人教统编版必修 上册6.2 插秧歌当堂达标检测题

这是一份人教统编版必修 上册6.2 插秧歌当堂达标检测题，共10页。试卷主要包含了2《插秧歌》，补写出下列句子中的空缺部分等内容，欢迎下载使用。
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成题目。
“春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一派欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，① ，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。
春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。“田家几日闲，耕种从此起” “人间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。
时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要人，② ，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。
面对劳动形态的新变化，③ 。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。
1.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
2.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。
3.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
阅读下面的文字，完成题目。
我们一般会对《乡土中国》中大量的民俗调查案例感兴趣，但不要满足于“猎奇”，①_________________。费孝通通过筛选案例材料，提炼为可以印证乡村社区结构特征的“现象”，并和其他不同“文化格式”进行比较。这样的案例处理方式，帮助费孝通归纳提炼出了“乡土本色”“差序格局”“礼治秩序”“血缘社会”“地缘社会”等概念，从而更清晰地揭示出中国社会的乡土特质。
《乡土中国》论析的是旧中国的农村，它的问世到今，大半个世纪过去了，②_________________，但“变”中又有哪些“不变”？我们会想到当今的农村，想到农民工，想到社会习俗与风气，想到传统文化，想到中国的过去与未来，等等。通过对这本书的阅读，使我们加大了对传统文化的认识，也增进了对中国社会特别是农村社会的了解。
4.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
5.文中画波浪线的句子有三处语病，请写出修改后的句子，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
6.在古代诗歌阅读部分，杨万里的《插秧歌》一诗具有鲜明的“乡土社会”色彩，请结合费孝通《乡土中国》中的任意一个相关概念简要分析。
二、名篇名句默写
7.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《插秧歌》中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“ ， ”。
（2）现代社会倡导分工协作，杨万里《插秧歌》中“ ， ”两句体现了这一理念。
三、古代诗歌阅读
阅读《芣苢》《插秧歌》两首诗,完成题目。
8.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面,体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。
B.两首诗都注重描写,第二首还通过比喻的修辞手法将劳动场面和战斗场面关联,想象新奇且富有意味。
C.两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏,洋溢着劳动的欢乐与情趣,彰显了劳动的崇高。
D.两首诗的语言均有民歌特色,第一首重章叠唱、回环往复,第二首善用口语、浅白流畅。
9.两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面,请结合诗句对这一特点进行赏析。
阅读下面的诗歌，回答题目。
十亩之间①
《诗经·魏风》
十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄②兮。行与子逝③兮。
【注】①选自《诗经·魏风》。②泄泄：舒畅和乐的样子。③逝：归。
10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌前三句写女子在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。
