初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）沟通中外文明的丝绸之路教学设计及反思

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）沟通中外文明的丝绸之路教学设计及反思，共7页。教案主要包含了讲授新课，课堂总结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
②教学过程
导入新课
教师活动：汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域 。
（设计意图：阅读《丝绸之路图》，明确西域的地理位置。）
二、讲授新课
（一）张骞通西域
1.背景
（1）教师活动
阅读下则材料，概况张骞通西域的背景。
材料一:汉初西域有36国，后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”“至匈奴老上单于，杀月氏王，以其头为饮器”。
材料二:文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜,毁坏庄稼。
——翦伯赞《中国史纲要》
材料三：高祖以来，我国人民屡遭匈奴袭扰。现招募一勇士，出使西域，联络大月氏，共击匈奴。重赏!
——《招贤令》
（2）学生活动
西域社会状况：小国林立，被匈奴奴役。
西汉和匈奴关系：匈奴严重威胁着西汉边境。
汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。
2.两次出使西域
（1）教师活动：多媒体播放视频《张骞出使西域》。
阅读课本及视频观看，通过列表对比的方式，从目的、结果、影响等方面梳理张骞两次出使西域的内容。
学生活动
（3）教师活动
为什么说张骞出使西域是“凿空”之举？
然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。
—《汉书•张骞传》
（4）学生活动
古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。
3.影响
（1）教师活动
阅读材料，尝试多角度说说张骞通西域的影响。
材料一：张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。
——《秦汉，一个民族强盛的起点》
材料二：后人对张骞的评价“骞始开通西域道也”
材料三：他发现西域，其对于当时中国人的刺激，就像后来1942年哥伦布发现美洲对于欧洲人的刺激是一样的······他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓是中国历史上出类拔萃的人物。
——翦伯赞
（2）学生活动
政治方面：加强了汉朝与西域各国的联系。
交通方面：为丝绸之路的开通奠定了基础。
经济文化方面：促进了东西方经济、文化的交流。
对西汉（短时段）：促进了汉朝与西域的相互了解与往来，促进了各族交往交流交融。
对后世（长时段）：成为了丝绸之路史上标志性事件，促进了中外文明的交流互鉴。
（3）教师活动
张骞有哪些精神品质值得我们学习？
初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。
——《汉书·张骞传》
留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。
——《汉书·张骞传》
（4）学生活动
勇于开拓、不畏牺牲、忠于祖国、不辱使命、坚守诺言、不忘初心。
丝绸之路
1.陆上丝绸之路
（1）教师活动
阅读课本第二目第一段，在课本地图上标出“丝绸之路”主要经过的地方？
（2）学生活动
长安 →河西走廊 →西域→中亚、西亚→欧洲、北非
（3）教师活动
观察下图，东西方通过丝绸之路输出的内容有何不同?这一不同说明了什么?
（4）学生活动
中原输出：以传统优势手工业品好和技术为主
西域输入：以动植物品种、奢侈品和宗教文化为主
（5）教师活动
结合刚刚所学内容，你认为丝绸之路具有怎样的历史作用呢？
（6）学生活动
①是古代东西方往来的大动脉；
②促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。
2.海上丝绸之路
教师过渡：除了陆上丝绸之路，汉武帝还大力开辟海上交通，汉朝时已形成了多条海上航线。其中，从今山东沿岸出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。还有一条更重要的线路——“海上丝绸之路”。
（1）教师活动
阅读课本第二目第二段，在课本地图上标出海上“丝绸之路”主要经过的地方？
（2）学生活动
东南沿海→中南半岛→马来半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛和锡兰→【转运】欧洲地区。
（3）教师活动：多媒体播放视频《当“丝绸之路”遇见“一带一路”》。结合《课后活动》第2题，帮助学生了解共建“一带一路”倡议正是对古代丝绸之路价值的传承发展，引导学生关注、思考现实和历史的联系，认识丝绸之路的历史价值和现实意义。
（三）汉朝对西域的管理
1.设置西域都护府
教师过渡：前面我们了解了西汉与西域在经济文化方面的交往，而西域地区正式作为行政区域纳入中央政府管辖，始于西域都护府的设置。
（1）教师活动
阅读课本第三目第一段，归纳西域都护设立的背景、职责、意义等内容。
（2）学生活动
2.班超经营西域
（1）教师活动
阅读课本第三目第二段，归纳班超出使西域的时间、目的、结果。
（2）学生活动
时间：73 年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域。
目的：重新建立汉朝与西域的联系
结果：域各国与汉朝重新建立联系。派甘英出使大秦 ，开辟了通往西亚的路线。
（3）教师活动
延续：班超经营西域 30 多年，在他去世后，他的儿子班勇继承父业，再次出使西域。
管理机构：123 年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。
③总结反思
三、课堂总结
本课通过讲述张骞通西域，引导学生认识到张骞的精神品质，理解张骞通西域的历史意义；通过讲述汉朝陆上丝绸之路和海上丝绸之路，引使学生初步了解丝绸之路的路线及影响；通过讲述两汉王朝对西域的管理，东汉班超父子经营西域，理解新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，增强国家主权意识。
四、板书设计
五、教学反思
我通过生动的故事讲述、详细的图示说明及视频资源播放，帮助学生理解丝绸之路开通的背景、过程及影响。例如，讲解张骞出使西域的艰难历程时，学生深刻体会到其坚韧不拔的精神以及对丝绸之路开辟的关键作用。但对于丝绸之路在促进多元文化融合方面，部分学生理解较为肤浅，未能深入洞察文化传播与交流背后的深层次影响。接下来，我将设计更多探究性问题，组织小组合作学习，鼓励学生从经济、文化、民族关系等多个角度，深入剖析丝绸之路对古代中国和世界文明发展的深远意义，提升他们对复杂历史现象的解释与理解能力。
教学目标
结合地图，叙述张骞通西域的基本过程并能够分析其历史意义；结合《学史崇德》和相关材料，了解张骞出使西域过程中遇到的困难，感受他为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质，逐步确立积极进取的人生态度。(唯物史观、时空观念)
2.了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，掌握识别历史地图的基本方法；提取史料信息，分析丝绸之路的文化内涵和历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，拓展立足中国、面向世界的视野。(唯物史观、史料实证、历史解释)
3.知道西汉和东汉对西域的管理，讲述班超经营西域的事迹，感受班超父子为国守疆的责任担当；认识到新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，加强主权意识，促进形成国家认同。(历史解释、家国情怀)
时间
背景
目的
时间
结果
第一次
汉武帝反击匈奴
联络大月氏夹击匈奴
公元前138年
了解西域
第二次
了解西域，
控制了河西走廊
加强汉与西域的联系
公元前119年
沟通西域
背景
张骞通西域后，西汉加强了对西域的经营
设置
公元前 60 年，西汉朝廷在乌垒城 设置西域都护府，以西域都护为管理西域的最高长官
职责
西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮
草，对西域地区进行有效治理，管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区
意义
西域都护府的设置，标志着西域正式归属中央政权