，填空题，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 垂蔓（màn） 眼睑（jiǎn） 眸子（móu）
B 长喙（huì） 嗜好（sì） 榨油（zhà）
C 便宜（pián） 爱慕（mò） 杭州（háng）
D 吩咐（fù） 箩筐（luó） 待会儿（dài）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 恩慧 嫌弃 糕饼 流线型
B 韵味 播种 爱幕 散文诗
C 望哨 缠着 悠然 一茏吊兰
D 茅亭 茶叶 懂得 画框
3. “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”这句话运用的修辞手法是（ ）
A 比喻 B 拟人 C 对比 D 夸张
4. 下列对“信赖，往往创造出美好的境界”理解正确的一项是（ ）
A 只有信赖，才能创造出和谐的世界，人与人之间，人与动物之间互相信赖，才能友好相处。
B 信赖就是不要怀疑，要完全信任对方。
C 只要有信赖，什么事情都能成功。
D 信赖能让人的生活变得更加美好，但与动物无关。
5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A 它由圆明园，长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。
B “我明白了，”妈妈说：“我们应该学会独立生活。”
C 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
D 他看上去三、四十岁的样子，很有精神。
6. 下列诗句中，与“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”表达的情感相似的是（ ）
A 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
B 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
C 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
D 相看两不厌，只有敬亭山。
二、填空题（每题4分，共20分）
1. “匣”字用音序查字法应先查音序______，再查音节______；用部首查字法应先查______部，再查______画。
2. 把下列词语补充完整，并选择合适的词语填空。
（ ）（ ）神怡 （ ）（ ）夜游 应接（ ）（ ）
自（ ）（ ）情 （ ）（ ）细雨 心（ ）神（ ）
秋天的黄昏，天空中______，偶尔有归巢的鸟儿，真是让人______。
3. 根据课文内容填空。
1.《白鹭》一文的作者是______，作者在文中把白鹭比作______、______。
2.《落花生》的作者是______，课文围绕花生写了______、______、______、______四件事，告诉我们______。
4. 请写出两句关于“珍惜时间”的名言警句。
1.______
2.______
5. 仿照例句，写一个描写景物的句子。
例：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
三、阅读理解（每题10分，共30分）
（一）课内阅读
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
1. 文段中把花生和______、______、______进行对比，突出了花生______、______的特点。
2. 父亲对“我们”的希望是什么？请用文中的话回答。
3. 结合生活实际，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。
（二）课外阅读
故乡的芦苇
多年来，每当一想起故乡，我就想起那一片片茂密的芦苇。
春天，芦苇从地下探出脑袋，那是它嫩绿的芽儿。一场春雨过后，芦苇便齐刷刷地长起来。它们你挨着我，我挨着你，像是一群亲密无间的小伙伴。夏天，芦苇长得更高更壮了，远远望去，像一片绿色的海洋。风一吹，芦苇便随风摇曳，发出沙沙的声响，仿佛在演奏一首美妙的乐曲。
秋天，芦苇花竞相开放，白花花的一片，像一团团柔软的云朵。它们在秋风中轻轻飘荡，给故乡的天空增添了一份别样的美丽。孩子们最喜欢在芦苇丛中玩耍，他们把芦苇花摘下来，做成花环戴在头上，像一个个小天使。
冬天，芦苇的叶子渐渐枯黄了，但它们依然挺立在寒风中。大雪纷飞时，芦苇被雪覆盖着，像一个个洁白的卫士，守护着故乡的土地。
