高中语文人教统编版必修 上册6.2 插秧歌学案

这是一份高中语文人教统编版必修 上册6.2 插秧歌学案，共7页。





知识点
1.作者简介
杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。
杨万里广泛地向前辈学习，但又绝不为前辈所固，别转一路，自成一家，形成了独具特色的诗风。初学江西诗派，重在字句韵律上着意，五十岁以后诗风转变，由师法前人到师法自然，创造了他独具特色的“诚斋体”。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。
杨万里所作词风格清新，富于情趣，颇类其诗。
杨万里的散文中亦不乏佳作，他为文兼擅众体，步趋韩柳（韩愈、柳宗元）。其作品中密栗深邃、雅健幽峭之处，尤与柳宗元相似，友人以此推崇杨万里，他也如此自认。
2.写作背景
淳熙六年（1179）春，杨万里于常州任满，西归故乡吉水（今江西吉安市）；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。
3.文体知识
诚斋体因杨万里而得名。杨万里号诚斋，故称为诚斋体。他的诗歌学习江西诗派，最后摆脱前人的束缚而自成一家，取得了更高的成就。诚斋体的风格特征是活泼自然，饶有谐趣，形成诚斋体的要素之一是诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。要素之二是杨万里做诗想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语。



1.古今异义：写出下列加粗词语的古义。
（1）唤渠朝餐歇半霎
古义：_______________。
今义：人工开凿的水道。
（2）照管鹅儿与雏鸭
古义：_____________。
今义：照料管理。
2.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)在《芣苢》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是：“_____________，___________。”
(2)《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：“_____________，____________。”
(3)《插秧歌》中“_______________，____________”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。
3.下列对《插秧歌》的理解与赏析，不正确的一项是( )
A.首联写紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。四个动词“抛”“接”“拔”“插”自然流畅，勾勒出插秧工作的繁忙情形。
B.颔联采用比喻和白描手法写天公发威、大雨滂沱的景象，充溢着一股火药味儿，暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。同时极写雨势之猛、插秧之艰辛。
C.颈联诗人巧妙地插入了画外音：招呼田夫暂憩片刻且用早餐，可是田夫照样低头弯腰劳作，写出了他劳作时还牵挂着家里的鹅和鸭的情形。
D.全诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，前四句，纯用描写手法，极富表现力。后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。全诗写得新、奇、活、快，充分体现了诚斋体的风格。
阅读下面的文字，完成下题。
山上的麻雀、斑鸠、黄豆雀等小鸟，也趁机肆意地享受着遍布田野的稻谷。它们低飞着，欢呼着，满足着。走进稻田，错落有致的广袤田畴宛如一幅幅金丝线绣成的织锦。割稻的农人走在田埂上，裤脚被草尖上的晨露浸湿。展镰
挥刀间，只听到镰刀与稻秆“亲吻”的沙声，利索而清脆。割稻时，父亲总会情不自禁地捋一小把饱满的稻粒捏在手心里，用长满老茧的手指轻轻一捻，稻子就脱去了壳。再一吹，稻壳随风飘飞，剩下白莹莹的稻米。随手捉几粒放进嘴里，新米的稻香立刻激活舌尖的味蕾。这丰收的滋味真是沁人心脾、叫人难忘。一株稻秧，经历了播种、打田、插秧、施肥、灌溉、除稗等农事，才能完成华丽蝶变，长成金黄色的稻子。每一束沉甸甸的稻穗，都被农人的汗水浇灌、滋润着；每一粒饱满的稻谷，都凝聚着农人的辛勤劳作与精心呵护。
4.下列句子中与文中画横线的部分，所用的修辞手法相同的一项是( )
A.一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。
B.鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓绝不是战斗。”
C.在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。
D.长征是播种机，它散布了许多种子，发芽、长叶、开花、结果。
5.文中画框的部分，如果写成“父亲总会捋一把稻粒捏在手心里，用手指一捻，稻子就脱去了壳”，表达效果有什么不同？
6.下列句子中的“真是”与文中加粗的“真是”，意义和用法相同的一项是( )
A.你可真是的，怎么能这么搞？我们的目的归根到底是要让老百姓过上好日子啊！
B.王若虚反对写文章一味追求古意，他认为“文章唯求真是而已，须存古意何为哉”。
C.老伴看他这副模样，嘟囔着：“真是！愿办就办，不办就散，值当愁得眉头不展？”
