【新教材核心素养】人教版数学二年级上册身体上的尺子2《身体上的尺子》课件+教案（表格式含反思）+单元整体设计

人教版(新教材)二年级数学上册身体上的尺子☆身体上的尺子目录CONTENT核心素养 通过测量“拃、庹、步”等身体尺，增强对长度的直观感知，能结合身体尺大致判断物体长度，发展量感。能测量并记录自己的身体尺（如1拃、1庹的长度），并选择合适的身体尺解决实际测量问题（如用步测道路长度），提升动手操作与问题解决能力。体会身体尺在“无标准测量工具或测量不便”场景中的应用价值（如野外测距离、室内贴福字定位），感受数学与生活的紧密联系。温故孕新1.认一认下面的“身体尺”，连一连。脚长 一庹 一拃温故孕新2.你认识下面这些测量工具吗？直尺卷尺皮尺米尺软尺情境导入猜猜：在没有咱们现在用的尺子的古代，人们想知道“桌子有长”“小路有多远”，会用什么“神奇工具”来测量？情境导入你见过下面测量长度的方法吗？合作探究 探究1找一找——认识身体尺合作探究你能找到哪些身体尺？讲给大家听吧！合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究你还知道哪些身体尺？讲给大家听吧！1头1臂合作探究 探究2量一量——测量自己的身体尺合作探究用直尺、软尺或卷尺测量 “1拃”“1庹”“1步”“1脚”…… 的长度，想想测量时要注意什么？测1拃时，手指要张到最大，保证每次长度一致。测1步时，要自然迈步，别故意改变步幅。合作探究直尺软尺卷尺1312335162955合作探究比较身体尺和一些身体部位的长度，你发现了什么？合作探究 探究3用一用——选择合适的身体尺合作探究没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。合作探究没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？合作探究没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？合作探究没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？合作探究 “步”适合测较长距离，“拃” 适合测较粗/较短的长度，“庹”适合测较宽的平面。变式深化 探究4 拓展应用——生活中的身体尺变式深化铅笔盒长拃5拃70教室长步10步500变式深化说一说：你测量了什么？用哪种身体尺测量的？有什么发现？变式深化说一说：你测量了什么？用哪种身体尺测量的？有什么发现？ 每个人的身体尺长度不同，结果可能就不同。1.用身高、庹长、步长或拃长填一填。巩固练习 用（ ）测量起跳点到落地点的距离； 用（ ）测量大树一圈的长度； 用（ ）和（ ）测量双杠的高度。步长庹长身高拃长巩固练习2.将物体与合适的 “身体尺” 连线。一条走廊的长度 黑板的长度 数学课本宽度铅笔长度 教室长度 巩固练习3.连一连。（一只蜜蜂采一朵花） 拃”、“庹”是用来测量（ ）。 重量 长度一拃和一拃，（ ）长。一拃 一拃巩固练习4.你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？先量出1米，再用这些“身体尺”量一量。1米大约有（ ）拃、（ ）步、（ ）脚长。635巩固练习5.聪聪每步长50厘米，他从客厅的一端走到另一端共走了10步，客厅长多少米？10 ÷ 2 = 5（米）答：客厅长5米。课堂小结板书设计 身体上的尺子 道路 步 树干粗 庹 确定位置 拃分层作业基础达标：1.连一连。（选择合适身体上的“尺”）量数学书的长量大树一圈的长度量操场一圈的长度分层作业基础达标：2.小明和妈妈同时用柞量同一根彩带，小明量的是7拃， 妈妈量的是4拃。（圈出正确答案）分层作业能力提升：1.同样用“庹”量同一间教室的宽，老师量的结果是5庹，而小明量的结果是7庹，这是因为（ ）。A.老师错了B.小明错了C.没有在同一间教室D.测量标准不一样D分层作业能力提升：2.曲曲和明明用步子测量教室的宽，曲曲走了13步，明明走了12步，谁的步子长？（每人每次步长一样） 想：同样长的距离，走的步子越少，步子就越长。13＞12答：明明的步子长。分层作业拓展迁移：用“步”测家里客厅的长，用“拃”测书桌的长边和短边。（注意：用“步”测，自然迈步，别刻意大/小步。）