【寒假复习】人教部编版七年级上册语文全册综合知识点+测试卷1（含答案及解析）

这是一份【寒假复习】人教部编版七年级上册语文全册综合知识点+测试卷1（含答案及解析），共9页。试卷主要包含了字词积累，课文主旨与文体常识，古诗文积累与赏析等内容，欢迎下载使用。
班级：________ 姓名：________ 得分：________
第一部分：全册知识点梳理
一、字词积累（全册整合）
（一）重点字音汇总
1. 课内基础字词：确凿（zá） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 倜傥（tì tǎng） 蝉蜕（tuì） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn） 人声鼎沸（dǐng） 讪笑（shàn） 伫立（zhù） 荒草萋萋（qī） 淅沥（xī lì） 静谧（mì） 高邈（miǎ） 莅临（lì） 粗犷（guǎng） 贮蓄（zhù xù） 澄清（chéng） 分歧（qí） 憔悴（qiá cuì） 瘫痪（tān huàn） 侍弄（shì） 匿笑（nì） 徘徊（pái huái）
2. 课外拓展字词：炫耀（xuàn） 称职（chèn） 滑稽（jī） 钦差（qīn chāi） 骇人听闻（hài） 随声附和（hè） 澄澈（chéng chè） 缥缈（piā miǎ） 女娲（nǚ wā） 庇护（bì） 溉汲（gài jí） 杞人忧天（qǐ） 愠怒（yùn） 罔（wǎng） 殆（dài） 笃志（dǔ） 肱（gōng） 论语（lún）
3. 古诗文字音：碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 萧瑟（xiā sè） 峨眉山（é） 平羌（qiāng） 渝州（yú） 岑参（cén shēn） 受降城（xiáng） 芦管（guǎn） 岐王（qí） 崔九（cuī） 枯藤（téng） 天涯（yá）
（二）重点字形与易错字
1. 易错字：倜傥（均为“亻”旁，不能漏写） 蝉蜕（“蜕”为“虫”旁，不能写成“脱”） 秕谷（“秕”为“禾”旁，不能写成“批”） 静谧（“谧”右半为“必”，笔画不能错） 粗犷（“犷”不能写成“旷”） 贮蓄（“贮”不能写成“储”） 憔悴（均为“忄”旁，右半结构注意书写） 诀别（“诀”不能写成“决”） 匿笑（“匿”为半包围结构，笔顺正确） 缥缈（均为“纟”旁，规范书写） 女娲（“娲”为“女”旁，不能写成“蛙”） 庇护（“庇”为“广”旁，不能写成“屁”） 愠怒（“愠”为“忄”旁，不能写成“温”） 笃志（“笃”为“竹”头，下为“马”）
2. 重点词语：人迹罕至、人声鼎沸、荒草萋萋、淅淅沥沥、高邈、莅临、咄咄逼人、贮蓄、澄清、空灵、憔悴、瘫痪、絮叨、诀别、匿笑、沐浴、祷告、炫耀、称职、骇人听闻、随声附和、澄澈、绵延、缥缈、庇护、爱慕虚荣、杞人忧天、博学笃志、切问近思
（三）词语辨析与成语运用
1. 近义词辨析：伫立（侧重长时间站立，有庄重感）与站立（通用，无特殊情感）；庇护（侧重包庇，贬义）与保护（中性，侧重护卫）；诀别（侧重永久离别，伤感）与分别（通用，语气平和）；随声附和（贬义，盲目跟风）与响应（褒义，主动呼应）。
2. 易错成语：人迹罕至（形容地方偏僻，人少）与荒无人烟（程度更深，无一人）；骇人听闻（形容事情可怕）与耸人听闻（故意夸大事实）；博学笃志（侧重学识广博、志向坚定）与勤学好问（侧重勤奋好学、乐于请教）。
二、课文主旨与文体常识
（一）单元主旨归类
1. 成长感悟类：《从百草园到三味书屋》（鲁迅），通过对比百草园与三味书屋的生活，表达对童年生活的怀念与对束缚的思考；《走一步，再走一步》（莫顿·亨特），讲述冒险经历，阐明“分解困难、逐步突破”的人生哲理。
2. 自然之美类：《雨的四季》（刘湛秋），借四季雨景抒发对自然与生活的热爱；《济南的冬天》（老舍），紧扣“温晴”特点，赞美济南冬天的景致与城市深情。
3. 亲情哲思类：《散步》（莫怀戚），以家庭散步分歧为线索，体现尊老爱幼与中年担当；《秋天的怀念》（史铁生），回忆母亲照料往事，抒发对母亲的愧疚与怀念；《金色花》《荷叶·母亲》，分别以儿童视角与借物喻人，赞美亲情。
4. 想象思辨类：《皇帝的新装》（安徒生），讽刺虚荣与虚伪，倡导说真话；《天上的街市》（郭沫若），以想象寄托对理想社会的向往；《寓言四则》，通过简短故事传递哲理，警示世人。
（二）文体常识整合
1. 记叙文：以叙事、记人为主，要素为时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，常用手法有细节描写、叙事抒情，如《散步》《秋天的怀念》。