D.我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。
春日耕者
苏辙
阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。
雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。
妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。
纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。
【注】①晓饷：指送早饭到田间。②政令：指当时王安石变法所颁布的各种法令。
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.诗人刻画了一位辛勤劳动的农夫形象，借此表达出诗人对劳动人民的赞美。
B.为了赶早去春耕，老农半夜起来喂养饥饿的耕牛，展现了农民日常生活。
C.妻子和孩子探望和取悦农人，侧面表现农忙时节农人劳动的忙碌。
D.诗人以议论结尾，直言政府发布政令，应该选在全年风雨时才合适。
8.本诗和杨万里《插秧歌》都通过选取特定场景来正面突出农事活动的紧张，两诗选取的场景有何异同？请结合相关内容简要分析。
答案以及解析
1.（1）答案：他
（2）答案：这里是“提防”的意思。
2.答案：(1)采采芣苢；薄言襭之
(2)秧根未牢莳未匝；照管鹅儿与雏鸭
(3)笠是兜鍪蓑是甲；雨从头上湿到胛
解析：本题考查默写常见的名篇名句的能力。
3.答案：C
解析：“劳作时还牵挂着家里的鹅和鸭的情形”理解错误，应该是“要看管好饲养的鹅与雏鸭，提防它们来捣乱”。
4.答案：C
解析：文中画横线的句子运用拟人修辞，“肆意地享受”赋予小鸟以人的情态感受。A项，运用对仗，“一盏枯灯”对“一把标尺”、“一刻刀”对“一把锉”。B项，运用引用。C项，运用拟人，“骄傲”赋予大海人的情感状态。D项，运用比喻，把长征比作“播种机”。故选C。
5.答案：①原句“情不自禁”强调父亲内心丰收的喜悦与激动；②“长满老茧”强调父亲劳作的辛苦和丰收的来之不易；③“一小把”“轻轻”写出了父亲对稻谷的珍视；④“饱满”形容稻谷成熟的状态。修改后则没有这些表达效果了。
解析：原句用“情不自禁”修饰“捋”，“情不自禁”指抑制不住自己的感情，这里描写的是割稻时父亲看到丰收的稻谷时的情绪，强调父亲内心丰收的喜悦与激动。原句父亲的手指是“长满老茧”的，表明父亲劳作的强度大和时间之长，强调父亲劳作的辛苦和丰收的来之不易。原句“一小把”表明父亲捋下的稻粒比较少，“轻轻”写父亲捻稻粒时的动作仔细，这两处描写表现出父亲对稻谷的珍视。“饱满”写稻谷成熟的状态。修改后则没有这些表达效果了。
6.答案：D
解析：原文和D项中的“真是”都表示“确实、的确”的意思。A项，表示嫌憎、不满的情绪。B项，指“内容的真实性和客观性”；C项，表示嫌憎、不满的情绪。故选D。
7.答案：D
解析：D.“应该选在全年风雨时才合适”错误。尾联说的是纷纭多样的政令是无补于农事的，还是要靠全年风雨适时才行。诗人通过议论表达对政令混乱无益的批评，并不是建议政府发布政令时应选在特定天气。
8.答案：相同之处：
两诗都通过选取顾不上吃早饭的场景来突出农事活动的紧张。
不同之处：
《春日耕者》选取的场景单一，只选取了顾不上吃早饭的场景来突出农事活动的紧张；
《插秧歌》除此之外，还选取农夫一家不等雨停而冒雨插秧的场景来突出农事活动的紧张。
解析：相同之处：由杨诗“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，苏诗“雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟”可知，两首诗都写了忙于春耕的农民连送来的早饭都顾不上吃，以此来突出农事活动的繁忙紧张。
不同之处：《春日耕者》中由“雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟”可知，苏诗选取的场景比较单一，只选农夫努力插秧，顾不得吃早饭的场景，从而突出农事活动的繁忙。
课标要求
核心素养
重难分析
1.通过诵读，感受诗歌的节奏与生活气息，整体把握农家抢插秧苗的繁忙劳动场景。
2.抓住人物语言、动作等细节描写，体会农事劳动的紧张、辛苦与农家的勤劳坚韧。
3.学习诗中比喻、口语化语言和“诗中有画”的表现手法，感受其生动传神、通俗晓畅的艺术风格。
4.体会诗人对劳动人民的深切关注与赞美，培养尊重劳动、热爱劳动的价值观念。
1.借由诵读《插秧歌》，让学生领略诗歌朴实无华却极富表现力的语言魅力，把握诗中比喻、白描等手法的运用精髓，进而提升自身语言表达的精准度与生动性。
2.引导学生剖析诗歌的结构布局、意象内涵以及情感脉络，培育批判性与创造性思维，从而深入洞悉劳动人民于艰苦环境中坚守劳动的精神实质。
3.欣赏诗歌所描绘劳动场景的美感，感受农民在劳动过程中所散发的勤劳之美、坚韧之美，滋养学生对古代诗歌的审美情趣，激发其创作灵感。
4.深入了解古代农业生产的图景与劳动生活风貌，传承中华民族热爱劳动、吃苦耐劳的优良传统美德，强化学生对民族文化的归属感与自豪感。
重点
1.精准解读诗歌内容，清晰把握诗歌所刻画的插秧劳动场景，深切体会农民的辛勤付出以及农事的紧张节奏。
难点
1.深入领会 “诚斋体” 的语言特质，诸如生动、自然、活泼等特征，剖析诗歌运用的白描、比喻等表现手法所达成的表达效果。