B. 诗中每句后面都用语气词“兮”字，这就自然地拖长了语调，表现出舒缓而轻松的心情。
C. 本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱、回环往复的表现手法，音韵优美，令人神往。
D. 本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现了快乐幸福的生活。
阅读下面两首诗，回答题目。
乡村四月
[宋]翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
11.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 第一首前两句写初夏的江南，色调鲜明，意境朦胧；动静结合，有声有色。
B. 第二首诗写渔者在江上往来，因喜爱鲈鱼美味，而不惜冒险出没在风浪里。
C. 两首诗皆语言质朴生动，毫无斧凿之痕迹；风格平易自然，富有生活气息。
D. 两首诗皆写景亦写人，但写法各不相同，第一首先景后人；第二首人即景。
12.两首诗的描写对象都是劳动者，但诗人寄寓其中的情感却并不完全相同。请结合诗句加以分析。
阅读下面的诗歌，回答题目。
插秧歌
契此
手捏青苗种福田①，低头便见水中天。
六根清净方成稻②，后退原来是向前。
【注】①契此：五代时期的僧人，俗称“布袋和尚”。②青苗：指稻秧。福田：谓积德行善可得福报，如播种田地可得收获。③六根：指眼、耳、鼻、舌、身、意。插秧时洗净秧根有利于秧苗成长。
13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首二句叙事：手捏青青秧苗将其种进田里，一低头就能看见水中倒映的天空。
B. 三、四句议论：秧苗需根须清净才能长成稻谷，插秧时感觉是后退，其实是前进。
C. 诗歌在用词上朴素易懂；在修辞上采用通感，“稻”即“道”，耐人寻味。
D. 与本诗相比，杨万里的《插秧歌》重在表现插秧的繁忙艰苦，更具生活气息。
14.请简要谈谈“六根清净方成稻，后退原来是向前”给了你怎样的人生启示。
阅读下面这首唐诗，完成题目。
杳杳寒山道
寒山【注】
杳杳寒山道，落落冷涧滨。
啾啾常有鸟，寂寂更无人。
淅淅风吹面，纷纷雪积身。
朝朝不见日，岁岁不知春。
【注】寒山，唐代诗僧，又称寒山子。传为贞观时人，一说大历（唐代宗年号）时人，隐居始丰（今浙江天台）西之寒岩。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌首联写“寒山” “冷涧”，一开始就把读者带进一个冷森森的境界，“杳杳”言山路深暗悠远，“落落”言涧边寂寥空旷。
B. 诗歌颔联书写山中鸟鸣声欢快热闹，虽然没有人来人往，但并不显落寞，“啾啾”呈现有声之境，“寂寂”描摹无声之境。
C. 诗歌颈联描写山中气候，用寒风、积雪表现出周围环境的冷峻，“淅淅”写风的动态之感，“纷纷”写雪的飞舞之状。
D. 诗的最后两句与唐代诗人太上隐者《答人》的“山中无历日，寒尽不知年”有异曲同工之妙，流露出诗人淡出红尘、超然物外的情趣。
16.这首诗语言特色鲜明，请简要分析。
一、语言文字运用
1.答案：
①惊蛰来了（承接前文“惊蛰一到，春催万物” “进入春耕季节”，与后文“春忙也来了”形成时序衔接，简洁呼应节气特点）；
②是人需要耕种（与前文“不是耕种需要人”构成“不是……而是……”的转折关系，突出人对耕种的需求，契合“中小学生错过与自然连接敏感期”的后文语境）；
③学校探索劳动教育新方式（承接“面对劳动形态的新变化”，后文列举“家政课程” “乡村体验”等案例，此处概括学校的应对举措，逻辑连贯）。
2.答案：
①文化底蕴层面：引用“田家几日闲，耕种从此起” “人间务生事，耕种满田畴”等诗句，增强文本的文学性与文化底蕴，呼应“古代的诗人们也将目光瞄向田间地头”的论述；
②内容支撑层面：诗句既点明“春耕不违时”的农事规律，又描绘农人“无闲日、忙耕种”的生活状态，印证前文“春忙如故，农事寻常”，同时凸显农人生活的艰辛，为后文讨论“传统农业劳动对劳动教育的意义”做铺垫；
③情感传递层面：诗句中蕴含对农人勤劳的认可，让论述更具感染力，避免单纯说理的枯燥。
3.答案：修改为：“如果中小学生错过与自然连接的敏感期，就会弱化对自然万物的感觉，而与自然连接的能力是一切心理活动能力发展的基础。”
解析：原句有两处语病：①主语缺失（“是一切心理活动能力发展的基础”无明确主语，补充“与自然连接的能力”）；②用词不当（“锐化”与“错过敏感期”的语境矛盾，改为“弱化”，符合“对自然感觉减退”的逻辑）。
4.答案：
①更要关注案例的分析思路（承接前文“不要满足于‘猎奇’ ”，后文强调费孝通“筛选案例、提炼现象、比较文化格式”的分析逻辑，此处需突出“分析思路”的重要性）；
②农村当然发生了巨大变化（呼应前文“论析的是旧中国的农村” “大半个世纪过去了”，后文提及“变与不变”，此处先明确“变化”的存在，为后文转折做铺垫）。
5.答案：修改为：“通过对这本书的阅读，我们加深了对传统文化的认识，也增进了对中国社会特别是农村社会的了解。”（或“对这本书的阅读，使我们加深了对传统文化的认识，也增进了对中国社会特别是农村社会的了解。”）