2. 散文：形散神聚，可写景、抒情、议论，语言优美，如《雨的四季》《济南的冬天》；散文诗兼具诗歌韵律与散文自由，如《金色花》《天上的街市》。
3. 古诗文：乐府诗（《观沧海》）、绝句（七言《峨眉山月歌》、五言《行军九日思长安故园》）、律诗（《次北固山下》）、元曲小令（《天净沙·秋思》）、文言文（《论语》十二章，语录体散文）。
4. 寓言与神话：寓言（《伊索寓言》《穿井得一人》），以小故事寄寓哲理；神话（《女娲造人》），源于远古对自然与生命的思考，充满想象。
三、古诗文积累与赏析
（一）必背篇目与易错默写
1. 文言文：《论语》十二章全文，重点句子“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”等。
2. 古代诗歌：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》全文。
3. 易错字：“学而不思则罔”的“罔”（不能写成“惘”）、“思而不学则殆”的“殆”（不能写成“怠”）、“海日生残夜”的“生”（不能写成“升”）、“随君直到夜郎西”的“郎”（不能写成“朗”）。
（二）核心赏析要点
1. 手法：借景抒情（《观沧海》《天净沙·秋思》）、借物喻人（《荷叶·母亲》）、想象（《天上的街市》《女娲造人》）、讽刺夸张（《皇帝的新装》）、对比（《从百草园到三味书屋》）。
2. 意象：明月（思念）、沧海（抱负）、荷叶红莲（母爱）、秋景（羁旅愁思）、街市星辰（理想），承载情感与主旨。
3. 名句哲理：“海日生残夜，江春入旧年”（新旧交替）、“学而不思则罔，思而不学则殆”（学思结合）、“己所不欲，勿施于人”（处世之道）。
第二部分：全册综合测试卷
一、积累与运用（30分）
（一）下列词语中字音完全正确的一项是（ ）（3分）
A. 倜傥（tì tǎng） 蝉蜕（tuì） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn）
B. 粗犷（kuàng） 贮蓄（zhù） 澄清（chéng） 咄咄逼人（duō）
C. 憔悴（qiá cuì） 匿笑（nì） 庇护（pì） 随声附和（hè）
D. 愠怒（yùn） 罔（wǎng） 笃志（dǔ） 杞人忧天（jǐ）
（二）下列词语书写完全正确的一项是（ ）（3分）
A. 菜畦 桑葚 臃仲 人声鼎沸
B. 静谧 高邈 诀别 荒草萋萋
C. 缥渺 澄澈 炫耀 骇人听闻
D. 庇护 爱慕 温故 学而不怠
（三）下列句子中成语运用恰当的一项是（ ）（3分）
A. 这片荒原人迹罕至，只有偶尔掠过的飞鸟打破沉寂。
B. 他对这个问题的理解很片面，却随声附和地发表了长篇大论。
C. 听到这个骇人听闻的好消息，大家都欢呼雀跃起来。
D. 课堂上，同学们博学笃志，踊跃发言，气氛十分热烈。
（四）下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）
A. 通过阅读《论语》，让我们积累了大量文言词汇，领悟了处世之道。
B. 《济南的冬天》以细腻的笔触，展现了济南冬天温晴的独特魅力。
C. 为了避免类似的安全问题不再发生，学校加强了校园巡逻力度。
D. 我们要学习《走一步，再走一步》中作者的勇气，遇到困难绝不退缩和畏惧。
（五）下列对文本赏析有误的一项是（ ）（3分）
A. 《从百草园到三味书屋》运用对比手法，既写出百草园的自由欢乐，也暗含对书屋束缚的淡淡不满。
B. 《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”，以开阔之景衬羁旅之情，景情交融。
C. 《皇帝的新装》以荒诞故事为载体，讽刺了所有人的虚荣心理，语言诙谐幽默。
D. 《荷叶·母亲》借荷叶庇护红莲，将母爱具象化，寓意深刻，情感真挚。
（六）古诗文默写与赏析（8分）
1. 默写下列句子（4分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分）
（1）学而不思则罔，________________。（《论语》十二章）
（2）________________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
（3）岐王宅里寻常见，________________。（杜甫《江南逢李龟年》）
（4）________________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》，拓展衔接）
2. 赏析下列句子（4分）
温故而知新，可以为师矣。（《论语》十二章）
________________________________________________
（七）文学常识与文言字词（7分）