故乡的芦苇啊，你是我心中永远的眷恋！
1. 文章是按照______顺序来描写芦苇的，分别写了芦苇在______、______、______、______四个季节的特点。
2. 用“______”画出文中的一个比喻句，用“﹏﹏”画出文中的一个拟人句，并分别说说这样写的好处。
3. 作者为什么说“故乡的芦苇啊，你是我心中永远的眷恋”？
四、写作（32分）
在我们身边，有许多平凡而又伟大的人，他们或许是辛勤的清洁工，或许是默默奉献的老师，或许是救死扶伤的医生……请选择一个你身边让你敬佩的人，通过具体事例写出他（她）的特点和让你敬佩的原因。题目自拟，不少于 400 字。
参考答案
1. A 2. D 3. C 4. A 5. C 6. D
1. X；xiá；匚；5
2. 心；旷；秉；烛；不；暇；作；多；蒙；蒙；旷；怡；蒙蒙细雨；心旷神怡
3. （1）郭沫若；一首诗；一首韵在骨子里的散文诗；（2）许地山；种花生；收花生；尝花生；议花生；人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
4. （1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；（2）少壮不努力，老大徒伤悲
5. 示例：那满池的荷花，一朵挨着一朵，不留一点儿空隙。那粉嫩的颜色，柔和地映照着我们的眼眸，似乎每一朵荷花里都藏着一个甜蜜的梦。
1. 桃子；石榴；苹果；朴实无华；默默奉献
2. 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
3. 示例：在生活中，有很多像花生一样的人，他们虽然外表普通，但却有着一颗善良、乐于助人的心。比如清洁工，他们每天早起晚睡，清扫街道，为我们创造了干净整洁的环境。他们不讲求外表的华丽，只专注于自己的工作，为社会做出了贡献。而有些人，只注重外表的光鲜亮丽，却不愿意付出实际行动去帮助别人，这样的人是不值得我们学习的。所以我们要做像花生一样有用的人。
1. 时间；春天；夏天；秋天；冬天
2. 比喻句：夏天，芦苇长得更高更壮了，远远望去，像一片绿色的海洋。好处：把芦苇比作绿色的海洋，生动形象地写出了芦苇的茂密和夏天芦苇的生机勃勃。拟人句：春天，芦苇从地下探出脑袋，那是它嫩绿的芽儿。好处：“探出脑袋”将芦苇拟人化，生动形象地写出了芦苇在春天刚刚生长时的可爱模样。
3. 因为故乡的芦苇陪伴着作者度过了美好的童年时光，芦苇四季的不同姿态给作者留下了深刻的印象，它承载着作者对故乡的深深眷恋之情。
写作：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 选项中“嗜好”的“嗜”应读“shì”；C 选项中“爱慕”的“慕”应读“mù”；D 选项中“待会儿”的“待”应读“dāi”。所以答案选 A。
【易错点】学生易混淆“待”“嗜”“慕”等字的读音。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 选项“恩慧”应写作“恩惠”；B 选项“爱幕”应写作“爱慕”；C 选项“一茏吊兰”应写作“一笼吊兰”。所以答案选 D。
【易错点】学生易写错“惠”“慕”“笼”等字。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，提升学生对汉字字形的准确书写能力。
3. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】句子将桂花树和梅树进行对比，突出了桂花树样子笨笨的特点。所以答案选 C。
【易错点】学生易混淆对比和其他修辞手法。
【素养导向】考查学生对修辞手法的识别能力，发展审美鉴赏与创造素养。
4. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】“信赖，往往创造出美好的境界”强调了信赖在人与人、人与动物相处中的重要性，能创造和谐美好的关系。B 选项“完全信任对方”表述绝对；C 选项“只要……都能”过于绝对；D 选项“与动物无关”错误。所以答案选 A。
【易错点】学生易对句子含义理解过于片面或绝对。
【素养导向】提升思维发展与提升素养，培养学生对句子的理解和感悟能力。
5. 【考点】标点符号使用；
【解题思路】A 选项“圆明园”“长春园”“绮春园”是并列关系，中间应用顿号；B 选项“妈妈说”在中间，前后都有说的话，“说”后面应用逗号；D 选项“三、四十岁”表示约数，中间不用顿号。所以答案选 C。
