政治 (道德与法治)友善待人教案设计

这是一份政治 (道德与法治)友善待人教案设计，共4页。
教材分析
《友善待人》是部编版(2024)政治八年级上册第五课《社会生活讲道德》中的重要内容。本框题旨在引导学生理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法和技巧，培养学生的友善品质，使其在社会生活中能够践行友善的道德准则。
从教材编排体系来看，《社会生活讲道德》这一单元承接第一单元“走进社会生活”，进一步引导学生深入社会生活，了解社会生活中的道德规范。而“友善待人”作为其中的一个重要部分，与“尊重他人”“以礼待人”共同构成了社会生活中基本的道德要求，为学生树立正确的道德观念、培养良好的道德行为习惯奠定基础。通过对友善待人的学习，学生能够更好地理解道德在社会生活中的重要性，增强其社会责任感和道德素养，促进其全面发展。
学情分析
八年级学生正处于身心快速发展的时期，他们开始更加关注自我形象和他人的评价，渴望在人际交往中获得认可和尊重。在这个阶段，学生已经具备了一定的道德认知能力，对友善等道德观念有了初步的了解，但在实际生活中，由于受到各种因素的影响，如个人性格、家庭环境、社会风气等，他们在践行友善待人方面可能还存在一些困惑和问题。
部分学生可能过于关注自己的感受和利益，在与他人交往中缺乏换位思考的能力，容易忽视他人的需求和感受，导致人际关系紧张。有些学生可能知道友善待人的重要性，但在面对具体情境时，不知道如何采取恰当的行动来表达友善，缺乏实际操作的技巧和经验。此外，社会上一些不良现象也可能对学生的价值观产生冲击，使他们对友善的价值产生怀疑，影响其在生活中践行友善的积极性。
核心素养目标
健全人格：理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。
责任意识：认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立主动践行友善，为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识
道德修养：掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯
教 学 重难点
教学重点：友善的含义及其地位、友善待人的要求
教学难点：友善待人的要求
教学
过程
主要师生活动
设计
意图
新课导入：（5 分钟）
1播放短，提问：“这些陌生人的善意让你觉得温暖吗？有人说陌生人该保持距离，有人说陌生人可互传善意，你怎么看？”
2邀请2-3名学生分享观点，教师简要点评，引出本节课主题——友善待人，并明确本节课将围绕“什么是友善、为什么要友善、怎样做到友善”展开学习。
贴近生活，激活经验：选取 “陌生人传递善意” 的短，而非传统说教式导入，是因为此类内容与学生日常生活场景高度契合
（二）新知探究：问题导向
教学过程
1.探究一：什么是友善——明确友善的含义（7分钟）
（1）自主学习：让学生快速回顾教材P42-43内容，用铅笔圈出友善的含义，时间3分钟。
（2）展示课件：呈现“六尺巷”“孔融让梨”的图片及“友善=热情友好+与人为善”的文字表述，提问：“你对热情友好、与人为善有怎样的理解？”
（3）学生分享：引导学生从案例中提取关键信息，如六尺巷的“礼让”、孔融让梨的“谦让”，进一步解读友善的内涵。
（4）教师总结：明确友善的含义——友善就是待人热情友好，与人为善，是一种真诚关怀他人、愿意为他人着想的态度和行为。同时展示社会主义核心价值观图片，强调友善是社会主义核心价值观的重要内容之一。
2.探究二：为什么要友善——认识友善的地位与重要性（8分钟）
（1）小组讨论：结合教材内容和课件中孟子“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”、孔子“己所不欲，勿施于人”、荀子“礼之用，和为贵”的名言，以及全国多地“五个礼让”（斑马线前讲礼让、乘坐电梯讲礼让、行车会车讲礼让、有序排队讲礼让、乘坐公交讲礼让）倡议的图片，思考两个问题：①与友善相近的词语有哪些？②友善有怎样的地位和重要性？要求小组内分工合作，记录讨论结果，时间3分钟。
（2）小组展示：每个小组推选1名代表发言，分享讨论成果，教师引导其他小组补充。
（3）教师总结：
相近词语：友好、真诚、关爱、尊重、宽容、理解等。
地位：①友善是社会主义核心价值观的要求；②友善是中华民族的传统美德。
重要性：能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。结合“五个礼让”倡议，说明友善对改善社会秩序、提升社会文明程度的实际作用。
3.探究三：怎样做到友善待人——掌握友善的实践方法（10分钟）
（1）案例分析1：展示外卖小哥超时、外卖小哥彭清林跳江救人的新闻图片，提问：“遇到外卖小哥超时，你会投诉吗？从外卖小哥救人的行为中，我们能学到怎样的友善方法？”引导学生得出“宽容他人”的方法，强调宽容是体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，但宽容有原则，涉及道德底线与法律问题时不让步。
观点辨析：展示学生对友善待人的不同观点（“友善与讲原则容易冲突”“友善意味着事事都要忍让”等），让学生判断对错并说明理由。教师进一步强调：友善与讲原则不冲突，讲原则不排斥友善；友善不是事事忍让，非原则问题包容，原则问题不让步，帮助学生纠正认知误区。
（2）案例分析2：讲述杜甫善待老妇人打枣的故事，展示相关图片，提问：“杜甫知道亲戚插篱笆阻止老妇人打枣后，为何会写诗干预？这启示我们友善待人要做到什么？”学生思考后回答，教师总结“换位思考”的方法——将心比心，设身处地为他人着想，体会他人感受，理解他人难处。
（3）案例分析3：介绍“顺其自然”20多年累计捐款1000多万元，带动宁波匿名捐款潮流的案例，展示汇款单图片，提问：“‘顺其自然’的行为给我们带来哪些启示？”学生分享后，教师总结“助人为乐”的方法——用爱心温暖需要帮助的人，在道义、物质、精神上提供支持。
让学生先自主圈画教材中友善的含义（3 分钟），而非教师直接讲解，是为了培养学生的自主阅读与信息提取能力
选取 “六尺巷”“孔融让梨” 两个经典案例，能让学生直观感受 “友善” 与传统文化的传承关系，呼应 “友善是传统美德” 的知识点
引用孟子、孔子、荀子的名言，从传统文化角度佐证友善的重要性，增强教学内容的文化底蕴，让学生理解 “友善” 是历经千年沉淀的文化精髓
“相近词语梳理”（友好、宽容、理解）能帮助学生构建知识关联，深化对友善内涵的全面理解
“外卖小哥” 案例贴近学生日常生活（学生普遍有接收外卖的经历），能让 “宽容” 的方法更易理解；“杜甫善待老妇人” 案例，引导学生体会 “设身处地为他人着想” 的思考过程，突破 “换位思考” 的认知难点；“顺其自然捐款” 案例则属于社会正能量典型，能让学生看到 “助人为乐” 可从小事做起（如捐款、社区服务），也可形成长期坚持的善举
板书
设计
作业
布置
实践作业：“请同学们在未来一周内，主动践行至少1次友善行为（如帮助同学、给家人暖心问候、为社区做一件小事等），并记录下自己的行为和感受，下节课分享。
教学
反思
通过情境导入、案例分析、小组讨论等多种教学方法，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与知识探究；结合生活实际和真实案例，使抽象的“友善”概念变得具体可感，有助于学生理解和践行；教学环节设计逻辑清晰，从“是什么”“为什么”“怎么做”层层递进，符合学生的认知规律。