1. 解释下列句中加点字词（3分）
（1）学而时习之（ ） （2）博学而笃志（ ） （3）切问而近思（ ）
2. 文学常识填空（4分）
（1）《从百草园到三味书屋》的作者是________，他是现代著名文学家、思想家，代表作有《呐喊》《彷徨》。
（2）《天上的街市》的作者是________，他是新文化运动代表人物，浪漫主义诗歌倡导者。
（3）《论语》是记录________及其弟子言行的书，由其弟子及再传弟子编撰，是儒家经典著作。
（4）《伊索寓言》相传为古希腊寓言家________所作，其寓言多以动物为主角，寓意深刻。
二、阅读理解（40分）
（一）课内阅读（20分）
阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成下列小题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1. 选段开头运用了什么句式？有什么表达效果？（4分）
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2. 选段中对景物的描写运用了哪些感官角度？请举例分析。（4分）
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3. 选段中“我”拔何首乌的细节有什么作用？（4分）
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4. 选段字里行间流露出作者怎样的情感？（4分）
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5. 结合选段，说说本文语言的特点。（4分）
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（二）课外阅读（20分）
阅读《时光里的暖》（节选），完成下列小题。
老院的石榴树又开花了，火红的花瓣缀满枝头，像一团团燃烧的火焰，映着院角的老藤椅，也映着奶奶的白发。每当这时，我总会想起小时候，奶奶坐在藤椅上，手里剥着石榴，给我讲过去的故事。
那时的夏天，阳光透过石榴树的枝叶，洒下细碎的光斑，落在奶奶的衣襟上。奶奶的手很粗糙，是常年劳作留下的痕迹，却异常灵巧。她剥石榴时，指尖轻轻一捻，鲜红的籽儿便滚落在白瓷碗里，颗颗饱满，晶莹剔透。“慢点吃，别噎着。”奶奶总是一边剥，一边轻声叮嘱，眼神里满是温柔。我捧着碗，蹲在藤椅旁，一口一颗，酸甜的汁水在舌尖蔓延，那是童年最难忘的滋味。
后来我上学了，每天清晨，奶奶都会站在石榴树下送我。她会把剥好的石榴籽装进小布包，塞进我的书包，说：“饿了就吃，别舍不得买零食。”傍晚放学回家，远远就能看见奶奶坐在藤椅上等候，石榴树的影子拉得很长，将她的身影笼罩其中，温暖而安稳。
如今我离开老院多年，奶奶也已不在，可每当看到石榴花开，就会想起那碗酸甜的石榴籽，想起奶奶温柔的叮嘱与等候。那棵石榴树，那些细碎的时光，早已藏在心底，成为最温暖的牵挂。时光会流逝，岁月会变迁，但那些藏在时光里的温暖，永远不会褪色。
1. 选段围绕“时光里的暖”写了哪些往事？请简要概括。（4分）
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2. 选段中“火红的花瓣缀满枝头，像一团团燃烧的火焰”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（4分）
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3. 选段中对奶奶的细节描写十分动人，请找出一处并赏析。（4分）
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4. 选段中石榴树有什么作用？（4分）
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5. 选段与《秋天的怀念》在情感表达上有何相同之处？（4分）
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三、写作（50分）
题目：《那一份藏在文字里的感动》
要求：1. 紧扣全册课文阅读体验，结合课内文本（或课外读物），写出文字带给自己的感动；2. 运用叙事、抒情、议论相结合的手法，融入细节描写，做到景情交融、情理结合；3. 文体为记叙文或散文，语句通顺，内容具体，情感真挚；4. 字数不少于600字；5. 书写工整，无错别字，标点使用正确。
第三部分：答案及解析
一、积累与运用（30分）
（一）答案：A（3分）