【易错点】学生易混淆顿号、逗号等标点符号的用法。
【素养导向】强化语言建构与运用素养，考查学生对标点符号的正确使用能力。
6. 【考点】诗句情感理解；
【解题思路】“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。A 选项表达了作者的愁绪；B 选项表达了作者对友人的依依惜别之情；C 选项表达了作者的高尚气节；D 选项“相看两不厌，只有敬亭山”表达了诗人对敬亭山的喜爱和赞美，与例句情感相似。所以答案选 D。
【易错点】学生易对诗句情感理解不准确。
【素养导向】培养审美鉴赏与创造素养，提升学生对诗句情感的感知能力。
填空题
1. 【考点】查字法；
【解题思路】音序查字法先查大写字母，再查音节；部首查字法先确定部首，再数除去部首后的笔画数。
【易错点】学生易忘记大写字母或数错笔画。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对查字法的掌握。
2. 【考点】词语积累与运用；
【解题思路】先根据积累补充词语，再结合语境选择合适的词语。“蒙蒙细雨”形容雨点很细小，符合秋天黄昏的天气特点；“心旷神怡”指心情舒畅，精神愉快，符合看到景色后的感受。
【易错点】学生易写错“旷”“暇”等字，或不能准确选择词语。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，提高学生的词语积累和运用能力。
3. 【考点】课文内容理解与积累；
【解题思路】根据对课文的记忆和理解填空。《白鹭》的作者是郭沫若，将白鹭比作诗和散文诗；《落花生》的作者是许地山，围绕花生写了四件事，告诉我们做人的道理。
【易错点】学生易记错作者或课文内容。
【素养导向】强化文化传承与理解素养，考查学生对课文内容的掌握和理解。
4. 【考点】名言警句积累；
【解题思路】根据平时的积累写出关于珍惜时间的名言警句。
【易错点】学生易写错名言警句中的字。
【素养导向】培养语言建构与运用素养，丰富学生的知识储备。
5. 【考点】仿写句子；
【解题思路】仿照例句，描写景物时要抓住景物的特点，运用生动的语言进行描写。
【易错点】学生易写得与例句差距较大，不能体现景物特点。
【素养导向】提升语言建构与运用素养和审美鉴赏与创造素养，培养学生的仿写能力和对景物的描写能力。
阅读理解
（一）
1. 【考点】对比手法及事物特点分析；
【解题思路】从文中可知把花生和桃子、石榴、苹果对比，突出了花生朴实无华、默默奉献的特点。
【易错点】学生易找错对比的事物或不能准确概括花生的特点。
【素养导向】培养思维发展与提升素养，提高学生对文本的分析和概括能力。
2. 【考点】信息提取；
【解题思路】直接从文中找出父亲对“我们”的希望的句子。
【易错点】学生易找错句子。
【素养导向】考查学生的信息提取能力，发展语言建构与运用素养。
3. 【考点】句子含义理解与拓展；
【解题思路】结合生活实际，分析“有用的人”和“只讲体面，对别人没有好处的人”的区别，谈谈自己的理解。
【易错点】学生易只谈理论，不能结合生活实际。
【素养导向】提升思维发展与提升素养和文化传承与理解素养，培养学生对句子的理解和联系实际的能力。
（二）
1. 【考点】写作顺序及内容概括；
【解题思路】根据文中“春天”“夏天”“秋天”“冬天”可知是按时间顺序，分别概括出四季芦苇的特点。
【易错点】学生易判断错写作顺序或概括不准确。
【素养导向】培养思维发展与提升素养，提高学生对文本写作顺序和内容的把握能力。
2. 【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】找出比喻句和拟人句，分析其作用。比喻句能使描写的事物更生动形象，拟人句能赋予事物人的情感和动作，使文章更富有感染力。
【易错点】学生易找错句子或不能准确分析其作用。
【素养导向】提升审美鉴赏与创造素养，考查学生对修辞手法的识别和分析能力。
3. 【考点】情感理解；
【解题思路】结合文章内容，分析作者对芦苇的情感以及芦苇与故乡的联系，从而理解作者眷恋的原因。
【易错点】学生易理解不深刻，不能准确表达作者的情感。
【素养导向】培养文化传承与理解素养，提升学生对作者情感的感悟能力。
写作
【考点】写人作文；
【解题思路】选择身边让自己敬佩的人，通过具体事例突出人物特点和让自己敬佩的原因，注意事例要具体，语句要通顺，字数要达标。
【易错点】学生易事例不具体，不能突出人物特点。
【素养导向】全面考查语言建构与运用素养、思维发展与提升素养、审美鉴赏与创造素养和文化传承与理解素养，培养学生的写作能力和对人物的观察与表达能力。