解析：原句三处语病：①主语缺失（“通过……使”同时使用，删去其一）；②搭配不当（“加大”与“认识”不搭配，改为“加深”）；③语意冗余（“问世到今”表述不规范，此处已调整为通顺表达，保留核心语义）。
6.答案：以《乡土中国》中的“差序格局”概念分析为例：
“差序格局”指乡土社会以家庭为核心，按亲疏关系形成的人际网络。《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的场景，展现以家庭为单位的劳动协作：夫妻、子女分工明确，围绕“插秧”这一核心事务紧密配合，没有外在强制，完全基于家庭内部的亲疏关系自发形成秩序，契合“差序格局”中“以家庭为中心、亲疏有序”的乡土社会特征，体现传统农业劳动中“家庭共同体”的核心作用。
二、名篇名句默写
7.答案：
(1) 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛（将“笠”比作“兜鍪”、“蓑”比作“甲”，凸显劳作如战斗的紧张氛围）；
(2) 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插（清晰展现夫妻、子女的分工协作，体现分工理念）。
三、古代诗歌阅读
8.答案：C
解析：C项“均呈现出轻松、愉快的劳动节奏”错误。《插秧歌》通过“雨从头上湿到胛” “低头折腰只不答”等细节，凸显劳作的艰辛与紧张，并非“轻松愉快”；《芣苢》虽传递劳动喜悦，但二者情感基调不同，选项概括不当；A、B、D三项均正确（A项均写劳动场面与勤劳品质，B项均有描写，《插秧歌》用比喻，C项语言均具民歌特色）。
9.答案：
①《芣苢》：以动作细节展现劳动过程：通过“掇”（一颗一颗拾）、“捋”（一把一把握）、“袺”（手持衣角盛）、“襭”（掖衣襟装）四个动词，精准刻画采摘车前草的完整动作，从“拾取”到“盛放”，细节递进，生动还原劳动场景，传递收获的愉悦；
②《插秧歌》：以场景与互动细节凸显劳动特质：“笠是兜鍪蓑是甲”将农具比作兵器，细节中暗含劳作如战斗的紧张；“雨从头上湿到胛”以“雨湿全身”的细节凸显环境艰辛；“低头折腰只不答”以农人的专注细节，展现劳动时的投入，让场景更真实可感。
10.答案：D
解析：D项“均细腻生动地描绘了劳动的过程”错误。《十亩之间》仅描写采桑者“闲闲” “泄泄”的劳作状态与“行与子还/逝”的归意，未刻画具体劳动过程；《芣苢》通过动词细节描绘采摘过程，二者不同，选项概括错误；A、B、C三项均正确（A项勾勒田园风光，B项“兮”字舒缓语气，C项均用重章叠唱）。
11.答案：B
解析：B项“渔者因喜爱鲈鱼美味，而不惜冒险出没在风浪里”错误。《江上渔者》中“江上往来人，但爱鲈鱼美”指“往来行人喜爱鲈鱼”，“君看一叶舟，出没风波里”指“渔者为生计在风浪中劳作”，选项混淆“往来人”与“渔者”的身份，理解错误；A、C、D三项均正确（A项初夏江南景，C项语言风格，D项写景写人顺序）。
12.答案：
①《乡村四月》：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”通过“闲人少” “才了蚕桑又插田”的细节，赞美农人勤劳忙碌的品质，传递对农时珍贵、劳作有序的肯定，情感积极昂扬；
②《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美”与“君看一叶舟，出没风波里”形成对比，前句写行人对鲈鱼的喜爱，后句写渔者的艰辛，暗含对渔者的同情，批判只知享受、忽视劳作艰辛的社会现象，情感沉郁，带有悲悯色彩。
13.答案：C
解析：C项“修辞上采用通感”错误。“六根清净方成稻”中“稻”谐音“道”（人生之道、修行之道），是双关修辞，非“通感”（通感需跨感官转换），选项修辞判断错误；A、B、D三项均正确（A项首联叙事，B项颈联议论，D项与杨万里《插秧歌》的风格对比）。
14.答案：
①“六根清净方成稻”启示我们：做事需心无杂念，专注当下——如插秧需“清净秧根”才能长成稻谷，人生中只有摒弃浮躁、专注目标，才能达成所愿；
②“后退原来是向前”启示我们：要辩证看待“退与进”——插秧时“后退”是为了让秧苗整齐生长，看似后退的行动实则是“完成劳作、实现目标”的前进，人生中有时退让、隐忍，恰是为了更好地突破与前行。
答案：B
解析：B项“鸟鸣声欢快热闹，虽然没有人来人往，但并不显落寞”错误。“啾啾常有鸟，寂寂更无人”中，“啾啾”的鸟鸣声是“以声衬静”，反衬山林的“寂寂”与空旷，更显落寞，选项情感解读错误；A、C、D三项均正确（A项首联冷境，C项颈联气候，D项与《答人》的呼应）。
答案：
①叠词运用，韵律和谐：“杳杳” “落落” “啾啾” “寂寂” “淅淅” “纷纷”等叠词，既增强语言的节奏感与韵律美，又精准渲染环境氛围（如“杳杳”写山路幽深，“淅淅”写风声轻柔），让冷寂的寒山场景更具象；
②语言质朴，风格冲淡：无华丽辞藻，仅用“寒山” “冷涧” “鸟” “风” “雪”等朴素意象，直接描绘寒山的孤寂环境，契合诗人诗僧的隐逸身份，传递出超然物外、淡泊红尘的心境，质朴中见深意。