解析：B项“粗犷”的“犷”应读guǎng；C项“庇护”的“庇”应读bì；D项“杞人忧天”的“杞”应读qǐ。
（二）答案：B（3分）
解析：A项“臃仲”应为“臃肿”；C项“缥渺”应为“缥缈”（或“飘渺”）；D项“学而不怠”应为“学而不厌”。
（三）答案：A（3分）
解析：B项“随声附和”指盲目跟风，与“发表长篇大论”矛盾；C项“骇人听闻”形容可怕的消息，不能用于“好消息”；D项“博学笃志”形容学识广博、志向坚定，不能用于课堂发言场景。
（四）答案：B（3分）
解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；C项否定不当，删去“不”；D项语序不当，“退缩和畏惧”改为“畏惧和退缩”。
（五）答案：C（3分）
解析：C项《皇帝的新装》中，天真的孩子敢于说真话，并非讽刺“所有人”，突出了孩子的纯真与大人的虚伪。
（六）古诗文默写与赏析（8分）
1. （4分）（1）思而不学则殆 （2）不知何处吹芦管 （3）崔九堂前几度闻 （4）夜阑卧听风吹雨
2. （4分）答案：这句话阐明了“学”与“思”的辩证关系，强调复习旧知识的同时要主动思考，才能获得新理解、新体会（2分），至今仍对学习有指导意义，体现了《论语》的智慧与价值（2分）。
（七）文学常识与文言字词（7分）
1. （3分，每空1分）（1）按时 （2）坚定 （3）恳切
2. （4分，每空1分）（1）鲁迅 （2）郭沫若 （3）孔子 （4）伊索
二、阅读理解（40分）
（一）课内阅读（20分）
1. （4分）答案：运用“不必说……也不必说……单是……”的句式（2分），先总写百草园景物的丰富，再聚焦泥墙根一带，突出局部景物的趣味，层次分明，同时引发读者兴趣（2分）。
2. （4分）答案：视觉、听觉、味觉（答出两种即可）。视觉：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，写出景物的色彩与形态；听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，写出昆虫的声响；味觉：“又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”，写出覆盆子的滋味（举例1分，分析1分，共4分）。
3. （4分）答案：细节描写（2分），写出“我”对何首乌能成仙的好奇，表现了童年时期的天真烂漫与探索欲，增添了百草园的趣味（2分）。
4. （4分）答案：流露出作者对百草园的喜爱之情（2分），以及对自由、快乐童年生活的怀念（2分）。
5. （4分）答案：语言生动形象，充满童趣（2分）；运用比喻、拟人等修辞手法，将景物写得鲜活可感，同时句式灵活，长短结合，富有节奏感（2分）。
（二）课外阅读（20分）
1. （4分）答案：①小时候，奶奶在石榴树下给“我”剥石榴、讲往事；②“我”上学后，奶奶清晨给“我”装石榴籽，傍晚在石榴树下等候“我”放学（每点2分，概括准确即可）。
2. （4分）答案：比喻修辞手法（2分），将石榴花比作燃烧的火焰，生动写出石榴花的鲜艳繁盛，营造热烈温暖的氛围，为下文回忆往事做铺垫（2分）。
3. （4分）答案：示例：“她会把剥好的石榴籽装进小布包，塞进我的书包，说：‘饿了就吃，别舍不得买零食。’”（2分）动作与语言描写结合，“装进”“塞进”写出奶奶对“我”的细心照料，叮嘱的话语流露真挚的疼爱，细节动人（2分，找出其他描写并分析合理亦可得分）。
4. （4分）答案：石榴树是线索，贯穿全文往事的回忆（2分）；象征着奶奶的爱与童年的温暖，是情感的寄托，深化主题（2分）。
5. （4分）答案：均围绕亲情展开，抒发对亲人的怀念之情（2分）；均通过具体细节与日常琐事传递情感，情感真挚深沉，平淡中见温情（2分）。
三、写作（50分）
评分标准
一等（45-50分）：紧扣主题，结合课内文本（或课外读物），情感真挚深刻；熟练运用叙事、抒情、议论相结合的手法，细节描写生动，景情、情理融合自然；语句流畅优美，结构完整，文体特征鲜明；字数达标，书写工整，无错别字。
二等（38-44分）：贴合主题，能结合文本谈感动，情感表达自然；能运用多种表达方式，有一定细节描写，景情、情理结合较好；语句通顺，结构完整，符合文体要求；字数达标，书写较工整，错别字较少（不超过3个）。
三等（30-37分）：基本扣题，结合文本不紧密，感动点肤浅；表达方式单一，细节描写不足，景情、情理脱节；语句基本通顺，结构基本完整，文体特征不明显；字数基本达标（不少于500字），书写一般，错别字较多（4-6个）。
四等（30分以下）：偏离主题，与文本无关，内容空洞；无核心表达方式，情感虚假；语句不通顺，结构混乱；字数不足500字，书写潦草，错别字多（7个以上）。